3.1世界是普遍联系的 课件-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦唯物辩证法联系观，涵盖联系的普遍性、客观性、多样性，整体与部分辩证关系及系统优化方法。通过“温故知新”复习辩证唯物论，结合高中双休政策等案例导入，搭建从原理到应用的学习支架。 其亮点在于结合中国特色社会主义理论强化政治认同，用疫情、港珠澳大桥等实例和寓言故事培养健全人格，通过政策影响分析增强责任意识。采用案例教学和易错点辨析，帮助学生构建知识体系，教师可高效开展教学。

规律是可以认识利用的（意识具有能动性） 认识利用规律不是任意的，必须实事求是（一切从实际出发） 世界是物质的（自然界、社会、意识） 物质是运动的（运动是物质的根本属性） 运动是有规律的（固有的本质的、必然的、稳定的） 规律是客观的（发现，不能发明、改造、臆断、随意） 第二课 探究世界的本质 = 辩证唯物论 温故知新 物质和意识的辩证关系原理及方法论 【原理】：1、物质决定意识。 【方法论】：要坚持一切从实际出发，实事求是 【原理】：2、意识对物质具有能动作用。人能够能动地认识世界和指导人们改造世界。符合客观规律的正确意识促进事物的发展，违背客观规律的错误意识阻碍事物的发展； 【方法论】：要重视意识作用，自觉树立正确意识，克服错误意识。 记忆并提问（5分钟） 哲学 马哲 辩证唯物主义 历史唯物主义 辩证唯物论（第二课） 唯物辩证法（第三课） 辩证唯物主义认识论（第四课） 社会历史观（第五课） 价值观、人生观（第六课） 联系观 发展观 矛盾观 高中双休政策带来的影响及蕴含的哲学道理 一、对学生的影响 二、对家庭的影响 提供更多的休息时间，有助于缓解学业压力，降低焦虑和抑郁风险，提升睡眠质量和身体机能。 增加自主时间，促进兴趣发展，如运动和艺术，但需警惕过度沉迷电子设备。 提升时间管理能力，从被动学习转向主动规划，培养终身学习习惯。 增加家长接送孩子的压力，增加亲子时间，但也可能因学业监督引发新矛盾。 教育资源差距可能加大，条件好的家庭可以为孩子提供更多课外辅导，而普通家庭可能难以负担类似资源。 高中双休政策带来的影响及蕴含的哲学道理 三、对学校的影响 四、对社会的影响 问题：高中双休政策带来的影响方方面面，这蕴含了什么哲学道理？ 倒逼教育革新，推动课堂改革，促进项目式学习和翻转课堂等高效模式的应用。 提升教学质量，教师可以有更多时间和精力投入教学工作。 释放大量高中生周末时间，预计每年拉动文体旅消费超800亿元，推动相关产业发展。 推动教育公平，缩小城乡差距，让农村学生有更多机会接触外部世界。 缓解教育内卷，传递“健康优先于竞争”的价值信号，促进教育生态的健康发展。 3.1 世界是普遍联系的 唯物辩证法的联系观 一、联系的普遍性、客观性与多样性 1.联系的含义 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 联系 事物与事物之间 事物内部要素之间 外部联系 内部联系 相互依赖 相互影响 相互制约 相互作用 人体内脏器官之间，密切联系、相互依赖、相互协调的。一个器官发生病变后也可以相互影响。 1.联系的含义 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 联系 事物与事物之间 事物内部要素之间 外部联系 内部联系 相互依赖 相互影响 相互制约 相互作用 【特别提示】联系≠规律。规律是联系，但联系不一定是规律，只有事物本身固有的、本质的、必然的、稳定的联系才是规律。 ①任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系（事物外部） ②每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的（事物内部） ③世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的（整个世界） 自然界 人类社会 人的思维 表现 2、联系的特点 (1)联系的普遍性 自然界存在普遍联系 生态圈 食物链 酸雨的形成 中美贸易战 严重影响美国零售业，中国家具行业受影响最严重，企业停产，农民工返乡 人类社会存在普遍联系 世界疫情缘何加速上升? 科学发展观 邓小平理论 马列主义 毛泽东思想 三个代表重要思想 习近平新时代中国特色社会主义思想 人的思维存在普遍联系 一脉相承 ①任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系（事物外部） ②每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的（事物内部） ③世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的（整个世界） 自然界 人类社会 人的思维 表现 方法论：要求用联系的观点看问题，切忌用孤立的观点看问题。 2、联系的特点 (1)联系的普遍性 比如你与太平洋里的一条鱼有联系吗？为什么？ ？ 你 思考：联系具有普遍性，因此世界上任何两个事物之间都有联系？ 没有联系，事物是普遍联系的，但并不意味着任何两个事物都有联系，因为任何两个事物的联系是具体的，有条件的。只有在一定条件下两个事物之间才能建立联系。——联系是普遍的，但也是具有条件的、客观的。任何事物都处在联系中 ≠ 任何两个事物之间都存在联系。 易错易混： 1.任何事物之间都有着这样和那样的联系。 2.任何事物都与其周围的事物相联系。 3.世界上任何两个事物之间都有联系。 注意： 任何事物都处在联系之中 ≠ 任何两个事物之间都存在联系 联系是有条件的 √ × × 【原理内容】联系是普遍的。任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系；事物内部各个部分、要素之间相互联系；世界是一个普遍联系的有机整体。没有一个事物是孤立存在的。 【方法论】要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。 原理1：联系的普遍性原理 识别的关键词：影响，意义，制约，相结合，合作，协作，协调，正确处理…之间的关系，…一体化、系统化，有利于、关系到、导致、造成、引起、影响、促进，会带来，后果。 思考：新冠病毒的传染在户外能不能进行？ 韩国“新天地”教会牧师称：“在户外会被感染是不可能的事”。 新型冠状病毒的传染特性不以人的意志为转移 含义：联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。 （既不能被主观臆造、也不能被消灭或隔断、否定或强加） (2)联系的客观性 分类： ①自在事物的联系： ②人为事物的联系： (如机械的、物理的、化学的、生物的联系)人类产生前就存在的。如花开花落，潮起潮伏，自然降雨...... 通过人类实践建立起来的种种联系，具有“人化”的特点，如港珠澳大桥、围魏救赵、人工降雨...... 都是客观的 (1)建立的基础看：人为事物的联系以自在事物的联系为基础。 (2)产生的过程看：人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能建立。 (3)产生的结果看：人为事物的联系,形成之后便独立于人的意识之外。 思考:为什么人为事物的联系也是客观的？ 判断：哪些是自在事物的联系，哪些是人为事物的联系？ 左眼跳财，右眼跳灾 4=死，6=顺，8=发，9=久 蝙蝠与病毒 计算机网络化将整个世界联结为一个整体 人类破坏雨林，最终导致沙尘暴的出现 港珠澳大桥建成后，三地之间联系密切 鱼儿离不开水、瓜儿离不开秧 不是联系 不是联系 自在事物的联系 人为事物的联系 人为事物的联系 人为事物的联系 自在事物的联系 【方法论1】 联系是客观的，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 【原 理 】 说一说 生活与哲理 “8”是发，“4”是死 “喜鹊叫喜，乌鸦叫丧” 主观臆造并不存在的联系 要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 方法论2：人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体联系。 不能到校上课 因为疫情 思考：联系是客观的，意味着人对事物的联系无能为力吗？ 改变事物的状态 调整原有的联系，建立新的具体联系 上网课 注意：①人不是根据自身需要建立事物新的联系；②人不能改变、创造、消灭联系，只能改变条件和状态 【原理内容】 联系是客观的。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 【方法论】 ①要求我们从事物固有联系中把握事物，切忌主观随意性。 ②联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 原理2：联系的客观性原理 事物的联系是多种多样的 含义： 直接联系、间接联系； 内部联系、外部联系； 本质联系、非本质联系； 必然联系、偶然联系等 形式： 2、联系的特点 (3)联系的多样性 城门失火了 水池没水了 鱼离不开水 直接联系与间接联系 城门失火，殃及池鱼 “火水鱼” 外部联系 师傅领进门 修行在个人 二童子学棋 内部联系 偶然联系 必然联系 “我看到了苹果落地，为什么没有看见引力？” 现象联系 本质联系 例题：一个男人在社会上可能扮演父亲、儿子、学生、教师、管理者、被管理者等不同角色。这种现象从哲学上说反映了（   ） A、联系的多样性   B、联系的客观性    C、联系的主观性    D、联系的普遍性 A 好or坏？ 如果是久旱逢甘霖，是好事； 如果是下久了造成连续不断的洪水，是坏事。 启示：要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。 【原理内容】 事物的联系是多种多样的。 【方法论】 (1)要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件； ①既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件； ②既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件； ③既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。 (2)一切以时间、地点和条件为转移。 原理3：联系的多样性原理 1、联系具有普遍性，要求用联系的观点看问题，切忌用孤立的观点看问题。 2、联系具有客观性，联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。①要求从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。②人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体联系。 3.联系具有多样性，要求要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，要一切以时间、地点、条件为转移。 唯物辩证法的联系观总结 从哲学的角度说说他们的可笑之处在哪里？ 井底之蛙 盲人摸象 以部分代替整体，混淆二者的界限 我们经常听到这样一个故事（盲人摸象） 有的人摸到了他的牙齿，觉得这是一个光滑的大萝卜；有的人摸到了他的耳朵，觉得这是一把扇子 ；有了人摸到了脚，觉得这是一个大柱子；有的人摸到了尾巴，觉得这不就是根绳子嘛 那同学们，盲人摸象犯了什么错误呢？/从哲学角度说说他们的可笑之处？ 他用了片面、孤立的观点看问题，也就是说她只看到了大象里面的一个部分而言，然后错把这个部分当成了整体，而没有把这些部分联系起来看，因此我们接下来我们要讲的 用联系的观点看问题 用联系的观点看问题 世界是普遍联系的 特别是要正确认识和处理整体与部分的辩证关系， 掌握系统优化的方法 同学们好，上节课我们学习了世界是普遍联系的，世界是普遍联系的，决定了我们要用联系的观点看问题，特别是要正确认识和处理整体与部分的辩证关系，掌握系统优化的方法 这也是我们今天要重点研究的内容。 二、用联系的观点看问题 ① 含义不同： 整体指事物的全局和发展的全过程； 部分是事物的局部和发展的各个阶段。 1. 整体与部分的辩证关系 （1）整体和部分区别 空间（静态） 时间（动态） 全国疫情 与 湖北疫情 我们的抗疫全过程 与 抗疫初期 全局 局部 全过程 各个阶段 整体：国家发展的全局 部分：西部、中部、东北、东部等局部地区的发展 整体：社会主义现代化建设的全过程 部分：社会主义现代化建设的各个阶段 ②地位、作用和功能不同： 如：木桶上的一片木板不具备装水功能 如：高中作为一个整体具有立德树人，培育时代新人的功能，各个部分（教务处、政教处、团委、总务处等）服从服务于一高中这一整体。 整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能； 部分在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服从和服务于整体。 除了含义不同，他们的地位、作用、功能也不同 首先从地位看，整体是主导地位。部分是被支配地位 其次从作用看，整体具有统率作用，部分呢？具有服从和服务作用 功能看，整体具有部分所不具备的功能 举一个例子，表，通过这个表，我们能看出时间 时钟里的零件是一个个部分，通过时钟能看出时间，但通过一个小零件看不出时间。我们抗击疫情的时候，每个地方要服从国家的领导 这是这两者的区别 整体的地位：场上11个人是一个整体，一个足球队统领着11个人，它有前锋、后卫、中卫、门将等单个人所未有的功能。 部分的地位：场上的每一个人都要服务和服从于整支球队，服从大局。 （2）联系：相互联系、密不可分 ①整体由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在；部分的功能及其变化会影响整体的功能。---（强调部分） ② 部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。 整体的功能、状态及其变化也会影响到部分---（强调整体） “一着不慎，全盘皆输。” “国兴则家昌,国破则家亡” 据说燕国太子丹百般讨好荆轲，为的是要荆轲去刺杀秦王，在临行前的宴会上，太子丹特意叫来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴。荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵巧的手，连连称赞：“好手！好手！”并一再表示：“但爱其手。”听着荆轲的称赞，太子丹立即命令人将美人之手斩断，放在盘子里，送给荆轲。 思考：斩断之手，还是好手吗？这给我们什么启示？ 判断哪些是强调整体，哪些是强调部分？ 1、“一着不慎满盘皆输” 2、“国家兴亡匹夫有责” 3、“画龙点睛” 4、国兴则家兴，国破则家亡 5、校荣我荣，校衰我耻 6、不谋全局者，不足谋一域 部分 部分 部分 整体 ③相互转化 整体和部分在一定条件下可以相互转化。整体相对于比它更大的场合，它就成了部分；部分相对于比它更小的场合，它就成了整体。 (2)整体与部分相互联系 部分----整体 部分----整体 部分----整体 巴黎奥利机场 巴黎 法国 欧洲 《庸医治驼》 据说山东有一位医生能治一切驼背，方法之独特，手术之简便，举世无双。一驼背备厚礼求治。医生说：“包你背直”。就让驼背伏在地上，再在驼背上放一门板，蹦上去就是几下，那驼背杀猪般嚎叫：你要踩死我呀？医生说：我只管驼背能直，管你生死乎？ 寓言故事： 1）要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。 ２）重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。 ◆画龙点睛； ◆一着不慎、满盘皆输； ◆牵一发而动全身。 下列成语或俗语体现了什么哲理及方法论要求？ 【原理内容】①整体与部分既相互区别，又相互联系、密不可分。整体处于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能，整体的功能状态及其变化会影响到部分。（强调整体） ②整体离不开部分，部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。（强调部分） 【方法论】①要求我们应当树立全局观念，掌握系统优化的方法,用综合的思维方法认识事物。②要立足整体，把各个部分、各个要素联系起来考察，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。