第15课《青春之光》同步练习-2025-2026学年统编版语文七年级下册

**基本信息** 以“青春·奉献·担当”为主题，分层设计基础巩固、综合提升、实践表达三阶练习，通过字词梳理、阅读对比、主题写作构建从知识理解到素养内化的巩固路径。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字词书写、修辞辨析、课文内容理解|以选择题、语段分析题夯实语言基础，如错别字辨析、比喻句特点分析| |提升层|跨文本阅读对比、主题活动设计、观点表达|通过课内课外人物事迹对比阅读（如扶贫干部与小张校长）、班会标语设计培养思维能力与文化自信| |实践层|结合生活体验的写作表达|要求运用比喻/排比修辞写短文，如《我心中的青春之光》，落实语言运用与审美创造|

统编版语文七年级下册15.《青春之光》课后练习 一、基础知识梳理 （一）读语段，完成下面练习 青春如朝阳，如繁星，如旷野中的一缕清风。它不惧山高路远，不畏岁月悠长。在扶贫路上，多少年轻的身影用双脚丈量贫瘠的土地，用双手托起乡亲的希望。他们把论文写在大地上，把理想种在泥土里，在寂静的山村中，点亮一盏盏温暖的灯火。青春之光，不在于光芒万丈，而在于无论身处何地，都能照亮一方天地。 1. 根据语境，解释文中“把论文写在大地上”的含义。 2. 从语段中找出一个比喻句，并说明它表达了青春怎样的特点。 3. 语段中“点亮一盏盏温暖的灯火”一句，使用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？ （二）选择题 1. 下列字词书写没有错别字的一项是（ ） A. 贫瘠 山涯 繁星 光芒万丈 B. 悠长 寂静 托起 不惧 C. 旷野 岁月 理想 点然 D. 灯火 泥土 清辰 丈量 2. 下列语句排序最恰当的一项是（ ） ①他们用行动证明，青春不是年华，而是心境。 ②在扶贫一线，许多年轻人扎根乡村，默默奉献。 ③这种精神，正是青春最动人的光芒。 ④他们没有豪言壮语，却用汗水浇灌希望。 A. ②④①③ B. ①④②③ C. ②①④③ D. ④②①③ 3. 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 他在扶贫工作中兢兢业业，深受村民爱戴。 B. 面对困难，他义愤填膺，决定留下来继续奋斗。 C. 村里的变化日新月异，村民的生活越来越好。 D. 她的事迹感人至深，激励了许多年轻人。 4. 下列对课文内容理解正确的一项是（ ） A. 《青春之光》主要讲述了一位青年科学家的成长故事。 B. 课文通过描写扶贫干部的事迹，歌颂了青春奉献精神。 C. 文章重点表现了青春时期的叛逆与迷茫。 D. 作者认为青春的光彩只属于那些取得巨大成就的人。 二、综合性学习 主题：青春·奉献·担当 班级准备开展一次以“青春与责任”为主题的班会活动，请你完成以下任务： 1. 请你为本次活动设计一条宣传标语（不超过20字）。 2. 请你推荐一位你心目中的“青春榜样”（可以是课文中的，也可以是现实中的），并说明推荐理由（50字左右）。 3. 班会上有同学认为：“青春就应该享受生活，不必过早承担责任。”对此，你如何看待？请写出你的观点（60字左右）。 三、阅读鉴赏 （一）课内阅读 阅读课文选段，回答问题。 “她走遍了村里的每一条山路，访遍了每一户人家。她的笔记本上，密密麻麻记录着村民的困难与期盼。有人说，她是山里飞来的燕子，衔来了希望的种子。她笑着说：‘我不是燕子，我就是这山里的一棵草，扎根在这里，才能长得踏实。’” 1. 选段中“她是山里飞来的燕子”运用了什么修辞手法？表现了人物怎样的品质？ 2. “我就是这山里的一棵草”这句话体现了主人公怎样的情感态度？ 3. 结合课文，说说“青春之光”在主人公身上具体体现在哪些方面。 （二）课外阅读 阅读下面文章，回答问题。 《大山里的“90后”校长》 在贵州的大山深处，有一所只有几十个学生的乡村小学。校长小张是一名“90后”，大学毕业后，他放弃城市的工作机会，回到家乡教书。 学校条件艰苦，教室漏雨，操场泥泞。小张自己动手修屋顶、铺水泥，还四处奔走，争取社会捐助。他既是校长，也是语文、数学、体育老师。每天清晨，他站在校门口迎接学生；晚上，他还在灯下批改作业。 有记者问他：“你后悔吗？”他笑着说：“这里的每一个孩子，都是一颗星星。我愿意做那个擦亮星星的人。” 如今，这所小学走出了十几名大学生。小张说：“这就是我的青春之光。” 1.文中“我愿意做那个擦亮星星的人”这句话是什么意思？ 2.小张校长的事迹与课文中的扶贫干部有哪些相似之处？请简要概括两点。 3.请你结合文章内容，谈谈你对“青春之光”的理解。 四、小练笔 题目：《我心中的青春之光》 要求：1.结合课文《青春之光》和你自己的生活体验，写一段150字左右的短文。2. 可以写你身边的榜样，也可以写你对青春的理解。 3. 语言通顺，感情真挚，尽量运用比喻或排比的修辞手法。 参考答案 一、基础知识梳理 （一）读语段 1. 指青年将所学知识用于实践，深入基层、服务社会，而不是仅仅停留在书本理论中。 2. 示例：“青春如朝阳，如繁星，如旷野中的一缕清风。” 表现了青春充满活力、自由、希望和广阔可能的特点。 3. 比喻。形象地写出了青年用行动温暖他人、照亮希望的意义，增强感染力。 （二）选择题 1. B 2. A 3. B（“义愤填膺”多指愤怒，不符合语境） 4. B 二、综合性学习（示例，合理即可） 1. 示例：青春有责，奉献有我 2. 示例：我推荐课文中的扶贫干部。她用脚步丈量民情，用真情打动乡亲，是真正的青春榜样。 3. 示例：青春不应逃避责任。承担责任不是负担，而是成长。真正的青春，是在担当中闪光。 三、阅读鉴赏 （一）课内阅读 1. 比喻。表现了主人公像燕子一样勤劳、善良、带来希望。 2. 她谦逊、踏实，愿意扎根基层，不求光环，只求实干。 3. 示例：她不怕苦、不怕累，深入群众，解决实际困难，用行动书写青春价值。 （二）课外阅读 1. 他愿意用自己的努力帮助孩子们成长、成才，让他们拥有光明的未来。 2. 都扎根基层，默默奉献；都用自己的行动改变了他人的生活。 3. 示例：青春之光不是轰轰烈烈的成就，而是在平凡的岗位上发光发热，照亮他人。 四、小练笔 我心中的青春之光 青春是什么？在我心中，青春不是年华，而是一种默默发光的姿态。 就像课文中的扶贫干部，也像我们村里的那位年轻村医，她背着药箱走遍每一条山路，为老人量血压，为孩子看病。她说：“我多走一步，病人就少走一步。” 那一刻我明白了：青春之光，不必光芒万丈，只要能照亮别人前行的路，哪怕只是一束微光，也足以温暖一方天地。我也想成为这样的人，在平凡中发光，在奉献中成长。 学科网（北京）股份有限公司 $