第6课《老山界》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级下册语文第二单元第6课《老山界》教案 第1课时 教学目标（素养指向） 语言建构与运用 1. 掌握 “攀谈、峭壁、骨碌、咀嚼、呜咽、督促、灌输、苛捐杂税、酣然入梦、不可捉摸” 等词语； 2. 梳理文章以时间变化和地点转移为线索的叙事脉络，学习顺叙写法。 思维发展与提升 1. 概括红军翻越老山界遇到的困难（走路难、睡觉难、吃饭难、处境难）； 2. 分析关键语句的描写方法与表达效果，提升文本细读与逻辑概括能力。 审美鉴赏与创造 1. 品味文中环境描写（如 “火把奇观”“半夜宿营”）的画面美与情感美； 2. 体会红军战士以苦为乐、坚韧不拔的精神美。 文化自信与传承 1. 了解长征历史背景，理解老山界作为 “长征第一座难走的山” 的历史意义； 2. 传承长征精神，树立不畏困难、乐观向上的人生态度。 教学重难点 教学重点：梳理红军翻越老山界的经过，概括克服的困难，把握文章叙事线索。 教学难点：品味关键语句的描写效果，理解红军的革命乐观主义精神与坚强意志。 教学准备 1. 多媒体课件：包含长征路线图、老山界实景图片、《七律・长征》朗诵音频； 2. 学生预习任务：①扫清字词障碍；②查阅红军突破湘江、翻越老山界的历史背景；③勾画出描写山势险峻和行程艰难的语句。 教学过程 第一课时：寻迹老山界，理清长征路（45 分钟） 环节一：情境导入，走近红色（5 分钟） 教师活动：播放《七律・长征》朗诵音频，提问：“‘五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸’，红军长征中翻越的第一座难走的大山是什么？今天，我们就跟随陆定一的文字，重走老山界。” 学生活动：齐读课题，分享预习中了解的老山界背景。 设计意图：以经典诗词导入，快速建立历史情境，激发学习兴趣。 环节二：字词过关，扫清障碍（5 分钟） 教师活动：出示重点字词，指名朗读并纠错，强调易错字（如 “酣然入梦” 的 “酣”、“苛捐杂税” 的 “苛”）。 学生活动：齐读词语，完成 “读读写写” 字词听写，同桌互批。 设计意图：夯实语言基础，为文本阅读扫清障碍。 环节三：速读课文，梳理脉络（15 分钟） 教师活动：布置任务：“请同学们快速默读课文，圈画出表示时间和地点的词句，梳理红军翻越老山界的经过，完成表格。” 时间 地点 主要事件 下午 山沟、瑶民家 沿山沟向上走，与瑶民攀谈 天黑后 山路上、竹林边 火把行军，夜宿峭壁下 半夜 半山腰宿营地 冻醒，听不可捉摸的声响 黎明 雷公岩 翻越陡峭的石壁 下午两点多 山顶 休息，回望队伍 下山 下山路上 胜利下山，宿营地休整 学生活动：小组合作完成表格，派代表上台展示，教师补充点评，明确文章以 “时间变化 + 地点转移” 为线索的顺叙写法。 设计意图：训练学生筛选信息与概括能力，把握文章叙事脉络。 环节四：初品困难，感知不易（15 分钟） 教师活动：提问：“红军翻越老山界的过程中，遇到了哪些困难？请用四字词语概括。” 引导学生从走路、睡觉、吃饭、处境四个方面梳理。 学生活动：圈点勾画相关语句，小组讨论后发言： 走路难：山路陡峭、狭窄（“之” 字形山路、雷公岩垂直石壁）； 睡觉难：路面不平、寒气逼人（“路只有一尺来宽，石头又非常不平”“寒气逼人，刺入肌骨”）； 吃饭难：粮食匮乏（“昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱”）； 处境难：敌人追击、飞机威胁（“机关枪声很密”“远远地还听见敌人飞机的叹息”）。 设计意图：初步感知红军面临的困境，为下节课深入分析精神品质做铺垫。 环节五：课堂小结与作业布置（5 分钟） 小结：本节课我们理清了红军翻越老山界的经过，初步感受到了长征的艰难。下节课我们将深入文本，品味细节，感悟红军精神。 作业布置： 1. 背诵文中 “半夜宿营” 的段落（“半夜里，忽然醒来…… 不知什么时候又睡着了”）； 2. 预习思考：文中哪些语句最能体现红军战士的精神品质？写下你的初步感受（100 字以内）。 七年级下册语文第二单元第6课《老山界》教案 第2课时 环节一：复习导入，回顾脉络（3 分钟） 教师活动：提问：“上节课我们梳理了红军翻越老山界的经过，谁能简要说说，红军遇到了哪些困难？” 