《林教头风雪山神庙》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文教学设计聚焦《林教头风雪山神庙》中林冲性格转变、“风雪”描写作用及“官逼民反”主题。以“三场文学之雪”（张岱湖心雪、曹雪芹大观园雪、施耐庵山神庙雪）对比导入，关联旧知，引出本课“风雪”意象，搭建从景物到主题的学习支架。 特色在于情境教学与合作探究结合，通过小组梳理双线情节、分析“风雪”多重作用，培养思维能力。拓展“雪”意象演变深化文化自信，解读林冲反抗必然性提升审美创造。助力学生掌握古典小说阅读方法，为教师提供核心素养落地的清晰教学路径。

盐津二中2026年春季学期集体备课活动 主备人教案 备课 主题 《林教头风雪山神庙》 备课 时间 2026.5.11 备课 地点 *** 主备 教师 *** 基于 核心 素养 确定 教学 目标 1.了解《水浒传》的创作背景与文学地位，掌握古典白话小说的基本阅读方法，积累重点词语。        2.结合“三场文学之雪”的对比情境，品读文中“风雪”描写的语句，探究其在渲染气氛、推动情节、烘托人物、象征主题等方面的作用。       3.分析林冲性格转变的逻辑脉络，理解“官逼民反”主题的深刻内涵，鉴赏古典小说的艺术魅力与侠义精神。 五点 教学重点 1. 赏析“风雪”环境描写的多重作用。       2.梳理林冲从“安分隐忍”到“奋起反抗”的性格转变过程。 教学难点 理解林冲反抗的必然性与“官逼民反”主题的现实意义。 易错点 1.情节细节混淆：误以为林冲是主动到草料场，实则他是被差遣；误以为陆谦等人是直接放火烧死林冲，实则是想烧毁草料场并嫁祸。 2.性格转变误判：认为林冲一开始就是反叛性格，忽略其前期“隐忍、退让、求安”的心理基础。 易混点 “官逼民反”与“个人复仇”的区别：林冲的反抗不仅是个人恩怨，更体现制度性压迫下的必然选择。 拓展点 探究中国古典文学中“雪”意象的演变（从《诗经》到唐宋诗词再到小说），理解其从自然景物到情感象征再到主题隐喻的深化过程。 教学 方法 情境教学法、对比赏析法、合作探究法、诵读法 课时 安排 2课时 第一 课时 教学 过程 课堂导入及目标呈现阶段 1. 导入解题  雪，是文学史上永恒的意象。张岱借湖心之雪寄寓孤高情怀，曹雪芹以大观园之雪映衬清雅风骨，而施耐庵笔下沧州道的一场风雪，却裹挟着刀光剑影与人生绝境。这三场雪，各有韵味，各藏深意。今天，我们就走进这场山神庙之雪，探寻林冲在风雪中的命运转折与精神觉醒。面对同样的雪景，三位作者为何会赋予其不同的情感与意义？这场山神庙之雪又会见证怎样的故事？ 2.呈现目标 新知探究即目标达成阶段 一、知人论世 1.作者简介 施耐庵(约1296—约1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江（苏州），19岁中秀才，28岁中举人，36岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说《水浒》。 2.相关背景 故事发生在宋徽宗时代，即宣和年间(1119—1125)。当时宋皇室衰颓、腐败。宋徽宗贪图享受，滥用奸臣蔡京为宰相，穷奢极侈，对人民横征暴敛，弄得民不聊生，逼得许多人铤而走险，盗贼四起。《水浒传》所反映的就是当时的农民起义。被逼上梁山的起义军聚在梁山泊，打出“替天行道，劫富济贫”的大旗，聚集了许多好汉，甚至一些小官吏和商人都加入了这个队伍。 3.关于《水浒传》 《水浒传》，中国四大名著之一，是一部以北宋末年宋江起义为主要故事背景、类型上属于英雄传奇的章回体长篇小说。作者或编者一般被认为是施耐庵，现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一人，或两人皆有。全书通过描写梁山好汉反抗欺压、水泊梁山壮大和投降朝廷以及投降朝廷后镇压田虎，王庆，方腊等各路反抗宋朝政府的政治势力，最终走向悲惨失败的宏大故事，艺术地反映了中国历史上宋江起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。 《水浒传》是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一。《水浒传》问世后，在社会上产生了巨大的影响，成了后世中国小说创作的典范。明清两朝，出现了多个版本的《水浒传》续作，另有很多小说、戏剧等以《水浒传》中的故事为素材。 4.前情回顾 《水浒传》前十章中有多个章节说到林冲，如第六回：花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂；第七回：林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林；第八回：柴进门招天下客 林冲棒打洪教头。 5.章回体小说 章回小说是我国古典长篇小说的主要形式，它是由宋元讲史话本发展而来的。