1.4《天气预报》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦《天气预报》核心知识点，涵盖信息解读、天气符号及科学依据。通过提问学生获取未来天气的方式导入，承接前三课实时观测气温、降雨等内容，引导从“实时观测”走向“预测未来”，构建“观测—预测—应用”完整认知支架。 该资料以生活化情境激发兴趣，通过“天气符号连连看”“音频记录天气”等活动提升探究实践能力，台风路径推算环节基于距离和速度数据培养科学思维中的推理论证。课后5天天气记录任务强化态度责任，助力学生联系生活，教师使用可有效落实核心素养，提升教学实效。

三年级下册科学第一单元《观测天气》 第4课《天气预报》教学设计 一、设计依据 本教学设计依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“地球与宇宙科学”领域“天气与气候”主题要求，聚焦“了解天气预报的信息与获取方式，认识常见天气符号”的核心任务，以“探究实践”为主要学习方式，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四位一体的核心素养目标。贴合三年级学生具象思维为主、对生活中的天气现象充满好奇的认知特点，通过生活化情境、符号识别与模拟活动，引导学生构建“天气观测—天气预报—生活应用”的完整认知，体会科学技术对气象预测的推动作用。 二、教材分析 本课是苏教版小学科学三年级下册第一单元《观测天气》的第4课，是单元的总结提升课，承接前三课“气温、降雨、风”的观测方法，引导学生从“实时观测天气”走向“预测未来天气”，建立对天气预报的科学认知。教材从“天气预报的定义与信息解读”切入，通过“解读天气预报信息—认识天气符号—了解大气与天气的形成—模拟台风路径推算”四个环节，层层递进地引导学生理解天气预报的科学依据与实用价值，为后续学习气象相关内容奠定基础。教材内容贴近学生生活，活动设计注重联系实际，既体现了科技发展对气象观测的推动作用，也强调了天气预报在生活中的应用，体现了“科学与生活、科学与技术”的紧密联系。 三、学情分析 三年级学生对天气预报并不陌生，能从电视、手机中看到天气预报，知道“晴、雨、风”等信息，但对天气预报的科学定义、包含的具体气象要素缺乏系统认知，不了解天气预报背后的观测技术与数据支撑；对天气符号的认识停留在简单的“太阳=晴、云朵=阴”层面，不了解不同天气符号的具体含义；同时，该阶段学生对“预测”类活动充满兴趣，但缺乏基于数据和证据进行合理推测的意识，需要教师通过台风路径推算等活动，引导学生建立“科学预测需要依据”的思维方式，培养严谨的科学态度。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1.知道天气预报是基于气象观测数据对未来天气的预测，了解天气预报包含气温、云量、降水量、风向、风力等气象要素信息。 2.认识常见的天气符号，能解读24小时和一周天气预报中的关键信息。 3.了解大气与天气的关系，知道天气是短时间内大气中各种气象要素的综合状况，了解气象卫星、雷达等科技手段对天气预报的作用。 （二）科学思维目标 1.通过解读天气预报信息，初步建立“信息提取与分类”的思维方法，能区分不同类型天气预报的核心信息。 2.通过台风路径推算活动，初步建立“基于数据和证据进行合理推测”的思维方法，理解科学预测需要依据。 （三）探究实践目标 1.能识别常见的天气符号，根据天气预报用符号记录天气信息，并与同伴交流分享。 2.能完成台风路径推算的模拟活动，尝试基于速度和距离数据推测登陆时间，提升数据分析与逻辑推理能力。 （四）态度责任目标 1.体会天气预报在生产生活中的重要作用，感受科技发展对气象预测准确性的提升，树立科学利用天气预报、合理安排生活的意识。 2.养成关注天气变化、尊重科学数据的习惯，愿意在生活中用科学的方法记录和验证天气预报信息。 五、教学重难点 教学重点：解读天气预报中的关键信息，认识常见天气符号，了解天气预报的科学依据与作用。 