吉林珲春市第二高级中学校2025-2026学年上学期9月第一学程考试高一语文试卷

Sheet2 2025-2026学年度上学期第一学程考试（高一语文）双向细目表 题型板块 题号 考查知识点 能力 难度 层级 分值 核心素养 指向 教材 关联 现代文阅读 Ⅰ （文学类文本 - 沈从文《代狗》） 1 小说思想内容分析（环境、主题、人物形象匹配） 易 3 审美鉴赏与创造、语言建构与运用 第三单元 “文学阅读与写作” 任务群（聚焦乡土文学，分析人物与时代背景关联） 2 小说艺术特色鉴赏（方言运用、情节结构、插叙手法） 中 3 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 第三单元 “文学作品艺术手法” 要求（如细节描写、地域语言特色分析） 3 对话描写作用分析（人物性格塑造、情节铺垫、悬念设置） 易 3 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 第三单元 “文学作品细节赏析” 训练（通过对话解读人物关系与心理） 4 人物形象综合分析（性格特征、生存处境、精神品质提炼） 中 6 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 第三单元 “人物形象深度解读” 核心目标（结合环境分析人物命运） 现代文阅读 Ⅱ（非连续性文本 - 苏轼相关） 5 多材料信息筛选与细节判断（内容匹配、正误辨析） 易 3 信息筛选与整合、语言建构与运用 第三单元 “实用性阅读与交流” 任务群（多文本信息比对训练） 6 苏轼诗词成就及影响表述判断（观点与材料适配性） 中 3 思维发展与提升、文化传承与理解 第三单元 “苏轼作品专题”（《赤壁赋》《念奴娇・赤壁怀古》拓展） 7 论据与核心观点适配性判断（论证逻辑有效性分析） 中 3 思维发展与提升、批判性思维 第三单元 “论证思路与方法” 训练（判断论据是否支撑 “苏轼旷达风格成因”） 8 行文脉络梳理（材料结构分层、论证思路概括） 中 4 思维发展与提升、信息整合 第三单元 “实用文本结构分析” 要求（非连续性文本分层提炼） 9 苏轼成功原因分析（多材料整合、要点提炼） 难 5 思维发展与提升、文化传承与理解 第三单元 “多材料综合探究” 目标（结合读书方法、家庭影响、时代背景分析） 古代诗文阅读（文言文） 10 文言文断句（语法规则、语义逻辑把握） 易 3 语言建构与运用、文化传承与理解 第六单元 “文言文基础积累”（《劝学》断句方法迁移） 11 古代文化常识（“君子”“金”“《学记》” 等概念） 易 3 文化传承与理解、语言建构与运用 第三单元 “古代文化常识” 模块（儒家文化、经典典籍相关积累） 12 文言文内容理解与分析（观点提炼、论证手法判断） 中 3 思维发展与提升、文化传承与理解 第三单元 “文言文思想解读”（《劝学》“学习意义” 与《学记》“治学方法” 对比） 13 文言文翻译（实词 “就砺”“参省”“自资”、虚词、特殊句式） 中 8 语言建构与运用、文化传承与理解 第三单元 “文言文翻译技巧” 训练（直译为主、意译为辅，落实关键点） 14 学习启示提炼（文本观点现实迁移、多材料整合） 中 6 思维发展与提升、文化传承与理解 第三单元 “文言文价值探究”（将 “劝学”“善学” 思想与现代学习结合） 古代诗文阅读（古代诗歌 - 陶渊明《归园田居（其五）》） 15 诗歌内容理解与赏析（意象、情感、手法正误判断） 中 3 审美鉴赏与创造、文化传承与理解 第三单元 “陶渊明专题”（《归园田居（其一）》对比阅读基础） 16 诗歌情感表达手法对比（直抒胸臆、借景抒情、借事抒情） 难 6 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 第三单元 “诗歌鉴赏方法”（通过手法分析把握田园诗情感基调） 古代诗文阅读（名句名篇默写） 17 课内重点诗词默写（《短歌行》《归园田居》等 8 篇，共 13 空） 易 16 语言建构与运用、文化传承与理解 第三、六单元必背篇目（高考默写范围，强化经典积累） 语言文字运用 18 成语辨析（语境适配、词义差异区分） 易 3 语言建构与运用、思维发展与提升 “语言文字积累与梳理” 任务群（必修上册基础词汇与语境运用） 19 病句修改（主客体颠倒、语序不当等语病类型判断与修改） 中 3 语言建构与运用、思维发展与提升 “语言文字运用” 模块（病句辨析专项训练，落实语言规范） 20 语句补写（语境衔接、逻辑连贯） 中 3 语言建构与运用、思维发展与提升 “语言文字运用” 模块（衔接连贯训练，把握上下文逻辑关系） 作文 21 材料作文（锲而不舍，不少于 800 字） 中 60 文化传承与理解、思维发展与提升、语言建构与运用 第三单元、六单元 “逻辑的力量”（议论文写作）、“家乡文化生活”（个体与社会关联） $军春二高中2025-2026学年度上学期第一学程考试 高一语文试卷 出题人：商海洋 一、现代文阅读（共33分) (一)现代文阅读1(4道小题，共15) 阅读下面的文字，完成下面14题。 代狗 沈从文 “杂种，你莫起来，还要老子捶你罢？” “噢…人家脚板心还痛呀！”代狗烂起两块脸要哭的样子。但他知道他爹的手，除了拧耳朵以外， 还会捏拢来送硬骨梨吃的，虽然口上还想撒一点娇，说是脚板心不好，终于窸寒窣窣从那老麻布蚊帐里伸 出一个满是黄毛发的脑壳—他起床了。 “快！快！放麻利点！” “噢…” 他爹老欧，坐在那趋抹刺黑的矮矮茅屋里一张矮脚板凳上握着索子，编排草鞋上的耳朵。屋里没有个 窗子，太黑了，他的工作，不得不靠到从破壁罅里漏跑进来的天光。 “你不瞧石家射代狗同鸭毛崽不是天没亮就爬起来上坡去吗！” “我脚还—” “脚痛就不上坡罢？” 代狗用手背擦了一下眼屎，把腰肩翻了一下，从土墙上取了一双草鞋来坐在他爹左边。 “我割担草一” “这几天鬼要你草…怕哪样？仍然到后山去砍，和尚来时，脚放麻利一点。实在是翻不过场来，把 毛签朝茨棚里一掉，爬上树去。