13.1《林教头风雪山神》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《林教头风雪山神庙》教学设计 一、教学目标（结合最新版高中语文课程标准） 1.语言建构与运用 ⑴结合文中 “锁门”“摸火盆”“买酒” 等关键动作描写，以及林冲与李小二、差拨的对话，揣摩人物潜台词，体会古典白话小说 “语言贴合身份、细节见性格” 的特点。 ⑵积累文中 “盘缠”“央浼” 等古典白话词语，能结合语境理解并解释其含义。 2.思维发展与提升 ⑴能按 “沧州遇旧→接管草料场→山神庙复仇” 的顺序梳理情节，画出明线（林冲行踪）与暗线（陆谦等人的谋害）的双线交织结构图。 ⑵能划分林冲 “安分隐忍→心存幻想→忍无可忍、奋起反抗” 的性格转变阶段，结合文本细节分析其转变的内外原因，理解 “官逼民反” 主题的必然性。 3.审美鉴赏与创造 ⑴结合文中 “纷纷扬扬”“紧”“冷” 等描写风雪的词句，赏析自然环境描写在推动情节、烘托人物、渲染气氛、暗示主题上的多重作用。 ⑵找出文中 “交割钥匙”“老军指路” 等伏笔照应的例子，分析其在构建情节、凸显人物性格上的艺术效果，体会古典小说 “草蛇灰线” 的谋篇之美。 4.文化传承与理解 ⑴通过林冲从八十万禁军教头到被逼上梁山的命运，理解北宋末年官场腐败、强权当道的社会现实，认识 “官逼民反” 主题的社会根源。 ⑵体会《水浒传》作为古典章回体小说的艺术成就，感受中国传统小说塑造人物、构建情节的独特魅力，树立对传统文化的批判性传承意识。 二、教学重点与难点 1.教学重点 ⑴人物形象分析：能结合文本细节，说出林冲 “安分隐忍、心存幻想、忍无可忍” 三个阶段的性格特点，并梳理出性格转变的关键节点。 ⑵环境描写赏析：能结合文中描写风雪的关键语句，分析其在推动情节、烘托人物、渲染气氛上的作用，落实高考小说环境描写考点。 ⑶情节结构梳理：能清晰梳理 “明暗双线交织” 的情节脉络，找出文中伏笔照应的例子，分析其艺术效果。 2.教学难点 ⑴理解林冲性格转变的必然性，结合文本细节分析 “官逼民反” 主题的深刻内涵。 ⑵赏析 “风雪” 描写的象征意义，体会自然环境与人物命运、主题表达之间的内在关联。 三、 教学方法选择 1.诵读品读法：默读、精读关键情节段落，体味人物处境与心境变化。 2.问题导学法：设置梯度主问题链，由浅入深引导文本细读与深度思考。 3.任务驱动法：紧扣高考考点设置探究任务，落实知识掌握与答题能力。 4.情境创设法：还原小说故事情境，代入体会人物命运与内心变化。 5.小组讨论法：合作探究林冲性格成因、社会根源及小说艺术特色。 四、 教学过程 第一课时：遇旧与逢变 —— 理情节，析人物（前期与中期） 【课时目标】 1.了解作者、作品及章回体小说文体常识。 2.梳理全文情节脉络，厘清小说明暗两条叙事线索。 3.分析林冲前期、中期性格特征，理解次要人物形象及作用。 【教学过程】 一、布置预习（课前完成） 1.通读全文，圈画生字新词，结合课下注释疏通文本内容。 2.概括课文主要事件，尝试用四字短语梳理情节发展。 3.勾画刻画林冲言行举止的语句，旁批对应的性格特点。 二、导入新课（3 分钟） 金圣叹评《水浒传》：“叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。” 在梁山好汉之中，林冲本是八十万禁军教头，身怀武艺、安分守己，却屡遭权贵陷害、步步被逼入绝境，最终在漫天风雪中幡然觉醒、毅然反抗，走上梁山。今天就让我们走进《林教头风雪山神庙》，见证一代英雄从隐忍到爆发的命运蜕变。 三、作者简介与写作背景（5 分钟） 1.作者简介：施耐庵，元末明初著名小说家。《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体白话小说。 2.写作背景：北宋末年，朝廷腐败、权贵奢靡，社会矛盾尖锐，官吏盘剥欺压百姓，世道黑白颠倒。小说立足社会现实，深刻演绎 “官逼民反” 的时代主题。 四、文体知识（2 分钟） 1.章回体小说：中国古典长篇小说经典形制，分回标目、故事连贯、首尾勾连、结构完整。 2.古典白话小说语言：质朴通俗、口语化鲜明，人物语言高度贴合身份、性格与处境。 