8.2 “鱼米之乡”——长江三角洲地区 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期人教版（2024）
【教材分析】
本节课选自人教版初中地理八年级下册第八章第二节。长江三角洲地区是我国经济最活跃、开放程度最高、创新能力最强的区域之一。教材以“江海交汇之地”、“我国最大的城市群”和“水乡的文化特色与旅游”三个板块展开，逻辑清晰：从优越的自然地理位置入手，分析其成为“鱼米之乡”的成因，进而探讨其对城市发展和文化、旅游业的深远影响。本节课在区域地理学习中具有承上启下的作用，是培养学生综合分析区域发展条件的典型案例。
【核心素养目标】
- 区域认知：学生能够运用地图准确描述长江三角洲的地理位置、范围，并识别该区域的主要城市及分布特点。
- 综合思维：学生能够结合地形、气候、水文等自然要素，综合分析长江三角洲成为“鱼米之乡”的自然成因，以及地理位置对其经济发展的优越性。
- 人地协调观：通过分析河流对区域发展的利与弊，以及经济发展对生活方式的影响，理解自然环境与人类活动的相互关系，树立可持续发展观念。
- 地理实践力：通过读图分析、资料归纳，提升从地图和文字材料中获取有效地理信息的能力。
【教学重点】
- 长江三角洲地区地理位置的优越性及其对区域发展的影响。
- 长江三角洲地区被称为“鱼米之乡”的自然成因。
- 长江三角洲城市群的特点及“同城效应”。
【教学难点】
- 评价长江三角洲地区地理位置的优越性（江海交汇的战略意义）。
- 理解河流对区域发展的双重影响（利与弊）。
【教学准备】
- 多媒体课件（包含长江三角洲地形图、气候图、城市群分布图、水乡景观图等）。
- 中国地理填充图册。
教学过程
一、导入新课
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教师活动：展示一组图片（江南水乡古镇、万亩稻田、上海陆家嘴夜景、繁忙的港口）。
教师引导：“同学们，看到这些图片，大家会想到哪句古诗？‘小桥流水人家’，或是‘日出江花红胜火’。这些景观都指向了我国一个非常特殊的区域——长江三角洲。这里自古就是富庶之地，如今更是我国经济发展的龙头。今天，我们就一起走进第八章第二节，去探究这片‘鱼米之乡’。”
二、讲授新课
（一）江海交汇之地
1.地理位置与范围
教师讲解：首先，我们需要明确它的“身份”。请大家打开课本，结合《长江三角洲地区的地形图》，找出它的范围和位置。
知识点梳理：
范围：主要包括上海市、江苏省南部和浙江省北部地区。
位置：位于长江的下游地区，濒临黄海和东海，地处江海交汇之地。
师生互动：请一位同学在地图上指出长江、黄海、东海的位置，并描述“江海交汇”的含义。（学生指图回答，教师补充：这里不仅是长江入海口，也是我国南北海上航运的中枢。）
2.探究“鱼米之乡”的成因
教师提问：“长江三角洲自古就有‘鱼米之乡’的美誉。请大家结合前面学过的气候、地形知识，分组讨论：为什么这里能成为‘鱼米之乡’？”
学生活动：读图分析，小组讨论并回答。
教师总结与板书：
“米”的成因：
地形：以平原为主，地势低平（长江中下游平原的一部分），耕地集中连片。
气候：亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温和少雨，雨热同期，利于水稻生长。
土壤：土层深厚，土壤肥沃（水稻土）。
“鱼”的成因：
水文：河网密布，湖泊众多（如太湖），水域面积广，利于淡水渔业发展。
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