老和尚眼睛猫猫子，赶不到你们，还不是又转庙里去睡觉了一再慢慢地 转来，不行吗？” “你讲得容易。” “你剁时轻一点。” “闪不知碰来抓到了，那怎么办？” “蠢杂种！他口上大喊大叫，什么‘抓到！抓到！抓到帮我捶死这偷柴的苗崽！’其实也不过是口上 打哇哇，哄哄小孩子！当真你怕他抓到你就敢捶个净死罢？” 代狗想起昨天的事情，不由得又打了一个冷噤。这冷噤的意思只有他自己知道，他爹是无从注意的。 …托，托，托，这边刀欧一下树身，那边同样声音便回响转来。鸭毛总正高高兴兴唱着一高坡高 坳竖庵堂，等坡盘岭来烧香：人家烧香为儿女，我家烧香为娇娘。 忽地，老和尚凶神恶煞的样子，发现于红墙前了。搂起大衣袖筒的灰布衫子，口中不住喊：“抓到！ 抓到了！”一直冲向自己所站的地方来。他们都懂得老和尚的意思了。便丢开了未刷完的树，飞一般速， 跳了四五棚茨案，越过两条老坎，跑跑跑跑，才听不到老和尚“抓到…”的声音。危险固然现了，但狂 逃当中，一颗牛茨却趁代狗脚板踏着它时，一钻钻进代狗脚心了。虽经鸭毛崽设法拔了出来，却已流了许 1 多鲜血，而且到今早脚着地时，还略略感到一点痒疼。 脚本来不算回事，但和尚那副凶神恶煞的脸在他脑中晃来晃去时，却似乎能够把代狗的身子缩小了，缩到 比灶头上正在散步的灶马还小。 他终于嗫嗫嚅嚅说出他不愿去的意思了。 “万一再去被他抓到，纵不当真捶死我，但把我手膀子用葛索一捆，吊到山门前去示众，那是做得到 的！到那时，让那些朝山的娘们，这个觑一眼，那个觑一眼，口里还要不千不净骂些‘小强盗应该’‘这鬼 崽那么小就偷人东西，到大时只好欧脑壳’一类丑话，那以后怎么见人？” “那时老子会到大坪赵家去请赵老爷讨保。” 代狗听到他爹的话，没有什么可借口。他若是城里人读过书的小孩，哪怕也会再想个方法同他爹来嚼， 可惜没有读书的人就这样笨！他无聊无赖地站起身来，伸了个懒腰，走到灶边去把挂在柱上的镰刀往屁股 后一别，略注意到灶上那三匹从从容容正在散步的灶马一忽儿，说了句一“爹，你进城时多买块豆腐” 走出去了。 老欧虽说因了自己不大会做家务，又老喜欢喝一杯苞谷子酒串串筋骨，并得手边紧紧的，时常要他十 岁大的代狗跑到南华山庙背后去做，点冒险事情。但他究竟是一个有把握的人啊。他记到杨路子在三年前为 他推算流年的结果，是命当午水，须过六年才转运，所以这六年中他决定忍耐到等运气来时再戒酒。他也 曾想到纵或代狗被和尚一把捞到，真的要绑到山门去示众时，很可以像从前石家代狗的爹偷竹子事情一样， 挑一担松毛到赵大发家去，对大发或大发屋里人磕一个头，天大的事也熨帖了。因为大发的嘱附“只要有 事，关于庙前庙后的纠葛，同我来说，老和尚不敢不遵。我曾见过他炖猪蹄子，一张扬出来，他就不得了！” 也还在他耳边。 不过，老欧的意思，也并不是专以为有大发方面可说情，就斗着要代狗崽去受老和尚恐吓！他实在还 有别的主意，他知道代狗崽人虽小，但很伶精，跑得快，决不至会为猫猫眼的老和尚抓到。不然，这面一 根柴没有得到，那面倒反而要挑一担值两百制钱以上的干松毛请人讲情，这算盘怎么打法呢？ (有删改) 【注】①代狗：苗人称呼小孩为“代狗”。②灶马：一种活动于灶台与杂物堆的缝隙中的昆虫。 1.下列对小说思想内容的概括与分析，不正确的一项是（）(3分) A.老欧因为贪杯而使本来不富裕的生活更加拮据，他唆使儿子去偷柴却自有其“精明”的盘算，表现了他 自私而略带狡黠的特点。 B.小说中赵大发声称自己握有老和尚偷偷炖猪蹄子违犯戒律的把柄，自信能够因此而制服老和尚，给小说 增添了些许讽刺意味。 C.情节在不断地衍化与发展中，夹杂着代狗和老欧的形态音容，渗透着父子两代饱尝生活之苦的愁闷心绪， 给人无限悲伤之感。 D.小说通过对父子清晨矛盾冲突的着力描绘，直观呈现了湘西幽美撩人的景致，肤浅地揭示了旧社会农民 生活艰难的主题。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）(3分) A.这是一篇以底层人民生活为题材的乡村文化小说，“趋抹刺黑”“捶个净死”等方言词语，体现了小说 语言的质朴，且富有地方特色。 B.小说不以曲折离奇的情节引人人胜，而是围绕父子两人要不要上山砍柴的争执展开，并由此生发开去， 笔致如行云流水，吸引读者。 C.小说写老欧是一个“有把握的人”，决定忍耐贫困，等运气来时再戒酒，增添了幽默色彩。也给艰难的 2 生活涂上了一抹希望的亮色。 D.小说运用插叙手法，描写赵大发对老欧的强时，不但丰富了小说内容，也使老欧逼迫儿子冒险偷柴并预 留退路的心理有了合理的解释。 3.小说开头部分的对话描写极具特色，请结合全文简要分析其作用。(3) 4.小说中的人物代狗有着怎样的特点？请结合作品简要分析。(6) (二)现代文阅读川(5道小题，共18分) 阅读下面的文字，完成下面59题。 材料一： 苏东坡十一岁时，进入中等学校，认真准备科举考试。为应付考试，当时的学生必须读经史诗文，经 典古籍必须熟读至能背诵。最努力苦读的学生会将经书和正史抄写一遍。苏东坡读书时也就是用这种方法。 若对中国诗文朴质的经典，以及正史中常见的名称世故暗喻等典故稍加思索，这种读书方法，自有其优点。 因为将一本书逐字抄写之后，对那本书所知的深刻，决非仅仅阅读多次所能比。这种用功方法，对苏东坡 的将来大有好处。 苏东坡与弟弟苏辙正在这样熟读大量的文学经典之时，他父亲赶考铩羽而归。苏洵对功名并未完全死 心，自己虽未能考中，但他以纯粹而雅正的文体教儿子，教儿子深研史书为政之法。这样的家庭气氛，正 适于富有文学天才的青年的发育。 （摘编自林语堂《苏东坡传》) 材料二： 苏轼生活在佛教传播相当发达的四川，处在峨眉佛教文化圈之中，苏轼家庭的宗教气氛也十分浓厚， 其父苏洵是云门宗四世圆通居讷的皈依弟子，其母程夫人是优婆夷，其弟和其继妻都信佛，这对他产生了 潜移默化的影响。 从苏轼的经历看，他刚开始虽受社会和家庭的影响对佛教抱有好感，然而并没有真正信奉佛教，元丰 三年乌台诗案后，四十一岁的苏轼被贬黄州团练副使，政治上的挫败使他开始反省，重新思考人生的价值 意义，并借佛老的方法来净化自心。这一时期，他审视自己的经历以及处世态度，重新寻找心灵的支撑点， 开始思考人生的真谛，开始接受佛教思想。谪居黄州以来，苏轼躬耕东坡，作诗赋词，向世人展现了一个 极富魅力的“东坡居士”形象。 黄州词如此丰产的数量也预示着它内容的丰富性，其中有对美好理想的追求，有在被贬后旷达心情的 抒发，有登高临水、吊古伤今，有对亲戚朋友的思念，也有对世间丑恶的讥讽：既有火树银花的都市，也 有静谧祥和的乡村…题材之广泛已然突破了前人。他前期的作品大气磅礴，豪放奔腾如洪水破提，一泻 千里：而后期的作品则空灵隽永、朴质清淡。 苏轼诗词的主导风格是洒脱旷达，其旷达风格的形成并非因其个人与偶然，同时也是整个宋代文化浸 染下的产物。苏轼从来都是以一种无所不适的超然态度来面对自己所遇到的种种挫折，佛学思想的影响让 他形成了一种入世而又超世的境界。他在诗词中抒发人生如梦的感触，表现超然自如的人生态度，营造出 一种空灵、恬淡而又清雅的独特意境，从而构建出一个“词意高妙”的超然旷达的艺术高境。 (摘编自赵凡龙《苏轼黄州诗词论析》) 材料三： 3 相比唐诗，词在日本的影响要弱一些，这是因为观念上诗为正宗，词为诗余，而且写作技术更难。尽 管如此，日本文人写词还是代不乏人，他们学习、模仿唐宋词人，其中特别喜欢效仿苏轼的词作。苏轼是 开辟了宋词新天地的一代词人，其词不仅在国内影响深远，而且早就流传到了东亚各国。夏承焘在《论词 绝句》中云：“坡翁家集过燕山，垂老声名满世间。”说明其生前文集已在国外广为传播。 日本词人学习、效仿苏轼的词，首先是仿调，即采用苏轼创作的词调。苏轼最有名的豪放词有《念奴 娇·赤壁怀古》和《水调歌头》，许多日本词人也喜欢用此词调作词。在日本词人中，森槐南特别心折于苏 轼，也最有苏词之风，夏承焘在《域外词选》序言中称赞他：“日本词人为苏辛派词，当无出槐南右者。” 他有《酹江月》“题髯苏大江东去词后”，与苏轼进行跨时空的对话：“我思坡老，铁绰板歌，是森然苦 角。便把大江东去意，试问南飞乌鹊。斜月荧荧，明星烂烂，撑住曹瞒槊。人生知几，仰天长啸寥廓。” 森槐南用苏轼词调凭吊苏轼，一方面揣摩苏轼创作该词时的心路历程，对其境遇表示同情。另一方面对苏 轼的人格魅力和风流才情作了高度的评价，称其“文章卓荦”，为“一世之雄”，可称是东坡的“异代知 己”。 其次是用韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作。如林读耕斋有次韵苏轼的《满庭芳·警世》词：野村 篁园有次韵苏轼的《水调歌头》“中秋梅岩蓉湖枉过，词以记喜，用坡老韵”；森川竹溪有次韵苏轼的《劝 金船》“送横川唐阳赴任丰桥，用苏东坡原韵”：铃木豹轩有次韵苏轼的《念奴娇·汴京怀古》。这些词不 光次韵，大都也是以苏轼词为范本创作。有的步韵和苏轼原作韵字相同且次序一致，如林读耕斋的《满庭 芳·警世》词，韵脚与苏轼的《满庭芳·警世》词完全一样。 再次是仿意，指借用、模仿苏词的语词句式、立意、风格来进行创作。有的直接撷取化用苏轼词的经 典语词，表达其相似情怀。如用“琼楼玉宇”，森槐南的《水调歌头》：“摩垒晓风残月，接武琼楼玉宇， 酒醒不胜寒。”高野竹隐的《水龙吟》：“料琼楼玉宇，高寒空共，月明千里。”有的是学句法，对苏轼词 中的经典句法进行效仿。如对苏轼《水调歌头》中的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的模 仿，高野竹隐的《水调歌头》云：“我欲采槎去，招手海边鸥。”森川竹磎的《水调歌头·琵琶湖上赋》 云：“我欲横吹铁笛，乍可呼醉仙客，对酒拍阑干。”竹隐词中也出现了相同或相似的意象和意境。“杯 浸琉璃千顷，月照山河一片”和苏轼的《水调歌头》（落日绣帘垂）中“一千顷，都镜净”意象仿佛。有的 效仿已脱略苏词形迹，达到自出机杼的地步。如森槐南的《水调歌头》：“论填词，板敲断，笛吹酸。声裂 哀怨第四，犹道动人难。摩垒晚风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。”在词中抒发胸襟怀抱，表达词学 见解，与苏轼一样境界宏阔开放、豪健清雄。 (摘编自钱锡生《日本词人对苏轼词的接受》) 5.下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（)(3分) A.北宋时期，学生科举应考必须熟读经史诗文并背诵经典古籍，苏轼则常常用抄录经书和正史的办法苦读。 B.苏轼的思想以及酒脱旷达的诗风，在很大程度上与苏轼从小就受到佛教思想的熏染，信奉佛教有关。 C.夏承焘对苏轼的诗词颇有研究，并作诗加以称道：他对许多日本词人及其作品也进行了深入细致的研究。 D.日本词人森槐南非常崇尚苏轼的词作，常在诗词创作中效仿苏轼的词调和词意，堪称苏钱的“异代知己”。 6.下列对苏轼诗词成就及影响的表述，正确的一项是(）(3分） A.苏轼诗词题材非常广泛，涉及到个人情绪和生活的诸多方面，苏轼词作的数量之多已然突破了前人。 B.苏轼词作虽然有其主导的风格，但前期和后期的作品风格迥乎不同，相对来说后期作品更趋成熟。 C.苏轼构建了一个“词意高妙”的艺术境界，其作品无论生前还是身后，不仅在国内，在国外也广为传播。 D.森槐南等日本词人在模仿苏词时，经常撷取苏轼词的经典语词，表达相同情怀，足见苏轼对其影响之深。 7.下列说法中不能够作为论据支撑材料二核心观点的一项是()(3分） A.苏轼的人生痛苦体验比一般人要沉重得多，但在作品中依然表现出豪迈清旷的胸襟。 B.苏轼被贬黄州之后慢慢适应现实的残酷，交游酬唱，亲近自然，借诗词告别消极懈怠。 C.《念奴娇·赤壁怀古》一词中，“人生如梦，一尊还酹江月”一句强化了全词的主题。 D.苏轼在《算子·黄州定慧院寓居作》中借月夜弧鸿自喻来托物寓怀，表达孤高心境。 8.请简要梳理材料三的行文脉络。(4分) 9.苏轼作为“开辟了宋词新天地的一代词人”，其成功的主要原因有哪些？请结合以上材料加以分析。(5 分) 二、古代诗文阅读（共48分) (一)文言文阅读（共5小题，共23分） 阅读下面的文言文，完成1014小题。 