讲史时，说话人不可能把一段历史有头有尾地一两次说完，必须连续讲若干次，每讲一次，就等于后来所说的一回。在每次讲说前，要用题目向听众提示主要内容，这就是章回小说回目的起源。从章回小说中经常出现的“话说”和“看官”等字样，可以看出它和话本之间的继承关系。 二、初读感悟 任务活动一： 自读文章，复述故事情节。 沧州遇旧交、密谋害林冲、买刀寻仇人、交接草料场、 沽酒风雪中、火烧草料场、愤怒杀仇敌、雪夜上梁山 任务活动二： 小组活动：切分小说的情节，简要概括情节内容。 第一部分（1）林教头沧州遇旧知  （开端） 第二部分（2－5）陆虞候密谋害林冲（发展） 第三部分（6－9）林教头接管草料场 （发展） 第四部分（10－12）风雪夜山神庙复仇（高潮和结局） 任务活动三： 小组活动：根据小说的情节，梳理节选部分的明线和暗线。 线索：明线是林冲被逼上梁山； 暗线是陆虞候设计陷害林冲。 序幕（第一段） 林教头沧州遇故知，陆虞侯奉命来沧州 开端（2-6段） 林教头买刀寻仇敌，陆虞候密谋害林冲 发展（7-9段） 林教头接管草料场，陆虞侯严冬施阴谋 高潮（10-12段） 林教头杀敌奔梁山，陆虞候观火说真相 课堂小结及目标检测阶段 1．课堂小结 情节曲折，张弛有度 。 双线交织，花开两朵。 巧设悬念，吸引眼球。 伏笔照应，草蛇灰线。 使情节既一波三折，又前后呼应，合情合理。 2. 目标检测 3.作业布置：林冲原为东京八十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福，这样的一个人，为何会一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？ 板书 设计 《林教头风雪山神庙》 施耐庵 情节： 林教头沧州遇旧知 （开端） 陆虞候密谋害林冲（发展） 林教头接管草料场 （发展） 风雪夜山神庙复仇（高潮和结局） 逼上梁山 第二 课时 教学 过程 课堂导入及目标呈现阶段 1．复习导入：回顾故事情节导入。 新知探究即目标达成阶段 一、根据情节分析林冲的人物形象。 1、林冲沧州遇旧知： 表现手法：语言描写（恶了高太尉；自称罪囚，恐玷辱小二夫妻） 性格特点： 正直善良，扶危济困 忍辱求安 ,委曲求全 软弱动摇、不思反抗 2、买刀寻仇： 表现手法：语言描写（那泼贱贼……叫他骨肉为泥。今日又无事。）　 动作描写（买刀，寻，团团寻） 性格特点：激起怒火 急躁刚烈 3、看守草料场： 表现手法：心理描写（这屋如何过一冬……修理。神明庇佑） 语言描写（与我好差使……） 性格特点：不思反抗 随遇而安 4、夜宿山神庙： 表现手法：动作描写（拽上门，锁了。入庙，掩门，掇将来大石头。） 心理描写（且去那里宿一夜……） 性格特点：细心谨慎 随遇而安 5、雪夜复仇： 表现手法：动作描写（掇、挺、拽、喝、搠、提、丢、踏、骂、扯、剜） 语言描写（三喝一骂） 性格特点：英勇果敢 愤起抗争 分析概括林冲的性格： 善良细心 侠义济困 忍辱求安 委曲求全 急躁刚烈 随遇而安 英勇果敢 愤而抗争 概括人物性格的方法: 1、从情节发展变化中概括人物性格； 2、抓住人物的言行、心理等细节描写概括人物性格（正面描写）； 3、通过其他人的评价或者作者的评价（侧面描写）概括人物性格； 4、环境对人物的烘托（侧面描写）。 二、认识林冲走上反抗道路的原因和意义 。 1、思考：回首看看林冲所走过的路，是什么原因让这样一个逆来顺受的人走上了反抗的道路？ 明确：原因：关键在于一个“逼”字 ①相国寺里辱娇妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野猪林里谋性命 ④火烧草料场断后路 。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了而反抗斗争的道路。 2、思考林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？ 明确：有两方面的意义： ①说明当时社会的黑暗腐败。 ②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社会真理。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子 思考： 《水浒传》人物的绰号往往体现人物的性格。如“黑旋风”李逵、“及时雨”宋江、“金枪将”徐宁、“玉麒麟”卢俊义等，众所周知林冲在故事里又叫“林教头”，绰号“豹子头”。这两个称呼是同一个人，他们有什么区别？ 明确： “林教头”是一个表明身份的称呼。 “豹子头”，是像猎豹一样的凶猛、狠、勇敢，体现了林冲的性格。 课堂小结及目标检测阶段 1. 小结： 林冲的性格特点归集起来为：安于现状、逆来顺受，不满于封建阶级的黑暗综治，有正义感，有救弱济贫的侠义气概。在品析了山神庙之雪的多重意蕴，在体验中读懂了林冲的性格转变，在探究中悟透了“官逼民反”的主题与侠义精神。