五、课文理解：理情节，探线索（10 分钟） 问题1：本文篇幅较长，请依据地点转换与事件推进，用四字短语梳理林冲的行踪与命运历程。 ——沧州遇旧交→市井买刀寻敌→接管草料场→风雪夜宿山神庙→山神庙听闻阴谋→手刃仇人上梁山。 问题2：林冲个人命运是小说明线，文中还有一条暗中推动情节发展的线索是什么？找出暗线并分析双线交汇之处及作用。 ——暗线是高俅、陆谦、富安一伙的蓄意谋害与步步陷害。明暗双线在风雪山神庙高潮处交汇：林冲避雪入庙，仇人门外密谋，情节集中爆发，推动人物命运彻底转折。 六、课文理解：析性格，看次要（18 分钟） 问题3：沧州遇旧情节中，林冲自称 “罪囚”，言语间尊称高太尉，体现他前期怎样的性格特质？ ——安分守己、逆来顺受、委曲求全、隐忍退让。身受陷害仍不愿反抗，自认过错、心存安稳度日的幻想。 问题4：陆谦现身之后，林冲买刀寻敌，数日无果便心绪渐缓，这一表现说明了什么？ ——林冲的反抗只是一时冲动、被动应激，危机稍有缓和便重回隐忍妥协，始终抱有息事宁人、安稳度日的幻想。 问题5：接管草料场后，林冲有哪些细微行为动作？折射出他中期怎样的性格特点？ ——清点交割物品、盖好火盆、出门锁门、留意山神庙位置。体现细心谨慎、心思缜密、行事稳妥，仍寄希望于安分守己、平安度过刑期。 问题6：简析陆谦、差拨、富安的人物形象，并说说次要人物在文中有何作用？ ——陆谦阴险狡诈、卖友求荣、背信弃义；差拨、富安趋炎附势、势利刻薄、助纣为虐。 ——作用： ①推动情节：步步密谋陷害，将林冲逼至绝境； ②反衬人物：以小人的阴险冷酷反衬林冲忠厚善良、隐忍宽厚； ③烘托环境：揭露官场腐败、人心险恶，交代人物悲剧的社会背景。 七、小结与作业（2 分钟） 1.小结：本节课梳理了双线交织的完整情节，把握了林冲前期隐忍、中期谨慎的性格特征，理解了次要人物对情节、人物、环境的烘托作用。步步退让的林冲，能否在草料场安身立命，我们下节课走进风雪之夜。 2.作业：圈画出文中所有描写 “风雪” 的语句，初步思考自然环境描写的表达作用。 第二课时：风雪与惊变 —— 赏环境，品伏笔，看爆发 【课时目标】 1.赏析 “风雪” 自然环境描写的多重作用，突破高考核心考点。 2.体悟社会环境的冷酷黑暗，理解其对人物性格转变的催化作用。 3.鉴赏伏笔照应艺术，分析林冲在绝境中性格的彻底觉醒与反抗。 【教学过程】 一、复习导入（3 分钟） 上节课我们认识了一个委曲求全、小心谨慎、一再退让的林冲。但权贵的迫害从未停止，命运步步紧逼。这节课，我们走进风雪交加的夜晚，品读环境妙处，见证林冲的命运惊变。 二、课文理解：赏风雪，探环境（15 分钟） 问题1：找出文中正面描写风雪的词句，概括风雪的特点。 ——以 “紧”“大”“冷” 为核心，用纷纷扬扬、朔风、碎琼乱玉等词，写出风雪迅猛、浩大、凄寒的特点。 问题2（高考核心考点）：文中风雪描写并非单纯写景，请分点赏析其多重作用。 ——①渲染气氛：营造苍凉凄冷、压抑悲凉的氛围，为后文血腥复仇铺垫基调； ——②推动情节：风雪严寒促使林冲出门买酒；大雪压塌草厅，迫使林冲投宿山神庙；风雪顶门，仇人不得入内、门外密谋，被林冲尽数听闻； ——③烘托人物：以冰天雪地的凄寒，烘托林冲孤身漂泊、落寞孤苦、隐忍压抑的心境； ——④象征暗示：风雪象征黑暗险恶的社会现实、权贵步步紧逼的人生厄运； ——⑤深化主题：风雪断其退路，逼迫林冲放弃幻想、奋起反抗，凸显 “官逼民反” 主旨。 问题3：除自然环境之外，文中暗含怎样冷酷的社会环境？有何用意？ ——牢城营贪腐势利、官场勾心斗角、小人趋炎附势、人情冷漠凉薄。黑暗冷酷的社会环境，是林冲性格彻底转变、走上反抗之路的根本社会原因。 三、课文理解：品伏笔，看惊变（20 分钟） 问题4：草厅倒塌看似偶然，前文多处埋下伏笔，请找出伏笔照应之处并赏析其妙处。 ——伏笔照应： ①老军移交火盆、葫芦、钥匙，照应后文林冲生火、买酒、锁门； ②老军指点山神庙，照应林冲避雪投宿； ③林冲出门盖好火炭，照应事后探看火盆，凸显谨慎性格，也排除失火嫌疑； ④草屋四下崩坏，照应大雪压塌草厅。 ——艺术妙处：情节前后勾连、合乎情理，结构严谨缜密；层层铺垫人物处境，为林冲听闻阴谋、奋起反抗做好情节铺垫。 