材料一： 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝：冰，水为之，而寒于水。木直中绳，以为轮， 其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎已，则 知明而行无过矣。 (节选自《劝学》) 材料二： 善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其 易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大 者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。 （节选自《学记》) 材料三： 夫明《六经》之指，涉百家之书，纵不能增益德行，敦厉风俗，犹为一艺，得以自资。父兄不可常 依乡国不可常保一旦流离无人庇荫当自求诸身耳。曰：“积财千万，不如薄伎在身。”伎之易习而可贵者， 无过读书也。世人不问愚智皆欲识人之多，见事之广，而不肯读书，是犹求饱而懒营馔，欲暖而惰裁衣也。 （节选自《颜氏家训·勉学》) 10.文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（)(3分) A.父兄不可/常依乡国/不可常保/一旦流离无人/庇荫当自求诸身耳 B.兄不可/常依乡国/不可常保/一旦流离无人/底荫当自求/诸身耳 C.父兄不可常依/乡国不可常保/一旦流离/无人庇荫/当自求诸身耳 D.父兄不可常依/乡国不可常保/一旦流离无人/庇荫当自求/诸身耳 11.下列对文中加，点的词语相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.君子，指有学问、有修养的人。 B.金，古代金属的通称，本文指的是金属制的刀斧等。 C.庸，是“用处”的意思，与“夫庸知其年之先后生于吾乎”的“庸”含义不同。 D.《学记》是《礼记》中的一篇，是中国最早的专门论述教育和教学问题的论著。 5 12.对以上三则材料的理解与分析，不恰当的一项是(）(3分) A.第一则材料中，作者首先提出了全文的中心论点，继而论述了学习在提高人的素质等方面有重大意 义。 B.第二则材料中，作者捉倡在求学时，要做“善学者”和“善问者”，这样就能更有效地解决学习问 题。 C。第三则材料中，作者强调容易学会而又值得推崇的技艺就是读书，广泛涉猎书籍可以助世人安身立 命。 D.这三则材料，围绕“学习”的话题，从不同角度进行了阐发。只有第一则材料使用了比喻和对比论 证。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 (2)纵不能增益德行，敦厉风俗，犹为一艺，得以自资。 14.以上三则树料对我们的学习有什么启发？(6分) (二)古代诗歌阅读(9分) 归园田居（其五） [东晋]陶渊明 怅恨独策还，崎岖历榛曲。 山涧清且浅，可以濯吾足②。 漉我新熟酒，只鸡招近局④。 日入室中暗，荆薪代明烛。 欢来苦夕短，已复至天旭。 【注】①榛曲：草木丛生的偏僻之处。②山涧清且浅，可以濯吾足：化用《沧浪歌》中的“沧浪之水清兮， 可以濯我缨：沧浪之水浊兮，可以濯我足”。③漉：滤，渗。④近局：近邻。 15,下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.诗歌以诗人一天耕作完回家路上和到家之后的活动为描写对象，展现了诗人回归园田后的具体生活。 B.“崎岖历榛曲”渲染出当时社会动荡下道路的荒凉艰难，形象地道出了诗人离开官场时受到的重重阻挠。 C.从“漉我新熟酒，只鸡招近局”两句中可以看出诗人与近邻农户相处友好、往来密切的景况。 D.“欢”字下着一“来”字，自然传神。此情此景，引得诗人怨起“夕”时短暂，兴致难尽。 16.这首诗在表达情感的方式上与《归园田居（其一）》有相似之处。请结合具体诗句进行分析。(6分) (三)名句名篇默写。（每空2分，共16分) 17.根据语境补充空白处的诗句。 (1)曹操在《短歌行》中化用了《诗经·郑风·子衿》中的诗句表明他对贤才的渴慕，这几句是： 。但为君故，沉吟至今。” (2)《归园田居（其一）》中表明作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活的句子是： (3)《梦游天姥吟留别》中最能表现作者性格（或主旨）的句子是： (4)在《登高》一诗中，杜甫用“ 。”两句抒发了漂泊异乡 6 的凄苦和年老体衰的惆怅。 (5)《琵琶行并序》中写乐曲暂歌后余音袅袅，余味无穷的诗句是： (6)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“ 。”两句，描写了骇浪 搏击江岸的壮丽景色。 (7)《声声慢》通过写词人满心都是愁，自觉酒力压不住愁绪，酒味淡了，来村托词人晚年凄苦的句子是： !” (8)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中借怀念刘裕北伐的声威，表达词人抗敌心切的句子是： ” 三、语言文字运用（共9分） 18.阅读下面的文字，完成1820题。 陶渊明笔下的桃花源是被审美的汁液浸泡、又为理想的光环所笼罩着的山水，它是作者幻化出的 。 在当代中国，无论东西南北，都能找到“桃花源”。人们对理想家园不同的理解认知折射出不同的 “桃花源”。但每一个“桃花源”里似乎都有陶渊明的影子，真可谓“一处桃源一陶翁”。陶渊明在归隐 前也不是没有参与过政治，读书人谁不想建功立业？他一上任就在自己从政的小舞台上地搞改革， 却引来了上级监察和考核官员政绩的官吏来找麻烦。陶渊明大怒：“我安能为五斗米折腰？”连夜罢官而 去。从此，他就这样一直在乡下读书、思考、种地。终于在他弃彭泽令回家16年后的57岁时写成的 《桃花源记》。