一场风雪，见证了一个英雄的诞生；一部《水浒传》，书写了一个时代的呐喊。 2.目标检测： 回看林冲走过的道路，从东岳庙到梁山泊，是什么大原因使一个逆来顺受的入走上系人反抗的路？可以用哪一个字来概括？ 明确：“逼”。高一步一步逼，①相国寺里辱娇妻②白虎堂上遭陷害③野猪林里谋杀④火烧创建自己网站草料场断后路。林冲忍过了东岳庙，忍过了野猪林，退縮到了山神庙里，等他知道再忍便是葬身火海时，他如梦初醒。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，这才走上了反抗斗争的道路。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。 3 板书 设计 《林教头风雪山神庙》 施耐庵 林冲的人物形象特征： 善良细心 侠义济困 忍辱求安 委曲求全 急躁刚烈 随遇而安 英勇果敢 愤而抗争 概括人物形象特征的方法： 1.情节发展变化 2、人物言行、心理等细节描写（正面描写） 3、他人评价或者作者评价（侧面描写） 4、环境对人物的烘托（侧面描写） 第三 课时 教学 过程 课堂导入及目标呈现阶段 1．复习导入：回顾林冲走上反抗道路的原因和意义 新知探究即目标达成阶段 一、咬文嚼字，品味风雪，探究作用 1.合作探究，分析文中景物描写及作用 我国古典小说有一个最突出的特点，那就是善于通过外貌、语言和动作描写表现人物性格，而较少使用其他手法，特别是单纯的心理描写和景物描写。如果有的作品使用了景物描写，也是运用白描手法，以极为简洁的笔墨来达到特定的目的。《西游记》是如此，《水浒》也是如此。 提问：课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在风雪”上作景物描写。课文是怎样描写风雪的？找出所有景物描写。 （1）多角度的景物描写： ①提问：文中直接描写风雪的共有几处？（三处）请指出来。这三处描写中，有一个最具表现力的词，是哪个？ 明确：“紧”，一个“紧”字，使境界全出，十分简洁地写出了雪越下越大的情景，并且还有另外一个非常重要的作用，什么作用呢？我们一会儿再说。 ②提问:请指出指出哪些语句是侧面描写风雪的？在这些语句中能够表现“风大雪猛”的词语又有哪些？ 明确：“摇振”“压倒”“向火”“踏着碎琼乱玉”“背着北风而行”“迎风”。 ③提问：这里的景物描写，虽然都非常简洁，但其作用却非常丰富，请大家归纳一下，这些景物描写有哪些具体作用？ 渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。 暗示情节，推动发展：作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋向。 作品对风雪的描写，具有推动情节发展的重要作用，是不可缺少的。 正是因为风大雪紧，天气寒冷，林冲才要出去买酒；如果林冲不去买酒，草厅倒塌就可能被压伤压死；如果他不出去买酒，就不会看到山神庙，在草屋倒塌后也不会想到去山神庙过夜。 2．拓展延伸，链接高考 （1）小说中环境描写的作用。 提问：环境描写本身写出了什么内容？（什么时令？什么地点？什么气氛？什么风俗？） 环境描写对情节有什么作用？（环境变化是否改变了人物既定的活动轨迹？） 环境描写对人物形象的塑造有什么作用？（环境氛围是否使人物的某种特点更加突出？） 环境描写对小说主题有什么作用？（环境的特点是否暗示或烘托了主题？） 归纳：常见的小说环境描写的作用： 交代故事发生的时间、地点、场所 渲染营造某种氛围，为下文内容作铺垫 暗示社会环境 展开、推动故事情节 交代人物身份，表现人物性格，衬托人物心理，烘托人物形象 象征，暗示、深化主题 课堂小结及目标检测阶段 1.小结： 林冲的反抗不是一时冲动，而是被高俅集团步步紧逼、走投无路后的必然选择。张岱之雪是个人心境的写照，香菱之雪是个人追求的寄托，而林冲之雪是黑暗社会压迫的象征，他的反抗是对不公命运的抗争，是侠义精神的觉醒，更具现实批判意义。 2.目标检测： 回看林冲走过的道路，从东岳庙到梁山泊，是什么大原因使一个逆来顺受的入走上系人反抗的路？可以用哪一个字来概括？ 明确：“逼”。高一步一步逼，①相国寺里辱娇妻②白虎堂上遭陷害③野猪林里谋杀④火烧草料场断后路。林冲忍过了东岳庙，忍过了野猪林，退縮到了山神庙里，等他知道再忍便是葬身火海时，他如梦初醒。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，这才走上了反抗斗争的道路。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。 3.课外作业： 小说刻画人物形象，时常要运用细节描写和环境描写，请你任选一种，描写一下你自己所熟悉的一位人物。（要求：形象明确；感情真挚；300字以内。） 板书 设计 学科网（北京）股份有限公司 $