学生活动：快速回顾，齐答 “走路难、睡觉难、吃饭难、处境难”。 设计意图：衔接新旧知识，快速进入学习状态。 环节二：精读品析，赏 “奇观” 与 “声响”（15 分钟） 教师活动 1：聚焦 “火把奇观” 段落（“满天都是星光…… 真是我生平没见过的奇观”），提问： 1. “奇观” 奇在哪里？（火把排成 “之” 字形，与星光相接，分不清火把与星星） 2. 这句话蕴含着作者怎样的情感？（赞叹、自豪，对红军队伍磅礴气势的赞美） 学生活动 1：齐读段落，圈画关键词，小组讨论后发言，体会环境描写的画面美与情感美。 教师活动 2：聚焦 “半夜宿营” 段落（“耳朵里有不可捉摸的声响…… 不知什么时候又睡着了”），提问： 1. 作者描写了哪些声响？用了什么修辞手法？（比喻、排比，如 “春蚕在咀嚼桑叶”“野马在平原上奔驰”） 2. 这些声响描写有什么作用？（以声衬静，突出深夜的寂静，同时表现红军战士虽身处困境却依然乐观的心境） 学生活动 2：指名朗读，品味语句，分析描写效果。 设计意图：落实语言品味目标，体会环境描写的妙处，初步感知红军的乐观精神。 环节三：深探精神，析品质与情怀（17 分钟） 教师活动：布置主问题探究：“面对重重困难，红军战士是如何克服的？从这些细节中，你看到了红军怎样的精神品质？” 引导学生结合具体语句分析： 1. 与瑶民攀谈：“我们给她钱，她不要。好容易来了一个认识的同志，带来一袋米，虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她。”—— 体现红军爱护百姓、军民鱼水情； 2. 面对陡峭山路：“大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。”“医务人员中的女同志们英勇得很，她们还是处处在慰问和帮助伤病员，一点也不知道疲倦。”—— 体现红军团结互助、坚韧不拔的意志； 3. 面对敌人威胁：“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”—— 体现红军的革命乐观主义精神与幽默情怀； 4. 下山时：“我们一口气儿跑下山去，跑得真快。路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。”—— 体现红军苦中作乐、以苦为乐的乐观精神。 学生活动：小组合作探究，圈画关键语句，完成表格： 困难 红军的应对 体现的精神品质 山路陡峭 互相呼喊鼓劲，医务人员帮扶伤病员 团结互助、坚韧不拔 粮食匮乏 把仅有的米送给瑶民，自己饿肚子行军 爱护百姓、无私奉献 环境恶劣 冻醒后依然能欣赏山中声响，下山时欣赏风景 革命乐观主义精神 敌人追击 调侃敌人飞机，坚定前进 大无畏的革命英雄主义 设计意图：深入文本细节，落实思维发展目标，理解长征精神的内涵。 环节四：拓展延伸，传承长征魂（7 分钟） 教师活动：补充长征背景资料：“老山界是红军长征中翻越的第一座难走的山，此后红军还翻越了雪山、草地，突破了金沙江、大渡河，最终取得了长征的胜利。” 提问：“今天我们学习《老山界》，有什么现实意义？” 学生活动：自由发言，联系生活实际，谈对长征精神的理解（如面对学习困难时要坚韧不拔、乐观向上）。 教师总结：老山界的故事，不仅记录了红军的艰难历程，更传承了不畏困难、乐观向上的长征精神。希望同学们能将这种精神融入学习与生活，勇敢面对挑战。 环节五：课堂小结与作业布置（3 分钟） 小结：本节课我们通过品析细节，深刻体会了红军战士的革命乐观主义精神与坚强意志，理解了长征精神的内涵。 作业布置：见下文 “作业设计” 部分。 七、板书设计 6 老山界（陆定一） 一、叙事线索：时间变化 + 地点转移 二、翻山困难：走路难 睡觉难 吃饭难 处境难 三、红军精神：坚韧不拔 团结互助 爱护百姓 革命乐观主义 四、主题：传承长征精神，不畏困难，乐观向上 作业设计（分层 + 答案） （一）基础性作业（必做） 1. 抄写并解释下列词语：攀谈、苛捐杂税、酣然入梦、不可捉摸。 答案示例： 攀谈：闲谈，交谈； 苛捐杂税：指繁重的捐税； 酣然入梦：畅快地入睡； 不可捉摸：指对人或事物无法猜测和估量。 2. 文章按照时间变化和地点转移展开叙述，请概括红军翻越老山界的经过（不少于 100 字）。 答案示例：下午，红军沿山沟向上走，在瑶民家歇脚，与瑶民攀谈并帮助瑶民；天黑后，红军举着火把沿 “之” 字形山路行军，夜宿峭壁下；半夜被冻醒，听到山中不可捉摸的声响；黎明时分翻越雷公岩陡峭的石壁；下午两点多到达山顶，回望队伍；随后一口气跑下山，到达宿营地。 3. 赏析文中 “满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。” 这句话。 答案示例：这句话运用了景物描写，写出了火把排成 “之” 字形、与星光相接的壮观景象，表现了山路的陡峭和红军队伍的磅礴气势，蕴含着作者对红军队伍的赞叹与自豪之情，体现了红军战士不畏艰难的革命乐观主义精神。 （二）提升性作业（选做，二选一） 1. 以一名普通红军战士的口吻，写一篇翻越老山界的日记片段（150 字左右），记录你印象最深的一个场景（如火把行军、夜宿峭壁）。 写作提示：结合课文细节，加入动作、心理描写，体现红军的乐观精神。 2. 阅读杨得志《大渡河畔英雄多》或杨成武《越过夹金山，意外会亲人》，对比老山界的描写，谈谈你对长征精神的新理解（200 字左右）。 写作提示：可以从困难的不同类型、红军的应对方式、精神品质的共性等角度分析。 （三）拓展性作业（实践类，选做） 采访一位长辈，了解他们克服困难的经历，写一篇 200 字左右的 “微故事”，运用细节描写体现人物的精神品质。 教学反思预设 1. 学生对长征历史背景的陌生可能会影响对文本的理解，课前需补充更多直观的历史资料； 2. 小组探究环节要注意把控时间，避免部分学生游离于讨论之外； 3. 精神品质的感悟需结合文本细节，避免空泛说教，引导学生从语言文字中自然体会。 思考・探究・积累 习题答案 一、概括红军翻越老山界的经过 答案：文章以时间变化和地点转移为线索，红军翻越老山界的经过如下： 1. 下午：沿山沟向上走，在瑶民家歇脚，与瑶民攀谈并帮助瑶民； 2. 天黑后：举着火把沿 “之” 字形山路行军，夜宿峭壁下； 3. 半夜：被冻醒，听到山中不可捉摸的声响； 4. 黎明：翻越雷公岩陡峭的石壁； 5. 下午两点多：到达山顶，回望队伍； 6. 下山：一口气跑下山，到达宿营地。 二、红军翻越老山界克服的困难及体现的精神 答案： 困难：①走路难：山路陡峭、狭窄（“之” 字形山路、雷公岩垂直石壁）；②睡觉难：路面不平、寒气逼人；③吃饭难：粮食匮乏，吃不饱；④处境难：敌人追击、飞机威胁。 精神品质：①坚韧不拔、不畏困难：面对陡峭山路和恶劣环境，依然坚定前进；②团结互助、无私奉献：互相鼓劲帮扶，把粮食送给瑶民；③革命乐观主义精神：调侃敌人飞机，苦中作乐，欣赏山中风景；④爱护百姓：尊重瑶民，帮助瑶民，体现军民鱼水情。 三、语句品析 1. “这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。”（从 “照着习惯” 和 “躲”，你读出了什么？） 答案：“照着习惯” 说明以前的军队（国民党军队）给瑶民带来了压迫和伤害，瑶民对军队充满恐惧；“躲” 字写出了瑶民的害怕，也反衬出红军与其他军队的不同，为下文红军与瑶民攀谈、帮助瑶民，改变瑶民的态度做铺垫，体现了红军爱护百姓的特点。 2. “满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。”（“奇观” 奇在哪里？“奇观” 一词蕴含着作者怎样的情感？） 答案：“奇观” 奇在：火把排成 “之” 字形，与星光相接，分不清火把与星星，景象壮观；也奇在红军队伍的磅礴气势，在陡峭的山路上依然坚定前行。“奇观” 一词蕴含着作者对红军队伍的赞叹与自豪之情，体现了红军战士不畏艰难的革命乐观主义精神。 3. “远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”（这里的 “叹息” 带有一种怎样的意味？） 答案：“叹息” 运用了拟人的修辞手法，表面写敌人飞机的声音，实则是红军战士对敌人的调侃与讽刺，讽刺国民党军队不抗日、专门追击红军的行为，体现了红军战士的革命乐观主义精神与幽默情怀，也表现了红军对敌人的蔑视。 学科网（北京）股份有限公司 $