陶渊明不是政治家，却勾勒出一个理想社会，让人们不断去追求：他不是专门的游记作家， 却描绘了一幅最美的山水图，让人们不断地去寻找；他不是专门的哲学家，却给出了人生智慧，设计了一 种最好的心态，让人们得到解脱。如果真要说专业的话，陶渊明只是一个诗人，他开创了田园诗派，用美 来净化人们的心灵。（ 18.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是()(3分) A.空中楼阁顺藤摸瓜大张旗鼓脍炙人口 B.空中楼阁按图索骥大刀阔斧喜闻乐见 C.海市蜃耧顺藤摸瓜大张旗鼓喜闻乐见 D.海市蜃楼按图索骥大刀阔斧脍炙人口 19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）(3分) A.人们把对理想家园不同的理解认知折射出不同的“桃花源”。 B.不同的“桃花源”，折射出人们对理想家园不同的理解认知。 C.人们从对理想家园不同的理解认知中折射出不同的“桃花源”。 D.不同的“桃花源”，折射出不同的人对理想家园的理解认知。 20.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是()(3分) A.中外文学史上从来没有哪一位诗人能像他这样创造了一种山水布景、一个社会模式、一种人生哲学，深 深地植根在后人心中。 B.中外文学史上从来没有哪一位诗人能像他这样创造了一个社会模式、一种山水布景、一种人生哲学，深 深地植根在后人心中。 C.中外文学史上没有哪一位诗人能像他这样创造出一种从来没有的山水布景、社会模式、人生哲学，在后 人心中深深地植根。 D.中外文学史上没有哪一位诗人能像他这样创造出一个从来没有的社会模式、山水布景、人生哲学，深深 地植根在后人心中。 > 四、作文(60分) 21.阅读下面的材料，根据要求写作。 “锲而不舍，金石可镂。”这是荀子《劝学》中的名句，意思是只要坚持不懈地努力，即使是金石也 能够被雕刻成器。坚持是一种宝贵的品质，它能够帮助我们克服困难，实现目标。在人生的道路上，我们 常常会遇到各种挑战和挫折，只有坚持不懈地努力，才能够战胜困难，走向成功。 请结合材料，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于800字。2025-2026学年度上学期第一学程考试 高一语文参考答案 一、现代文阅读 1.D（3分) 2.0（3分) 3.(3分)①能够初步并集中展现父亲老欧勤劳但粗暴的性格，儿子撒娇无用和 其无奈的处境：②利于集中表现父与子之间的矛盾冲突，暗示生活拮据等信息， 为下文做铺垫；③设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 4.(6分)①生活贫困，过早地被生活的重担压得喘不过气；②性格纯朴，机灵、 人小鬼精；③年龄虽小却很懂事，被迫偷柴却有自尊，犹豫不前却又无可奈何。 【解析】1.本题考查学生理解文本思想内容的能力。题干问的是“下列对小说 相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，这属于综合题，既考查小 说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。 D项，“直观呈现了湘西幽美撩人的景致”不合文意，文中“那趋抹刺，黑的矮矮 茅屋”“一张矮脚板凳”“屋里没有个窗子，太黑了，他的工作，不得不靠到从 破壁罅里漏跑进来的天光”以及“跳了四五棚茨窠，越过两条老坎”等描写，展 现的是贫困破败，并非“幽美撩人”；肤浅地揭示不符文意。 故选D。 2.此题考查把握文章艺术特色的能力。解答此类题，首先要通读全文，粗知大 意，理清基本思路，概括主旨，把握艺术特色；其次对选项中的句子进行观察， 在原文中找出相关的句子，仔细辨析，最后做出判断。错误的设置，有的是手法 错误，有的是表达效果的错误，有的是人物形象的分析错误，一定要静下心来， 判断时要仔细认真。 C项，“也给艰难的生活涂上了一抹希望的亮色”分析错误，老欧的“把握”其 实是自私的盘算，他的“忍耐”是给自己贪杯找借口，只显示了他的可笑，而“相 信转运”显示了他的愚昧，并不能给生活增添希望的亮色。 故选C。 3.本题考查学生分析重要语段作用的能力。考查某一余段、某一情节的作用， 需要考虑该段自身的段意，考虑该段在塑造人物形象方面所起的作用，同时不能 忽略其在全篇结构上所起的铺垫或照应等作用。 从内容方面看，文章开头语言描写，如“杂种，你莫起来，还要老子捶你罢”和 “快！快！放麻利，点”以及“你不瞧石家射代狗同鸭毛总不是天没亮就爬起来上 坡去吗”展现父亲老欧勤劳但暴躁的性格；“噢…人家脚板心还痛呀”和“我 脚还一”展现了儿子撒娇的情景；儿子撒娇无用构建了父与子之间的矛盾，用 争执的语言也暗示了家庭生活拮据。从结构上看，开头父子两人的对话，暗示生 活困难，为下文父亲硬逼儿子去后山和尚庙偷柴埋下伏笔，推动情节发展。从小 说写作特色方面来看，开头着力描绘父子二人争执的场景，设置悬念，引起读者 阅读兴趣，吸引读者去思考二人为何而吵。 4.本题考查分析人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语 句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说 中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物 对他的评价的语句，直接提取或概括即可。 根据文章开头父子二人的争执吗，代狗脚被扎伤了还要被父亲逼着去砍柴这一情 节以及家中的环境，如“那趋抹刺，黑的矮矮茅屋”“屋里没有个窗子”，可以概 括出“生活贫困，迫于生计，过早地被生活重担压得喘不过气”。 根据文中“万一再去被他抓到，纵不当真捶死我，但把我手膀子用葛索一捆，吊 到山门前去示众，那是做得到！到那时，让那些朝山的娘女们，这个觑一眼，那 个觑一眼，口里还要不千不净骂些‘小强盗应该’，‘这鬼崽那末躼就偷人东西， 到大时只好砍脑壳’一类丑话，那以后怎么见人？”，可概括出“性格淳朴，年 龄虽小却很懂事，被迫偷柴却有自尊”，根据“‘那时老子会到大坪赵家去请赵 老爷讨保。’代狗听到他老子的话，没有什么可借口。他若是城里人读过书的小 孩，那怕也会再想个方法同他爹来嚼，可惜没有读书的人就这样笨！他无聊无赖 的站起身来，伸了个懒腰，走到灶边去把挂在柱上的镰刀往屁股后一别”这些情 节，可概括出代狗“犹豫不前却又无可奈何”。 根据文本中最后一段“他实在还有别的主意。他知道代狗崽人虽小，但很伶精， 跑得快，决不至会为猫猫眼的老和尚抓到”，可概括出“机灵、人小鬼精”。考 生综合以上分析，分点整理作答即可。 5.B（3分) 6.0（3分) 7.D（3分) 8.（4分)(1)首先，提出“日本文人特别喜欢效仿苏轼的词作”这一观点，突 出了苏轼作品在国外的影响力。（2)然后，依次从词调、用韵、词意三方面举例 论述，说明苏轼词作对日本词人创作的重要影响。 9.(5分)(1)青少年时期运用科学的读书方法，加深对经典诗文的理解；(2) 父亲在文体和为政之法方面的教育对苏轼大有裨益；（3)家庭环境和宗教氛围， 对他的成长和思想都产生了潜移默化的影响；(4)政治上的挫败和对人生价值意 义的重新思考，使他的创作题材广泛，风格独特：(5)整个宋代文化的浸染以及 佛教文化的影响，使他的思想艺术境界达到极致。 【解析】5.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读 题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的 理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句， 联系上下文体会。 B项，“苏轼从小就受到佛教思想的熏染信奉佛教”有误，由材料二第二段“从 苏轼的经历看，他刚开始虽受社会和家庭的影响对佛教抱有好感，然而并没有真 正信奉佛教，…这一时期，他审视自己的经历以及处世态度，重新寻找心灵的 支撑点，开始思考人生的真谛，开始接受佛教思想”可知。 故选B。 6.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文 语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别， 命题者常通过改变叙述的方式来设置一些千扰项，解答时要认真核对，找出符合 题干的选项。 A项，“苏轼词作的数量之多已然突破了前人”不对，原文说的是“题材之广泛 已然突破了前人”；B项，“相对来说后期作品更趋成熟”于文无据，原文是说 “他前期的作品大气磅礴，豪放奔腾如洪水破提，一泻千里；而后期的作品则空 灵隽永、朴质清淡”； D项，“撷取苏轼词的经典语词，表达相同情怀”错误，原文“有的直接撷取化 用苏轼词的经典语词，表达其相似情怀”，“撷取”应为“撷取化用”，“相同” 应为“相似”。 故选C。 7.本题考查学生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时， 第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的 有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有 依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。 D项，《卜算子·黄州定慧院寓居作》中所表达的“孤高心境”主要是孤独高傲， 但并不是旷达，所以不能用来支撑材料二的核心观点。 故选D。 8.本题考查分析文章结构，把握文章思路。解答此类试题首要的就是整体阅读， 把握中心论点或论题，找出文中所用论据，分析论证方法，明辨论据与论点之间 的关系，不仅要明辨中心论，点与论据之间的关系，更要明辨各个分论，点与论据之 间的关系，最后提炼整合。 材料三主要说的是苏轼词在日本的影响，共分4段。第1段，“日本文人写词还 是代不乏人，他们学习、模仿唐宋词人，其中特别喜欢效仿苏轼的词作”亮明观 ,点；第2-4段，分别用“首先是仿调，即采用苏轼创作的词调”“其次是用韵， 即按照苏轼词的韵脚来进行创作”“再次是仿意，指借用、模仿苏词的语词句式、 立意、风格来进行创作”这样的段首语标注层次，从词调、用韵、词意三方面举 例论述，说明苏轼词作对日本词人创作的重要影响。 9.本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的 答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握 全文内容要点的基础上，在文中找到题千信息对应的语句或段落并加以概括。 本题要求概括苏轼“成功的主要原因”。根据材料一“最努力苦读的学生会将经 书和正史抄写一遍。苏东坡读书时也就是用这种方法…这种用功方法，对苏东 坡的将来大有好处”概括从答案第一点；根据“他以纯粹而雅正的文体教儿子， 教儿子深研史书为政之法。这样的家庭气氛，正适于富有文学天才的青年的发育” 概括出答案第二点；根据材料二“苏轼生活在佛教传播相当发达的四川，处在峨 眉佛教文化圈之中，苏轼家庭的宗教气氛也十分浓厚，其父苏洵是云门宗四世圆 通居讷的皈依弟子，其母程夫人是优婆夷，其弟和其继妻都信佛，这对他产生了 潜移默化的影响”概括出答案的第三点；根据“元丰三年乌台诗案后，四十一岁 的苏轼被贬黄州团练副使，政治上的挫败使他开始反省，重新思考人生的价值意 义，并借佛老的方法来净化自心”概括出答案第四，点：根据“轼诗词的主导风格 是洒脱旷达，其旷达风格的形成并非因其个人与偶然，同时也是整个宋代文化浸 染下的产物。苏轼从来都是以一种无所不适的超然态度来面对自己所遇到的种种 挫折，佛学思想的影响让他形成了一种入世而又超世的境界”概括出答案第五点。 二、古代诗文阅读理解 10.C(3分) 11.0(3分) 12.D（3分) 13.(8分)（1)所以木材用墨线量过再经辅具加工就能取直，刀斧在磨刀石上 磨过就能变得锋利，君子广泛地学习并且每天检查反省自己，那么他就会智慧明 达并且行为没有过失了。 3 (2)即使不能增强道德操行，敦促劝励世风习俗，也仍然不失为一种才艺，借 此可自谋生计。 14.(6分) ①学习能够提高自己，改变自己，完善自己； ②利用外物（通过学习）来弥补自己的不足； ③善于提问，善于回答问题，学习效果会更好； ④要明白读书的价值。 15.(3分)答案B 解析“形象地道出了诗人离开官场时受到的重重阻挠”错，诗人是借此透露出 当时社会的动荡不安和生活的艰难。 16.(6分) ①直抒胸臆。《归园田居（其五）》，“怅恨独策还”，诗人辛苦了一天，孤独无伴， 只身还家，难免怅然生恨；《归园田居（其一）》，“少无适俗韵，性本爱丘山”， 直抒胸臆，表达了诗人对世俗的厌恶以及对自然的热爱。 ②借景抒情。《归园田居（其五）》，写“山涧且清浅”正是诗人坦然自适心态的自 然流露；《归园田居（其一）》，“方宅十余亩…鸡鸣桑树颠”等景物描写表现了 诗人对田园生活的喜爱。 ③借事抒情。《归园田居（其五）》，“漉我新熟酒”“招近局”“代明烛”这些生 活小事，表现了诗人潇洒自如的心境和自得其乐的生活态度；《归园田居（其一）》， “开荒南野际”一事则写出了诗人归隐后内心的宁静。 17.(每道2分，16分) (1)青青子衿悠悠我心 (2)开荒南野际守拙归园田 (3)安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜 (4)艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯 (5)别有幽愁暗恨生此时无声胜有声 (6)惊涛拍岸卷起千堆雪 (7)三杯两盏淡酒怎敌他晚来风急 (⑧)想当年金戈铁马气吞万里如虎 三、语言文字运用 18.(3分)D 19.(3分)B 20.(3分)B 【解析】18.本题考查正确使用成语的能力。 空中楼阁：多用来比喻虚幻的事物或脱离实际的理论计划等；海市蜃楼：比喻虚 幻不存在的东西。此处强调，桃花源是“作者幻化出的”，“是被审美的汁液浸 泡、又为理想的光环所笼罩着的山水”，并非强调脱离实际，故选“海市蜃楼”。 按图索骥：指按照图像寻找好马，比喻按照线索寻找，也比喻办事机械、死板； 顺藤摸瓜：比喻沿着发现的线索追究根底。此处强调按线索找到，而非追根究底， 故选“按图索骥” 大张旗鼓：比喻声势和规模很大：大刀阔斧：比喻办事果断而有魄力。此处强调 改革果断有魄力，故选“大刀阔斧”。 脍炙人口：指美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，人们都称赞，这里用来修 饰《桃花源记》，符合语境；喜闻乐见：喜欢听、乐意看，形容很受欢迎，不可 带宾语。 故选D。 19.本题考查辨析并修改病句的能力。 从与上文衔接的角度看，主语应是“不同的‘桃花源’”，客体应是“人们对理 想家园不同的理解认知”。A、C两项主客体颠倒，D项第二个“不同的”语序不 当。 故选B。 20.本题考查根据语境填写句子的能力。 本题根据前后文，与前文“政治家”“游记作家”“哲学家”对应应选“一个社 会模式、一种山水布景、一种人生哲学”，排除A、C两项；“从来没有”应修 饰“诗人”，不是否定“社会模式、山水布景、人生哲学”，排除D项。 故选B。 四、写作(60分) 题目解析 一、关于文字材料 材料引用了荀子《劝学》中的名句“锲而不舍，金石可镂”，强调了坚持的重要 性。材料指出坚持是一种宝贵的品质，能够帮助我们克服困难，实现目标。在人 生道路上，我们会遇到各种挑战和挫折，只有坚持不懈地努力，才能战胜困难， 走向成功。 二、关于引导语 (一)“以上材料对我们颇具启示意义” “我们”是指考生，即青年一代。考生应联系自己的学习、生活实际，谈谈材料 带来的启示。“启示意义”是指从材料中领悟到的道理，具有抽象性、类比性、 扩展性、哲学性。考生可以从“锲而不舍，金石可镂”这句话出发，探讨坚持的 内涵、意义、价值，以及如何在学习、生活中践行坚持之道等。 (二)“请结合材料写一篇文章” 结合材料意味着作文的主题应从材料中得出，中间要提及材料，各分论点应从材 料中推导，结尾要回扣材料。不能抛开材料另起炉灶，要紧扣材料的内容、含意、 逻辑关系及情境进行写作。材料的内容是关于坚持的重要性，含义是坚持所带来 的启示意义，如在个人成长、学习、事业发展等方面的意义。考生可以从多个角 度展开论述，如坚持的力量、坚持与成功的关系、如何培养坚持的品质等。 （三)体现你的感悟与思考 “体现”是指将某种性质或现象在文章中表现出来。“你”是命题者对考生的代 称。“感悟”指感想与领悟，属于形而上的抽象范畴，是内在感触与体悟的结果。 比如从“锲而不舍，金石可镂”中领悟到坚持的力量能够战胜一切困难，“思考” 指由此及彼的抽象延伸，比如从学习中的坚持联想到人生道路上的坚持，从个人 的坚持联想到社会发展的坚持等。考生的“感悟与思考”应积极向上，符合社会 主义核心价值观，有时代精神，言之有物、言之有据、言之成理，且契合情境。 对于写作引导语，要整体观照与兼顾：“启示意义”必须从材料得出，必须与材 料及其含意和情境有“强相关”。“结合材料”，就是以材料为本，不能断章取义、 另起炉灶：“感悟与思考”要做到思想积极健康向上、言之有物、言之有据、言 之成理，且契合情境。 三、关于试题要求 选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 5 人信息；不少于800字。 （一)选准角度 要求把角度选准，指文章写作的切入角度准确精当。 1.“是什么”的角度：围绕“坚持”这一概念展开，谈坚持的内涵和定义，属 于“是什么”的角度。比如：坚持是什么，坚持是一种信念，是一种对目标的执 着追求；坚持是一种毅力，是在面对困难和挫折时不放弃的精神；坚持是一种品 质，是在追求梦想的道路上不断前行的力量等。 