教学难点：理解天气预报是基于观测数据的科学预测；基于数据推算台风登陆时间，建立科学预测的思维方式。 六、教学准备 （一）教师准备 1.多媒体课件（含24小时天气预报图、一周天气预报图、天气符号表、气象卫星与雷达图片、台风路径图）； 2.天气预报音频片段、天气符号卡片（学生用）； 3.台风路径推算演示道具（模拟地图、台风中心标记、移动速度说明卡）； 4.天气预报信息汇总表（全班版）。 （二）学生准备 1. 天气符号记录卡、活动手册（含天气预报记录表格、台风推算记录表）； 2. 课前观察1次天气预报，记录自己从天气预报中获得的信息。 七、教学过程 （一）情境导入，聚焦天气预报（5分钟） 师：同学们，前几节课我们学习了观测气温、降雨量、风向和风力，知道了这些都是重要的气象要素。那我们能不能知道未来的天气呢？比如，明天会不会下雨？后天会不会降温？大家平时是怎么知道未来天气的？ 预设生1：我妈妈会看手机上的天气预报，告诉我明天要不要带伞。 预设生2：电视上每天都会播天气预报，会说未来几天的天气。 预设生3：我听天气预报说要降温，就会多穿衣服。 师：大家说得都很对！人们不仅能实时观测当下的天气，还能利用气象观测工具预测未来的天气，这就是天气预报。（板书课题：天气预报）今天这节课，我们就一起来学习如何解读天气预报，了解天气预报背后的科学秘密。 （二）解读天气预报，提取关键信息（10分钟） 师：大家看屏幕上的两份天气预报，一份是24小时天气预报，一份是一周天气预报。我们先来看24小时的这份，它提供了哪些信息？ 预设生1：有气温，比如7点是6℃，19点是10℃。 预设生2：有风级，有的时候是3级，有的时候是2级。 预设生3：有天气状况，比如多云、晴天。 预设生4：还有空气质量，显示“良”。 师：大家观察得真仔细！24小时天气预报里，包含了不同时间的气温、天气状况、风级、空气质量等信息，能帮我们了解一天中天气的变化。那一周的天气预报呢？它又提供了哪些信息？ 预设生1：有每天的最高气温和最低气温，比如周日最低-4℃，最高5℃。 预设生2：有每天的天气状况，比如多云、晴天。 预设生3：有风级，都是小于3级的风。 师：没错！一周天气预报能帮我们了解未来几天的整体天气趋势，方便我们提前安排学习和生活。大家看旁边的小提示：根据经验和证据，推测将要发生的事，就是在预测，天气预报就是一种预测。那天气预报的预测，是凭空猜的吗？ 预设生1：不是，是根据观测的数据来的。 预设生2：是根据气温、风、云这些气象要素来预测的。 师：说得太对了！天气预报不是凭空猜测，而是基于大量的气象观测数据，通过科学的方法分析、推测出来的，这就是科学预测和随便猜的区别。 （三）认识天气符号，解读天气信息（10分钟） 师：为了方便表示天气状况，天气预报中常用一些图形符号来代表不同的天气。大家看屏幕上的天气符号表，我们一起来认识一下这些符号： （教师带领学生认识天气符号：晴、多云、阴天、雷电、小雨、中雨、大雨、雷阵雨、小雪、中雪、大雪、雨夹雪、冰雹、6级风、雾、台风，边认识边讲解含义） 师：大家看，太阳代表晴天，云朵加太阳代表多云，只有云朵代表阴天；云朵加一滴雨是小雨，两滴是中雨，三滴是大雨；闪电代表雷电，雪花代表雪，数量越多雪越大。现在我们来玩一个“天气符号连连看”的游戏，老师说天气，大家快速指出对应的符号。 （游戏环节：教师说天气，学生用手指出对应的天气符号，巩固记忆） 师：接下来，老师给大家播放一段当天气象台发布的天气预报音频，请大家认真听，把听到的信息用天气符号记录在活动手册的“我的记录”里，然后和同桌说一说你记录的内容。 （播放天气预报音频，学生记录，教师巡视指导） 师：谁来分享一下你记录的信息？ 预设生1：我听到今天白天是晴天，气温10℃-18℃，东北风2级，我用太阳符号、数字和风向符号记录下来了。 预设生2：我听到明天有小雨，气温8℃-12℃，我用云朵加一滴雨的符号记录了下来。 师：大家都记录得很认真！这些天气符号让天气预报变得更简洁、更直观，我们一眼就能看懂未来的天气情况。 （四）了解大气与天气，认识气象科技（8分钟） 师：大家有没有想过，天气是怎么形成的？我们一起来读一读教材中的“大气和天气”部分，找一找答案。 （学生齐读教材内容，教师讲解） 师：我们的周围到处都有空气，包围地球的空气层叫作大气。因为大气受热不均匀，会不断运动，形成各种天气现象。天气就是某一地区短时间内大气中各种气象要素的综合状况，包括气温、云量、降水量、风向、风力、湿度等，这些都是我们前几节课学过的内容。 师：随着科技的进步，人们监测大气运动的能力越来越强，天气预报也越来越准确。大家看屏幕上的图片，这是气象卫星和气象雷达，它们有什么作用呢？ 预设生1：气象卫星可以从太空观测天气，看得很远。 预设生2：气象雷达可以探测降水和云量，还能预警强对流天气。 师：没错！气象卫星观测范围广、频次高、时效性强，能从太空捕捉大气的变化；气象雷达能探测降水、云量，预警暴雨、雷电等天气；还有AI大模型，能快速处理大量气象数据，这些科技手段大大提高了天气预报的准确性，让我们的生活更有保障。 师：大家看这张台风路径图，这是某次台风的资料：9月12日10时，台风中心位于浙江省舟山市南偏东方向约100千米处的洋面上，正以5-10千米/时的速度向北偏西方向移动。大家能不能根据这些数据，推算一下台风大概什么时候会登陆舟山？ （学生分组讨论推算，教师引导：距离100千米，速度5-10千米/时，时间=距离÷速度，100÷5=20小时，100÷10=10小时，所以台风大约会在10-20小时后登陆，也就是9月13日0时-10时之间） 师：大家的推算都很合理！这就是根据数据和证据进行科学预测的例子，和我们平时说的“猜一猜”完全不一样。 （五）全课小结，布置课后任务（7分钟） 师：今天这节课，我们一起学习了天气预报的秘密，谁来说说你有哪些收获？ 预设生1：我知道了天气预报是对未来天气的预测，包含气温、风级、天气状况等信息。 预设生2：我认识了很多天气符号，能看懂天气预报里的符号了。 预设生3：我知道了天气是大气运动形成的，气象卫星、雷达这些科技让天气预报更准确。 预设生4：我学会了根据台风的速度和距离，推算它的登陆时间，知道了科学预测需要数据支撑。 师：大家的收获真不少！我们不仅学会了解读天气预报，认识了天气符号，还了解了天气预报背后的科技支撑，明白了科学预测需要依据。最后，老师给大家布置一个课后任务：连续记录当地5天的天气状况，和每天的天气预报做比较，看看你有什么发现。比如，天气预报准不准？哪些天气容易预测，哪些不容易？下节课我们一起来分享你的发现。 八、板书设计 天气预报 1.定义：基于气象观测数据，对未来天气的科学预测 信息：气温、云量、降水量、风向、风力、空气质量等 分类：24小时预报、一周预报 2.天气符号：晴、多云、阴、雨、雪、风、雷电等 3.大气与天气：大气受热不均→运动→形成天气现象 4.气象科技：气象卫星、气象雷达、AI技术→提高预报准确性 5.科学预测：依据数据和证据（如台风路径推算） 九、教学反思 本课以“解读天气预报—认识天气符号—了解气象科技—科学预测实践”为主线，贴合三年级学生的认知特点，通过生活化情境、游戏活动和数据推算，让学生在轻松的氛围中掌握天气预报的解读方法，理解科学预测的意义，落实了科学观念与科学思维的核心目标。教学中，大部分学生能积极参与天气符号游戏和台风推算活动，掌握了常见天气符号的含义，能解读天气预报的关键信息，体会到科技对气象观测的推动作用。 但教学中也存在一些不足：一是部分学生对台风路径推算的逻辑理解不够清晰，需要教师一对一引导，后续可通过简化数据、增加示意图的方式，降低推算难度；二是课堂时间有限，课后的5天天气记录任务，需要通过家校沟通、小组打卡的方式，督促学生完成并分享发现，避免流于形式；三是对“天气预报与生活的联系”的拓展不够深入，可增加“不同职业的人为什么需要关注天气预报”的讨论环节，引导学生体会天气预报在农业、交通、出行等方面的重要作用，进一步落实态度责任目标。 后续教学中，将更加关注学生逻辑推理能力的分层培养，优化实践活动的组织形式，让学生在更直观、更有趣的探究中，逐步建立科学的思维方式和探究习惯，真正落实科学核心素养的培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $