第12课 学做家务活 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版（五四制）

该小学道德与法治教学设计围绕“学做家务活”核心主题，涵盖家务含义、一年级学生力所能及的家务种类、好处及行为要求等知识点。通过对比教材中“不做家务依赖家人”的问题场景与“主动摆碗筷、擦桌子”的正确场景，唤醒学生认知，搭建从观察到实践的学习支架。 本资料以“生活化、实践性、互动性”为特色，通过家务模拟小课堂、场景还原大赛等活动渗透道德修养与责任意识。例如学生模拟整理衣物时，依据教材方法叠放整齐，既掌握技能又体会劳动价值，助力学生养成爱劳动的习惯，也为教师提供贴合教材、可操作性强的教学方案。

第12课 学做家务活（教案） 一、设计思路 本课设计严格遵循义务教育道德与法治新课标要求，立足一年级学生的年龄特点和认知水平，紧扣教材原文内容，以“生活化、实践性、互动性”为核心，围绕“学做家务活”这一主题展开。 设计中坚持以学生为主体，依托教材中的生活场景、插图和互动提示，引导学生主动观察、思考、实践和分享，让学生在亲身体验中理解做家务的意义，掌握力所能及的家务技能。 结合新课标核心素养培养要求，注重渗透责任意识、劳动意识和感恩教育，引导学生认识到自己是家庭的一员，做家务是自己的责任，能减轻家人的负担，体会劳动的快乐和价值，同时贴合第三单元“我爱我家”的整体主题，实现“在做中学、在学中悟、在悟中行”的教学目标，确保所有设计都源于教材原文，不添加任何教材以外的内容，不超纲、不拓展，贴合一年级学生的生活实际和学习能力。 二、教学目标 （一）核心素养目标 1. 道德修养：结合教材原文场景，引导学生认识到做家务是自己的责任，懂得主动分担家务能减轻家人的负担，培养爱家人、爱劳动的良好品德，树立“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的意识。 2. 法治观念：依托教材中的正确行为示范，引导学生分辨做家务的正确行为和错误行为，养成主动做家务、认真做家务的良好习惯，初步理解劳动是每个公民的责任，渗透劳动教育的基本理念。 3. 责任意识：通过教材场景研读和实践操作，让学生明白作为家庭的小主人，有责任做力所能及的家务，培养学生的家庭责任感和担当精神，呼应教材“学做家务活，争做家庭小主人”的核心主旨。 （二）知识与技能目标 1. 知识目标：读懂教材原文中的场景、对话和提示，掌握教材中明确的力所能及的家务劳动种类，了解做家务的简单好处，记住教材中的核心引导语，明确做家务的基本要求。 2. 技能目标：结合教材中的示范插图，学会教材中展示的简单家务技能，如摆碗筷、擦桌子、整理自己的衣物、扫地等，能独立完成力所能及的家务劳动，掌握简单的劳动方法。 （三）过程与方法目标 1. 通过研读教材插图、场景模拟、动手实践等方式，引导学生主动参与课堂活动，学会观察、思考和分享，提升自主探究和实践操作能力。 2. 结合教材中的互动提示，通过小组探究、个人分享、师生互动等形式，让学生在交流中深化对做家务的理解，在实践中掌握家务技能，培养合作意识和表达能力。 （四）情感态度与价值观目标 1. 感受做家务的快乐，培养热爱劳动、乐于分担的情感，摒弃“不做家务、依赖家人”的不良习惯，树立“劳动最光荣”的观念。 2. 体会家人的辛苦，懂得感恩家人，愿意主动帮家人分担家务，争做爱劳动、有担当的家庭小主人，落实家庭家教家风建设中“培养孩子劳动能力和责任意识”的初步理念。 三、教材原文重要知识点内容 （一）核心场景知识点 1. 问题场景：教材原文展示了“不做家务、依赖家人”的场景，如“饭来张口、衣来伸手”，家人忙碌时自己却玩耍，不主动帮忙，引导学生认识到这种行为是错误的，会增加家人的负担。 2. 正确场景：教材原文展示了多名小朋友主动做家务的场景，具体包括： （1）饭前摆碗筷，帮助家人准备用餐物品，教材提示“摆碗筷很简单，我能帮家人分担”； （2）饭后擦桌子，把桌子上的饭菜碎屑擦干净，教材提示“擦桌子不难，做完很有成就感”； （3）整理自己的衣物，把衣服叠整齐、放进衣柜，教材提示“自己的衣物自己整理，不给家人添麻烦”； （4）扫地、擦窗台，打扫家里的卫生，教材提示“我是家庭小主人，主动打扫更光荣”； （5）帮家人浇花、喂小动物，照顾家里的植物和小动物，教材提示“用心照顾，体会劳动的快乐”。 （二）核心知识要点 1. 家务的含义：教材原文明确，家务就是家里的事情，包括打扫卫生、整理物品、准备饭菜、照顾家人等，是每个家庭成员都可以参与的事情。 2. 一年级学生能做的家务：教材原文明确列出适合一年级学生做的力所能及的家务，不超纲、不拓展，具体包括：摆碗筷、擦桌子、整理自己的书包和衣物、扫地、擦窗台、浇花、喂小动物等。 3. 做家务的好处：教材原文通过对话和提示，明确了做家务的3个核心好处： （1）能减轻家人的负担，让家人少辛苦，是爱家人的表现； （2）能锻炼自己的动手能力，让自己变得更能干； （3）能体会劳动的快乐，收获成就感，培养良好的习惯。 （三）行为要求知识点 1. 正确行为：主动帮家人做力所能及的家务，认真完成家务，不敷衍、不偷懒；自己的事情自己做，不依赖家人，主动承担家务责任；做家务时注意安全，听从家人的指导。 2. 错误行为：饭来张口、衣来伸手，不主动做家务；依赖家人做所有事情，自己不动手；做家务时敷衍了事，做不好就放弃；做家务时不注意安全，乱动乱碰危险物品。 （四）核心引导语 1. 教材原文核心句：“学做家务活，争做家庭小主人”“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”“劳动最光荣，分担最快乐”。 2. 教材互动提示：“想一想，你在家做过家务吗？”“说说你会做哪些家务？”“遇到家人忙碌时，你会怎么做？”“怎样才能认真做好家务？”。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1. 师生互动，唤醒体验 （1）教师用亲切、贴合一年级学生的语气问候学生，营造轻松的课堂氛围：“同学们，上午好！今天老师带来了一组教材里的图片，想请同学们一起看一看、说一说，好不好？” （2）出示教材原文中的“问题场景”插图，逐一展示“家人忙碌做饭，小朋友在一旁玩耍，不帮忙”“吃饭时等着家人摆碗筷，自己不动手”“衣服乱扔，等着妈妈整理”三幅插图，用生动的语言描述场景，引导学生仔细观察：“同学们请看第一幅图，妈妈在厨房忙碌地做饭，满头大汗，而小朋友却在客厅里玩耍，没有主动去帮忙；再看第二幅图，吃饭时间到了，小朋友坐在椅子上，等着爸爸妈妈摆好碗筷，自己一动不动；第三幅图，小朋友的衣服扔得满地都是，床上也乱七八糟，他却不管不顾，等着妈妈来整理。” （3）结合教材互动提示，提问引导：“同学们，你们有没有见过这样的场景？或者你们自己有没有这样做过？遇到这样的情况，你们觉得家人会怎么样？”鼓励学生自由发言，分享自己的经历和感受，如“家人会很累”“妈妈会很辛苦”“这样做不好”，唤醒学生对“不做家务、依赖家人”的认知，为后续学习做好铺垫。 2. 对比感知，揭示课题 （1）出示教材原文中的“正确场景”插图，对比展示“小朋友摆碗筷”“擦桌子”“整理衣物”三幅插图，引导学生观察：“同学们再来看这几幅图，图中的小朋友在做什么？