2.“为什么”的角度：围绕“坚持”这一概念展开，对材料中的观，点进行评价 并阐释理由，属于“为什么”的角度。如为什么要坚持，因为坚持能够让我们克 服困难，实现目标；坚持能够培养我们的毅力和品质，让我们在面对挑战时更加 从容；坚持能够让我们在追求梦想的道路上不断前进，实现人生的价值等。 3.“怎么做”的角度：围绕“坚持”这一概念展开，谈身处各种情境的“我们” 应该采取什么做法来践行坚持之道，属于“怎么做”的角度。比如：在学习中， 我们应该如何坚持，制定合理的学习计划，培养良好的学习习惯，保持积极的学 习态度；在生活中，我们应该如何坚持，面对困难时不退缩，保持乐观的心态， 不断努力克服困难；在追求梦想的道路上，我们应该如何坚持，明确自己的目标， 坚定信念，不断努力奋斗等。 4.综合角度：围绕“坚持”这一概念展开，综合以上几个角度，按照一定的行 文思路构思写作。 5.其他合乎要求的角度。 （二)确定立意 围绕“坚持”这一概念展开，按照以上任一角度或综合角度进行正向或反向立意， 突出“启示意义”。 四、关于符合题意 (一)符合题意 作文试题规定了下述三个方面的写作任务： 1.谈以上材料对我们的启示意义：读懂材料给定的内容及其含意与逻辑并且紧 扣材料内容及其含意与逻辑来谈“启示意义”。所写“启示意义”与“我们”强 相关，能联系“我们”生活中的事例或现象来谈材料的启示意义；人称“我们” 有时可以“我”的人称形式出现（与写作引导语中的“你”吻合)。 2.结合材料：不要求面面俱到，但要抓住材料的重点内容及其含意与逻辑来写 作。从材料出发，围绕“坚持”这一关键词展开，能够引用、评析、整合材料中 的观点。 3.体现你的感悟与思考：有真情实感、真知灼见，“感悟与思考”符合社会主义 核心价值观，有时代精神，文风端正。 全面完成上述3个写作任务，即可视为“符合题意”。 (二)基本符合题意 1.没有结合材料，谈启示意义。 2.没有结合材料，写感悟与思考。 3.只是扩展材料，没有写启示意义。 4.只是扩展材料，没有写感悟与思考。 5.不符合情境，任务完成得不好。 6.对材料中给定的正向材料（内容及含意）进行批评，对材料中给定的反向材 料（内容及含意)进行肯定与赞扬。 6 （三)偏离题意 1.完全抛开材料，另起炉灶。 2.思想不健康，违背社会主义核心价值观，违背公序良俗，没有底线思维。 3.残卷，没有完成写作任务。 4.白卷。 五、参考立意 1.坚持成就人生 2.锲而不舍，铸就辉煌 3.以坚持为翼，飞向成功彼岸 4. 坚持的力量，无穷无尽 5.人生路上，坚持前行 六、打分等级参照： 一类卷：54-60分；二类上：50-53分；二类下：48-49分；三类卷： 42-47分；四类卷：36-41分；五类卷：35分以下。 样文一 坚持的力量：铸就辉煌人生 “锲而不舍，金石可镂。”荀子的这句名言，如同一盏明灯，照亮了我们前行的 道路。它深刻地揭示了坚持的力量，告诉我们只要有恒心、有毅力，就能够克服 一切困难，实现自己的目标。在人生的旅途中，坚持是一种宝贵的品质，它能够 让我们在面对挫折和困难时不屈不挠，勇往直前，最终铸就辉煌的人生。 坚持是一种信念，是对目标的执着追求。古往今来，无数的仁人志士用他们的实 际行动诠释了坚持的真谛。司马迁遭受宫刑之辱，但他并没有因此而放弃，反而 以顽强的毅力，坚持撰写《史记》，最终完成了这部被誉为“史家之绝唱，无韵 之《离骚》”的伟大著作。爱迪生为了发明电灯，经历了无数次的失败，但他始 终坚信自己能够成功，坚持不懈地进行实验，最终为人类带来了光明。屠坳呦在 研发青蒿素的过程中，面对重重困难和挑战，她毫不退缩，坚持多年的研究，最 终成功地发现了青蒿素，为全球疟疾防治做出了巨大贡献。这些事例充分证明， 坚持是一种强大的力量，它能够让我们在追求梦想的道路上不断前进，实现自己 的人生价值。 坚持是一种毅力，是在困难面前不放弃的精神。人生的道路上充满了坎坷和挫折， 只有具备顽强的毅力，才能够在逆境中崛起，战胜困难。红军长征是中国革命史 上的一座丰碑，红军战士们在极端恶劣的环境下，凭借着顽强的毅力和坚定的信 念，爬雪山、过草地，历经千辛万苦，最终完成了举世瞩目的伟大长征。正是这 种坚持不懈的精神，让红军战士们战胜了无数的艰难险阻，为中国革命的胜利奠 定了坚实的基础。在我们的学习和生活中，也会遇到各种各样的困难和挑战，比 如学习上的难题、工作中的压力等。但是，只要我们拥有顽强的毅力，不轻易放 弃，就一定能够克服这些困难，取得成功。 坚持是一种品质，是在长期的努力中培养出来的。一个人要想取得成功，就必须 具备坚持的品质。坚持需要我们有耐心，能够耐得住寂寞，经得起诱惑。在当今 社会，人们面临着各种各样的诱惑，很容易迷失方向。只有那些能够坚守自己的 信念，不为外界所千扰的人，才能够在长期的努力中不断积累，最终实现自己的 目标。同时，坚持也需要我们有勇气，敢于面对困难和挫折，勇于挑战自我。只 有不断地挑战自己，我们才能够不断地超越自我，实现自己的人生价值。 然而，在现实生活中，我们也看到了一些人缺乏坚持的精神。他们在面对困难和 1 挫折时，往往选择退缩和放弃，最终一事无成。这些人的失败并不是因为他们缺 乏能力，而是因为他们缺乏坚持的品质。因此，我们要时刻牢记“锲而不舍，金 石可镂”的道理，培养自己的坚持精神，让自己在人生的道路上不断前进。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在人生的道路上，我们要以坚持为翼， 飞向成功的彼岸。让我们坚定信念，持之以恒，用坚持的力量铸就辉煌的人生」 建议得分：54分 点评：该文属一类文。 本文审题精准，紧扣“坚持”这一关键词，从“坚持是一种信念”“坚持是一种 毅力”“坚持是一种品质”三个方面深入阐述了坚持的内涵和意义，论证充分， 逻辑严密。文章引用了司马迁、爱迪生、屠呦呦、红军长征等丰富的事例，增强 了文章的说服力。同时，文章还对现实生活中一些人缺乏坚持精神的现象进行了 批判，体现了较强的思辨性。语言表达流畅，富有感染力，文章有亮点。 8