（强调整体的方法论） ③要求我们重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。（强调部分的方法论） 整体和部分的辩证关系原理及方法论 当我们说整体重要的时候，树立全局观念选择最佳方案 当我们说部分重要的时候，我们要重视部分的作用 （1）系统的含义 二、用联系的观点看问题 2、系统和要素的关系 系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。 如：人体系统、教育系统、社会保障体系、国家机构体系、社会主义道德体系等，每一个系统或体系都是由若干要素构成的。 整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。 【注意区分】整体与系统的关系：“一定意义上”强调二者具有共同点，即二者都强调整体性；但又有区别，系统和要素更加强调有序性和内部结构的优化趋向。 整体和部分在我们日常生活中常常称之为系统和要素 系统就对应我们刚才说的整体，要素就对应我们刚才说的部分 注意！！！整体与系统的关系：“一定意义上”强调二者具有共同点，即二者都强调整体性；但又有区别，系统和要素更加强调有序性和内部结构的优化趋向。 1、what系统→系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体 例如载人航天系统由这些要素构成 既然是一个整体，那么基本特征中肯定有一个特点就是整体性 既然系统就是整体，但为什么又要说成系统呢？因为系统在一定意义上是个整体，但他又是一个特殊的整体，他有两个非常重要的特点，有序性和内部结构的优化去向 what整体性？系统作为一个整体，具备每一个要素都不能单独具有的功能 what有序性？系统内部各要素又是按照一定的顺序和方向发生作用的（强调一个顺序的问题，举个例子，田忌赛马） what？整体的功能不是部分的简单相加 那我们通过田忌赛马这个例子，来理解这个特征 （2）系统的基本特征 ③内部结构的优化趋向 ①整体性 ②有序性 系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能。（着眼于事物的整体性） 系统内部都具有层次等级式的结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用。（遵循系统内部结构的有序性） 系统内部各要素的优化结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加。（注重系统内部结构的优化趋向） 一支训练有素的球队 打比赛要注意配合 发挥每个队员的专长 第 页 例：田忌赛马，反败为胜 不局限于一匹马的比赛结果,而是统筹全局,注重整体目标。 根据对方的部署，按照马的等级调整马匹的出场次序 通过合理安排次序，使系统结构出现优化调整。 着眼系统的整体性 遵循系统内部结构的有序性 注重系统内部结构的优化趋向 思考：田忌赛马的故事， 给我们什么哲学启示？ 第 页 因为 ①不在意某一匹马的比赛输赢，而是统筹考虑全局，注重整体目标的实现，更加注重整体性 ②打比赛要注意配合，遵循系统内部结构的有序性 ③发挥每个队员的专长，充分发挥了整体功能，注重系统内部结构的优化趋向 这真是系统的三个特征 给我们什么样的哲学启示 【原理内容】 整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，具有整体性、有序性和内部结构的优化趋向的特征。 【方法论】（和“整体部分”通用） ①要树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方法认识事物。 ②要立足整体，把各个部分、各个要素联系起来考察，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果； ③同时必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。 系统优化方法原理及方法论 模块二 唯物辩证法 判断：整体的功能总是大于部分功能之和（ ） 整体功能≠部分功能的简单相加 整体功能是大于还是小于部分功能之和是有前提、有条件的。 × 当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能大于各个部分功能之和。 当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，整体功能小于各部分功能之和。 注意！！！ 三个和尚都是一个部分，没有有序优化形成一个整体，所以反倒没有水喝了，所以我们说部分没有一个整体观念，不能有序优化组合的话那就不能 误区集锦： 3、整体与部分的关系就是系统和要素的关系 1、立足部分，统筹全局 2、整体功能等于部分功能之和 1.联系是普遍的，事物之间都是有联系的，世界上任何事物之间都存在着相互联系。 联系具有条件性，并非事物之间都有联系，任何事物都与周围其他事物相互联系着、任何事物都处于联系之中。 误区矫正 2.联系是客观的，发明创造要避免改变事物的联系。 人不可以改变联系的客观性，但事物具体的联系形式是可以改变的。 3.人为事物的联系是主观的，具有主观性。 人为事物的联系也是客观的。 4.事物联系都有“人化”特点。 事物的联系包括自在事物的联系和人为事物的联系，后者才有“人化”特点。 5.事物联系的多样性决定于人类实践活动的多样性。 人类实践活动的多样性决定于事物联系的多样性。 3.1 唯物辩证的联系观 联系的含义 联系的特征 普遍性 客观性 多样性（条件性） 坚持整体与部分的统一 （整体与部分的辩证关系） 掌握系统优化的方法 （系统与要素的关系） 原理 方法论 $