问题5：山神庙门外偷听仇人密谋，对林冲内心产生了怎样的冲击？ ——彻底击碎林冲最后一丝妥协幻想，看清权贵斩草除根、绝不留情的险恶用心，成为性格由忍到反的直接导火索。 问题6：听闻阴谋后，林冲有哪些动作表现？体现性格发生了怎样的巨变？ ——开门大喝、持枪刺杀、割下头颅，动作干脆利落、决绝果敢。性格从隐忍退让、委曲求全转变为忍无可忍、嫉恶如仇、奋起反抗、刚烈决绝，前后对比鲜明。 四、小结与作业（2 分钟） 1.小结：风雪造绝境，伏笔构妙文。凄冷的风雪、倒塌的草厅、门外的阴谋，彻底唤醒了隐忍半生的林冲，完成了从顺受到反抗的人格蜕变。 2.作业：梳理林冲完整性格变化脉络，结合文本思考林冲为何是被 “逼” 上梁山；完成练习册环境描写相关习题。 第三课时：手刃与逼反 —— 明手法，悟主题，备高考 【课时目标】 1.梳理林冲性格变化完整脉络，深究变化成因，深刻领悟 “官逼民反” 小说主题。 2.赏析小说衬托、细节、动作描写等艺术手法。 3.对接高考小说常见题型，规范答题思路与模板，强化实战能力。 【教学过程】 一、复习导入（3 分钟） 前两节课，我们跟随情节见证了林冲从安分隐忍到风雪夜奋起反抗的蜕变。本节课立足全篇，归纳人物形象、赏析艺术手法、深挖主题内涵，并对接高考题型，掌握规范答题技巧。 二、课文理解：悟主题，探根源（12 分钟） 问题1：梳理林冲性格变化完整轨迹，并分析其命运转变的深层原因。 ——性格轨迹：安分守己、逆来顺受 → 细心谨慎、心存幻想 → 忍无可忍、决绝反抗。 ——成因：高俅为首的权贵集团步步紧逼、赶尽杀绝，黑暗社会断其生路，一再退让却无路可走，最终被迫反抗，是典型的官逼民反。 问题2：林冲的悲剧是个体偶然遭遇还是时代必然缩影？谈谈对小说主题的理解。 ——并非个案，是时代底层人物命运的典型缩影。林冲身居高位、武艺超群、性格忍让尚且被逼上绝路，更可见封建统治腐朽、官场黑暗、社会黑白颠倒，揭示了普通百姓在强权压迫下无路可走、只能奋起反抗的社会现实。 三、艺术特色：明手法，品精妙（10 分钟） 问题3：文中多处运用衬托手法，请结合文本举例分析。 ——①以陆谦、富安等人的阴险狡诈、忘恩负义，反衬林冲忠厚善良、重情重义； ——②以风雪自然环境的凄寒恶劣，衬托林冲身世漂泊、命运孤苦、处境悲凉。 问题4：以 “锁门”“摸火盆” 为例，分析细节描写在塑造人物上的作用。 ——出门锁门、塌屋后探看火盆等细节，凸显林冲细心谨慎、安分守己、恪尽职守，仍抱有安稳度日的幻想；与后文决绝复仇形成强烈反差，丰富人物形象，增强悲剧感染力。 四、知识点实战演练（12 分钟） 教师出示知识点高频题型，学生当堂思考作答，教师点拨规范答题模板。 题型 1：简要分析林冲形象特点及性格变化原因。（人物形象知识点） 答题示例： ①前期：安分守己、逆来顺受、隐忍退让； ②中期：细心谨慎、行事稳妥、心存安稳幻想； ③后期：忍无可忍、刚烈果敢、奋起反抗； ④变化原因：权贵集团步步陷害、社会黑暗腐朽，退无可退，是官逼民反的必然结果。 题型 2：概括文中风雪描写的作用。（环境描写知识点） 答题示例： ①渲染凄冷压抑的悲剧氛围； ②推动情节发展，为人物行踪、情节转折做铺垫； ③烘托人物孤独落寞、隐忍悲凉的心境； ④象征黑暗险恶的社会环境与人生厄运； ⑤烘托人物命运，深化官逼民反的主题。 题型 3：举例分析本文伏笔照应的艺术效果。（情节结构知识点） 答题示例： ①举例：老军交割物品、草屋崩坏、叮嘱山神庙等均为后文情节埋下伏笔； ②效果：情节前后照应、逻辑严密、结构完整；情节发展自然合理，为人物命运转折和反抗结局做好铺垫。 五、课堂总结（2 分钟） 《林教头风雪山神庙》是古典小说 “官逼民反” 的经典篇章。文章以双线交织构情节，以风雪妙笔造意境，以伏笔照应筑结构，以命运蜕变塑人物。风雪压倒了草厅，却逼出了英雄的血性与骨气，既折射封建时代的社会黑暗，也成就了林冲不朽的文学形象。 六、课后作业（1 分钟） 1.完成配套练习册高考真题演练习题。 2.微写作：以 “如果林冲没有遇到风雪” 为题，写 300 字左右微评，探究环境与人物命运的内在关联。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $