7.2“白山黑水”——东北三省（第二课时） 教学设计-2025-2026学年初中地理人教版八年级下册

该初中地理教学设计聚焦东北三省农业（商品粮基地）与工业（重工业基地）发展，通过回顾上节课“山环水绕、沃野千里”的地形及冷湿气候特征，以设问衔接自然环境与人文发展，构建学习支架引出核心内容。 资料以“探究式学习”为主线，通过自主读图、小组合作分析商品粮基地优势与工业发展困境，强化地理实践力与综合思维，结合黑土保护、工业振兴案例落实人地协调观，为教师提供结构化教学思路，助力学生构建区域发展知识体系。

“白山黑水”——东北三省（第二课时） 教学基本信息 科目 地理 学段 初中 主要教材 书名：教科书·地理-人教版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 1课时 课程类型 学期 核心素养目标 区域认知：掌握东北三省商品粮基地、重工业基地的空间分布特征，明晰区域工农业布局与自然环境的关联。 综合思维：结合地形、气候、资源等要素，综合分析东北工农业发展的优势、问题及发展逻辑。 人地协调观：辩证看待北大荒开发、黑土退化、工业污染等问题，树立因地制宜、生态优先的可持续发展理念。 地理实践力：通过读图探究、案例分析，提升区域地理问题探究与知识应用能力。 教学重难点 重点：东北三省建设商品粮基地的有利自然与社会条件；东北重工业基地的发展优势与产业特点。 难点：综合分析自然、人文要素对区域工农业发展的综合影响；理解东北工农业发展中的生态、产业问题及整治振兴措施。 教学活动设计 （一）情境导入，温故启新 回顾上节课所学东北三省“山环水绕、沃野千里”的地形特征和冷湿的气候特点，向学生提问：优越的自然地理环境，能为东北三省的产业发展带来哪些优势？昔日的北大荒为何能变身北大仓？依托丰富资源崛起的东北工业，如今又面临哪些发展困境？顺势引出本节课核心内容：探究东北三省的农业与工业发展。 设计意图：采用情境可视化导入，依托景观图唤醒学生感官认知，同时衔接上节课自然地理基础知识，构建“自然环境—人文发展”的地理思维链条。通过层层设问制造认知冲突，激发学生探究兴趣，明确本节课学习主线，为后续工农业知识的学习做好铺垫，落实区域认知与综合思维素养。 （二）探究一：从“北大荒”到“北大仓”——东北三省的农业发展 1. 自主学习，梳理农业基础特征 教师出示东北三省农作物分布图、耕地类型分布图，引导学生自主读图探究，完成基础问题梳理。首先让学生找出东北三省主要的粮食作物与经济作物，区分春小麦、玉米、大豆、甜菜等作物的分布区域；其次结合气候资料图，分析东北农作物熟制，明确本区纬度高、热量不足，农作物只能一年一熟；最后结合地形分布图，总结东北耕地集中分布在三江平原、松嫩平原等平原地区，耕地连片、面积广阔的特点。学生自主梳理后，小组内交流答案，教师抽查点评，纠正认知误区。 设计意图：落实学生课堂主体地位，依托地图工具培养学生读图、析图、提取地理信息的能力，夯实地理实践力素养。通过自主学习掌握东北农业最基础的分布、熟制、作物类型等知识，搭建本节课农业部分的知识框架，为后续深度探究奠定基础。 2. 合作探究，剖析商品粮基地优势 教师抛出核心探究问题：东北三省是我国最大的商品粮基地，粮食产量大、商品率高，请结合自然条件和社会经济条件，小组合作分析其发展的有利条件。教师提供辅助素材：东北黑土分布图、人口密度图、机械化耕作实景图、国家粮食战略相关资料。引导学生从两大维度展开讨论：自然维度包含地形、土壤、气候、水源；社会经济维度包含劳动力、技术、市场、政策、交通。 小组讨论结束后，各小组代表发言汇总，教师整合总结：自然条件上，东北平原地势平坦开阔，便于规模化耕作；黑土广布，土壤肥沃，有机质含量高，粮食单产高；河流众多，灌溉水源充足；夏季雨热同期，可满足农作物生长需求。社会经济条件上，本区地广人稀，人均耕地面积大，粮食消费少、剩余多，商品率高；工业基础雄厚，为农业提供大型机械，机械化水平高；国家政策扶持，是我国核心粮食储备基地，市场稳定。 设计意图：采用小组合作探究模式，突破本节课教学重点，引导学生运用综合思维，多角度、多要素分析区域农业发展条件，打破单一要素认知。借助图文素材降低探究难度，培养学生合作交流、归纳总结的能力，同时让学生理解“因地制宜发展农业”的地理核心思想。 3. 拓展延伸，辩证看待农业发展问题与对策 教师过渡提问：大规模开垦荒地、发展粮食生产，让北大荒变成了北大仓，保障了国家粮食安全，但过度开发是否带来了问题？随后展示东北黑土流失、湿地萎缩、土壤肥力下降的实景图片和数据资料，引导学生思考农业开发中的生态问题。学生结合资料总结问题：长期过度垦殖导致黑土冲刷、土层变薄、肥力下降；大量湿地被开垦，湿地面积锐减，涵养水源、调节气候、维护生物多样性的功能下降；部分地区不合理灌溉，出现土地盐碱化问题。 教师进一步引导学生探讨解决对策，师生共同总结：实施黑土保护工程，秸秆还田、休耕轮作，恢复土壤肥力；停止开垦湿地，建立自然保护区，退耕还湿、恢复湿地生态；推广科学灌溉技术，发展生态农业，实现粮食生产与生态保护协同发展。同时强调，东北农业发展始终坚守“粮食安全+生态安全”双重底线。 设计意图：通过辩证分析区域开发的利与弊，培养学生辩证的地理思维，突破本节课教学难点。结合真实生态案例，让学生直观感知人地关系的变化，树立人地协调、可持续发展的观念，落实人地协调观核心素养，实现知识学习与价值引领的融合。 （三）探究二：新中国工业的摇篮——东北三省的工业发展 1. 读图定位，明晰工业发展基础 教师出示东北三省矿产资源分布图、工业城市分布图，引导学生自主观察地图，完成基础认知。首先找出东北主要的矿产资源，明确本区煤、铁、石油等矿产资源储量大、种类全、分布集中的特点，是我国重要的矿产资源基地；其次找出大庆、鞍山、本溪、沈阳、哈尔滨等核心工业城市，对应矿产资源分布，总结工业城市多靠近矿产资源产地的分布规律。最后梳理东北工业结构，以钢铁、机械、石油、化工、煤炭等重工业为主，是我国最早的重工业基地。 教师补充拓展：新中国成立初期，东北依托丰富的资源、便利的铁路交通、靠近苏联的区位优势，率先发展工业，诞生了我国第一辆汽车、第一架飞机、第一炉钢水，被誉为“新中国工业的摇篮”，为我国工业化发展奠定了坚实基础。 设计意图：依托地图落实区域认知素养，让学生直观掌握东北工业的资源基础、空间分布与产业类型。结合历史背景拓展，丰富课堂内容，帮助学生理解东北工业的历史地位，构建“资源—区位—产业”的区域工业发展逻辑。 2. 深度探究，分析工业发展困境与成因 教师设问：曾经辉煌的东北重工业基地，如今发展速度放缓，成为老工业基地，结合生活认知和地理资料，分析东北工业发展面临的问题。教师提供素材：东北传统工业产能过剩数据、资源枯竭城市名单、工业设备老化实景图、新兴产业发展滞后相关资料。 学生小组讨论后，师生共同归纳核心问题及成因：一是资源枯竭，长期高强度开采导致煤、铁、石油等传统矿产资源储量锐减，原料供应不足；二是产业结构单一，过度依赖重工业，轻工业、高新技术产业占比极低，产业体系不完善；三是生产方式落后，工业设备老化、技术陈旧，生产效率低、能耗高、污染重；四是体制机制僵化，创新能力不足，人才流失严重，市场竞争力薄弱。 设计意图：通过问题驱动开展深度探究，引导学生结合图文资料，综合分析人文、资源、技术、政策等多要素对工业发展的影响，锻炼学生综合思维与问题探究能力，攻克本节课教学难点，让学生理解区域产业发展的阶段性特征。 3. 学以致用，探究东北工业振兴对策 教师承接上文：面对发展困境，国家提出“振兴东北老工业基地”战略，请学生结合东北工业的问题，针对性提出振兴发展的措施。学生自主思考、发言后，教师系统梳理总结：一是优化产业结构，淘汰落后重工业产能，大力发展高新技术产业、现代农业、旅游业等多元产业，改变单一产业结构；二是加大科技投入，更新工业设备，引进先进技术，提升传统工业转型升级，提高生产效率；三是治理工业污染，绿化改造厂区，改善区域生态环境，实现绿色工业发展；四是完善政策机制，引进人才、留住人才，激发区域经济发展活力；五是依托便利的交通和区位优势，加强区域合作，拓宽市场。 设计意图：坚持学以致用，以解决实际区域问题为导向，培养学生地理知识应用能力。通过针对性分析对策，构建“问题—成因—对策”的完整思维链条，强化学生综合思维，同时让学生关注国家区域发展战略，增强地理学科的社会价值认知。 （四）课堂小结，构建知识体系 教师带领学生梳理本节课核心知识，串联两大板块内容：自然环境塑造了东北优越的农业发展条件，造就了全国最大商品粮基地，同时伴随生态问题，需坚持生态保护与农业发展并重；丰富的矿产资源孕育了东北重工业基地，依托历史优势奠定工业基础，如今面临转型困境，需多措并举实现产业振兴。最终总结核心逻辑：区域发展必须立足自然与人文条件，因地制宜、扬长避短，兼顾经济效益、社会效益与生态效益，实现人地协调可持续发展。 设计意图：通过系统性课堂小结，帮助学生梳理零散知识点，构建完整的区域工农业发展知识体系，强化知识记忆。升华本节课核心主旨，深化学生人地协调的地理观念，实现知识、能力、素养的全方位提升。 板书设计 “白山黑水”——东北三省（第二课时） 一、农业：从北大荒→北大仓 1. 农业特征：一年一熟、规模化、机械化、商品率高 2. 主要作物：春小麦、玉米、大豆、甜菜 3. 发展优势 自然：地形平坦、黑土肥沃、水源充足、雨热同期 社会：地广人稀、工业支撑、政策扶持、交通便利 4. 问题与对策：黑土流失、湿地萎缩→休耕轮作、退耕还湿、生态农业 二、工业：新中国工业的摇篮 1. 发展基础：煤铁石油丰富、交通便利、区位优越 2. 产业特点：以重工业为主，工业基础雄厚 3. 发展问题：资源枯竭、结构单一、设备落后、创新不足 4. 振兴措施：调结构、提技术、治污染、引人才、优机制 三、核心思想：因地制宜 人地协调 可持续发展 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $