1.3《刮什么风》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

三年级下册科学第一单元《观测天气》

第3课《刮什么风》教学设计

一、设计依据

本教学设计依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“地球与宇宙科学”领域“天气与气候”主题要求，聚焦“使用简单仪器测量风向、风力，并使用恰当的计量单位进行记录”的核心任务，以“探究实践”为主要学习方式，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四位一体的核心素养目标。贴合三年级学生具象思维为主、爱动手、喜观察的认知特点，通过生活化情境、动手制作与户外探究，引导学生建立“风的科学定义、风向风力测量”的完整认知，为后续学习天气预报奠定方法基础。

二、教材分析

本课是苏教版小学科学三年级下册第一单元《观测天气》的第3课，承接前两课《气温有多高》《雨有多大》的气象观测方法，是单元中“气温、降雨、风”三大核心气象要素观测的收官课。教材从“如何描述风”切入，通过“认识风向与测量—制作纸杯风速仪—观测风力与风级判断”三个环节，层层递进地引导学生从“感性描述风”过渡到“科学测量风”，构建完整的气象观测知识体系。教材内容贴近学生生活，活动设计操作性强，注重引导学生在“做中学”中理解标准化测量的意义，同时通过《风级歌》的生活化应用，

让科学知识与生活经验紧密结合，体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念。

三、学情分析

三年级学生对“风”并不陌生，能通过“风吹动树叶、衣服”等现象感性描述风，但对“风的形成、风向的科学定义”缺乏系统认知，容易将“风吹去的方向”误认为风向；对“风力大小”的判断仅停留在“大风、小风”的感性层面，不知道风级的划分标准。同时，该阶段学生动手积极性高，但制作纸杯风速仪时易出现“竹签交叉不垂直、吸管转动不灵活、纸杯安装方向错误”等问题，需要教师通过示范、纠错、小组合作等方式，引导学生建立规范的科学制作与测量习惯。此外，学生对《风级歌》的生活化现象充满兴趣，可通过户外观察活动，将抽象的风级与具体现象结合，降低认知难度。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1.知道风是空气流动形成的，了解风向是指风吹来的方向，能识别八个基本风向。

2.知道风力是风的强度，了解风速与风力的关系，知道风速仪是测量风速的工具。

3.能对照《风级歌》，根据风吹到物体上的现象判断常见风级，了解标准化风速测量的基本方法。

（二）科学思维目标

1.通过“风向模拟实验”，初步建立“模型建构”的思维方法，能区分“风吹来的方向”与“风吹去的方向”。

2.通过纸杯风速仪的制作与测试，初步建立“对比分析”的思维方法，能根据转速快慢判断风力大小。

（三）探究实践目标

1.能根据教材步骤制作纸杯风速仪，掌握风向、风力的基本测量方法，能规范记录数据并判断风级。

2.能在制作与户外探究活动中与同伴分工合作，完成从设计、制作到观测、分析的完整探究过程，提升动手操作与合作交流能力。

（四）态度责任目标

1.体会气象观测在生活中的重要作用，感受科学测量的严谨性，养成规范操作、如实记录的科学探究习惯。

2.了解风与人类生产生活的密切联系，树立关注天气变化、合理利用风力资源的意识，愿意用科学方法验证生活中的风级现象。

五、教学重难点

教学重点：认识风向的定义，识别八个基本风向；制作纸杯风速仪，掌握风力的基本测量方法，对照《风级歌》判断风级。

教学难点：理解风向的科学定义（风吹来的方向）；规