1.4《天气预报》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

三年级下册科学第一单元《观测天气》

第4课《天气预报》教学设计

一、设计依据

本教学设计依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“地球与宇宙科学”领域“天气与气候”主题要求，聚焦“了解天气预报的信息与获取方式，认识常见天气符号”的核心任务，以“探究实践”为主要学习方式，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四位一体的核心素养目标。贴合三年级学生具象思维为主、对生活中的天气现象充满好奇的认知特点，通过生活化情境、符号识别与模拟活动，引导学生构建“天气观测—天气预报—生活应用”的完整认知，体会科学技术对气象预测的推动作用。

二、教材分析

本课是苏教版小学科学三年级下册第一单元《观测天气》的第4课，是单元的总结提升课，承接前三课“气温、降雨、风”的观测方法，引导学生从“实时观测天气”走向“预测未来天气”，建立对天气预报的科学认知。教材从“天气预报的定义与信息解读”切入，通过“解读天气预报信息—认识天气符号—了解大气与天气的形成—模拟台风路径推算”四个环节，层层递进地引导学生理解天气预报的科学依据与实用价值，为后续学习气象相关内容奠定基础。教材内容贴近学生生活，活动设计注重联系实际，既体现了科技发展对

气象观测的推动作用，也强调了天气预报在生活中的应用，体现了“科学与生活、科学与技术”的紧密联系。

三、学情分析

三年级学生对天气预报并不陌生，能从电视、手机中看到天气预报，知道“晴、雨、风”等信息，但对天气预报的科学定义、包含的具体气象要素缺乏系统认知，不了解天气预报背后的观测技术与数据支撑；对天气符号的认识停留在简单的“太阳=晴、云朵=阴”层面，不了解不同天气符号的具体含义；同时，该阶段学生对“预测”类活动充满兴趣，但缺乏基于数据和证据进行合理推测的意识，需要教师通过台风路径推算等活动，引导学生建立“科学预测需要依据”的思维方式，培养严谨的科学态度。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1.知道天气预报是基于气象观测数据对未来天气的预测，了解天气预报包含气温、云量、降水量、风向、风力等气象要素信息。

2.认识常见的天气符号，能解读24小时和一周天气预报中的关键信息。

3.了解大气与天气的关系，知道天气是短时间内大气中各种气象要素的综合状况，了解气象卫星、雷达等科技手段对天气预报的作用。

（二）科学思维目标

1.通过解读天气预报信息，初步建立“信息提取与分类”的思维方法，能区分不同类型天气预报的核心信息。

2.通过台风路径推算活动，初步建立“基于数据和证据进行合理推测”的思维方法，理解科学预测需要依据。

（三）探究实践目标

1.能识别常见的天气符号，根据天气预报用符号记录天气信息，并与同伴交流分享。

2.能完成台风路径推算的模拟活动，尝试基于速度和距离数据推测登陆时间，提升数据分析与逻辑推理能力。

（四）态度责任目标

1.体会天气预报在生产生活中的重要作用，感受科技发展对气象预测准确性的提升，树立科学利用天气预报、合理安排生活的意识。

2.养成关注天气变化、尊重科学数据的习惯，愿意在生活中用科学的方法记录和验证天气预报信息。

五、教学重难点

教学重点：解读天气预报中的关键信息，认识常见天气符号，了解天气预报的科学依据与作用。

教学难点：理解天气预报是基于观测数据的科学预测；基于数据推算台风登陆时间，建立科学预测的思维方式。

六、教学准备