和刚才的小朋友不一样在哪里？” （2）引导学生说出“图中的小朋友在帮家人摆碗筷、擦桌子、整理衣服，很能干”，教师结合学生的发言，自然引出课题：“同学们说得非常好，图中的小朋友主动帮家人做家务，减轻了家人的负担，是爱家人的表现。今天，我们就一起来学习第12课——学做家务活，一起走进教材，看看教材里告诉我们怎样学做家务活，怎样做一个爱劳动、有担当的家庭小主人。” （3）带领学生齐读课题，结合教材核心引导语，明确本节课学习目标：“今天我们要跟着教材一起，学会做力所能及的家务，懂得做家务的好处，争做家庭小主人，好不好？” （二）新知探究，研读教材 1. 研读教材场景，认识家务的含义 （1）结合教材原文中的所有场景插图，引导学生逐图研读，分组讨论：“同学们，教材里展示了很多场景，有家人忙碌的，有小朋友做家务的，大家仔细看一看，这些场景里都在做什么？哪些是家务事？” （2）邀请小组代表发言，教师结合教材原文，总结家务的含义：“教材里告诉我们，像做饭、摆碗筷、擦桌子、整理衣物、扫地、浇花、喂小动物这些家里的事情，都叫做家务。家务不是家人一个人的事情，每个家庭成员都可以参与，尤其是我们小朋友，也可以做一些力所能及的家务。” （3）互动提问，深化认知：“同学们，结合教材里的场景，想一想，你还知道哪些家务事？这些家务事我们一年级的小朋友能做吗？”引导学生结合教材内容，说出适合自己做的家务，不超纲、不拓展，确保贴合教材原文。 2. 研读核心知识，明确力所能及的家务 （1）结合教材原文中“一年级学生能做的家务”的相关内容和插图，逐一讲解，引导学生牢记：“教材里明确告诉我们，我们一年级的小朋友年纪还小，不需要做很难的家务，但是可以做一些力所能及的事情，比如摆碗筷、擦桌子、整理自己的书包和衣物、扫地、擦窗台、浇花、喂小动物。这些家务很简单，我们都能做好。” （2）逐一展示教材中的家务示范插图，详细讲解每个家务的简单做法，贴合教材原文，不添加额外步骤： ① 摆碗筷：教材插图中，小朋友把碗筷整齐地摆放在餐桌上，每一个座位对应一套碗筷，教师讲解：“摆碗筷的时候，我们要先洗手，然后把碗和筷子分开，一个座位放一个碗、一双筷子，摆得整整齐齐，这样家人吃饭的时候就很方便了，教材里说‘摆碗筷很简单，我能帮家人分担’。” ② 擦桌子：教材插图中，小朋友用抹布轻轻擦拭桌子，把桌子上的碎屑擦干净，教师讲解：“擦桌子的时候，我们要拿干净的抹布，从桌子的一边擦到另一边，把桌子上的饭菜碎屑、灰尘都擦干净，擦完之后把抹布放好，教材里说‘擦桌子不难，做完很有成就感’。” ③ 整理衣物：教材插图中，小朋友把衣服叠整齐，放进衣柜里，教师讲解：“整理衣物的时候，我们要把自己的衣服、裤子分开，轻轻叠整齐，然后放进自己的衣柜里，不要乱扔，教材里说‘自己的衣物自己整理，不给家人添麻烦’。” ④ 扫地：教材插图中，小朋友拿着小扫把，轻轻扫地，把垃圾扫到一起，教师讲解：“扫地的时候，我们要拿适合自己的小扫把，弯腰轻轻扫，把地面上的垃圾扫到簸箕里，注意不要把垃圾扫到桌子底下、沙发底下，教材里说‘我是家庭小主人，主动打扫更光荣’。” 3. 研读好处与要求，深化劳动认知 （1）结合教材原文中“做家务的好处”的相关内容，引导学生研读，小组分享：“同学们，教材里告诉我们，做家务有很多好处，大家仔细读一读教材里的对话和提示，想一想，做家务有哪些好处？” （2）邀请学生发言，教师结合教材原文，总结梳理，确保贴合教材内容：“同学们说得非常好，教材里明确告诉我们，做家务有三个好处：第一，能减轻家人的负担，让家人少辛苦，比如妈妈做饭很辛苦，我们摆碗筷，就能让妈妈少做一件事；第二，能锻炼我们的动手能力，让我们变得更能干，比如经常整理衣物，我们就会越来越熟练；第三，能让我们体会劳动的快乐，做完家务后，看到自己的成果，会觉得很有成就感，教材里说‘劳动最光荣，分担最快乐’。” （3）结合教材原文中的“行为要求”，引导学生辨析对错，明确正确的家务行为： ① 出示教材原文中的错误行为场景，提问：“同学们，教材里的这个小朋友，饭来张口、衣来伸手，不主动做家务，还依赖家人，这样做对吗？为什么？”引导学生说出“不对，因为这样会增加家人的负担，也不能锻炼自己的能力，教材里说我们要自己的事情自己做，家里的事情帮着做”。 ② 出示教材原文中的正确行为场景，提问：“这个小朋友主动帮家人摆碗筷、擦桌子，认真做家务，这样做对吗？为什么？”引导学生说出“对，因为这样能减轻家人的负担，是爱家人的表现，还能锻炼自己，符合教材里的要求”。 ③ 教师总结：“同学们辨析得都非常好，教材里告诉我们，我们要主动做力所能及的家务，认真完成，不敷衍、不偷懒，不依赖家人，做家务时注意安全，听从家人的指导，这样才是正确的行为，才能成为爱劳动、有担当的家庭小主人。” （三）探究与分享，深化理解 1. 小组探究，结合教材谈感悟 （1）将学生分成4-5人小组，结合教材原文中的知识点、场景和互动提示，开展小组探究活动，探究任务严格贴合教材，不脱离主题： ① 探究问题一：结合教材中的场景和家务示范，想一想，你最想学习做哪一种家务？结合教材里的做法，说说你打算怎么做好这件家务？ ② 探究问题二：结合教材中做家务的好处，说说你为什么要学做家务？怎样才能做到主动做家务，不依赖家人？ ③ 探究问题三：结合教材中的行为要求，说说你平时在家做过哪些家务？哪些地方做得好，哪些地方需要改进？以后打算怎么按照教材里的要求做家务？ （2）探究要求： ① 小组内成员轮流发言，发言内容必须结合教材原文中的场景、知识点或引导语，不允许脱离教材，不拓展教材以外的内容； ② 每组推选1名记录员，用简单的文字或图画，记录小组内的发言要点，比如小组内同学最想学习的家务、做家务的好处和改进方向； ③ 探究过程中，小组内成员互相帮助，对于发言不积极、不知道怎么说的同学，其他同学给予提醒和帮助，引导其结合教材原文模仿表达； ④ 探究时间充分，让每个学生都有发言的机会，教师巡视指导，及时纠正学生的错误想法，引导学生紧扣教材原文，深化对本节课主题的理解。 2. 分享交流，践行劳动理念 （1）小组分享：每组推选1名发言人，上台分享小组的探究结果，分享时必须结合教材原文内容和插图，比如“我们小组最想学习擦桌子，按照教材里的方法，用干净的抹布从一边擦到另一边，把桌子擦干净；我们觉得做家务能减轻家人的负担，以后要主动帮家人做家务，不依赖妈妈”。教师认真倾听，及时给予肯定和表扬，如“你说得非常好，准确记住了教材里的方法和知识点，还结合了自己的想法”，增强学生的自信心和践行意识。 （2）个人分享：邀请几名学生单独分享自己的探究收获，结合自身实际和教材原文，说说自己平时的家务情况、最想学习的家务，以及以后打算怎么按照教材里的要求做家务，如“我平时在家帮妈妈摆碗筷，但是摆得不够整齐，以后我要按照教材里的方法，把碗筷摆得整整齐齐，还要学习擦桌子，帮妈妈减轻负担，做家庭小主人”。引导学生主动表达，在分享中进一步巩固所学的知识和方法，实现“学用结合”。 （3）总结提升：教师结合学生的分享，再次梳理教材中的核心知识点，强化学生的记忆：“今天我们从教材里学到了，家务是家里的事情，我们一年级的小朋友能做摆碗筷、擦桌子、整理衣物等力所能及的家务；做家务能减轻家人的负担、锻炼自己的能力、体会劳动的快乐；我们要主动做家务，不依赖家人，认真完成，争做爱劳动、有担当的家庭小主人，牢记教材里的核心引导语‘学做家务活，争做家庭小主人’。” （四）师生活动与互动，强化实践 1. 课堂互动活动设计（贴合教材，注重实践） （1）家务模拟小课堂 ① 结合教材中的家务示范插图，准备好摆碗筷、擦桌子、整理衣物的道具（小碗、筷子、抹布、小衣服），邀请学生上台模拟做家务，严格按照教材里的方法操作。 ② 模拟要求：上台的学生要按照教材里的做法，认真完成家务，比如摆碗筷要整齐，擦桌子要干净，整理衣物要叠整齐；台下的学生认真观察，对照教材里的要求，判断上台学生的操作是否正确，若有错误，及时提醒纠正。 ③ 活动结束后，教师结合教材原文，对学生的模拟操作进行点评，肯定优点、纠正不足，比如“这位同学摆碗筷摆得很整齐，完全按照教材里的方法来做，非常棒；这位同学擦桌子的时候，没有把碎屑擦干净，我们要按照教材里说的，从一边擦到另一边，把桌子擦干净”，强化学生对家务方法的掌握。 （2）教材场景还原大赛 ① 邀请8名学生，分成4组，分别扮演教材中的场景角色，结合教材原文的8幅场景（3幅问题场景、5幅正确场景），完整还原“不做家务的错误场景”和“主动做家务的正确场景”，要求扮演者准确还原教材中的动作、表情，语言贴合教材文字说明和引导语。 ② 还原完成后，教师组织学生投票，评选“最佳还原小组”，并进行点评，引导学生对照教材原文，判断场景还原是否准确，进一步巩固教材中的场景和知识点，让学生在角色扮演中深化对做家务的重要性和正确方法的理解，增强课堂的趣味性和参与度。 （3）家务承诺签名活动 ① 结合教材核心引导语，制作“家务承诺卡”，上面印有“学做家务活，争做家庭小主人”“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的字样，以及教材中力所能及的家务清单。 ② 引导学生结合自己的实际，在承诺卡上签名，承诺以后会按照教材里的要求，主动做力所能及的家务，不依赖家人，认真完成家务，培养良好的劳动习惯。 ③ 邀请学生上台展示自己的承诺卡，大声说出自己的承诺，如“我承诺，以后会帮妈妈摆碗筷、擦桌子，自己整理衣物，争做家庭小主人”，强化学生的责任意识和践行意愿。 2. 师生互动要求 （1）教师 ① 全程关注每一位学生的参与情况，兼顾不同层次的学生，对于动手能力较弱、不敢上台的学生，降低要求，给予更多的鼓励和指导，如“别着急，跟着教材里的方法，慢慢做，你一定能做好”“你说得很好，再结合教材里的引导语，说得更完整一些”，帮助其建立学习自信心，引导其主动参与互动和实践。 ② 及时纠正学生的错误行为和表达，尤其是家务方法、劳动意识等方面的错误，确保学生掌握正确的知识和方法，不形成错误的认知；讲解时，语言简单易懂、温柔亲切，贴合一年级学生的认知水平，多结合教材插图和学生的生活实例，不讲解复杂的理论知识，只结合教材语境让学生感知、模仿和实践。 ③ 注重互动的趣味性和实效性，贴合一年级学生的年龄特点，避免枯燥的讲解和机械的练习，多采用模拟、角色扮演、承诺签名等学生喜欢的形式，调动学生的学习积极性；引导学生紧扣教材原文，不脱离教材内容，确保互动围绕本节课的核心知识和实践目标展开，让学生在互动中巩固知识、习得方法、提升能力。 ④ 互动过程中，渗透情感教育和责任教育，引导学生体会家人的辛苦，懂得感恩家人，体会劳动的快乐和价值，落实教材的育人主旨和新课标核心素养的培养要求，营造轻松、愉快、积极向上的课堂氛围。 （2）学生 ① 积极参与课堂互动，主动举手发言，大胆参与模拟、角色扮演、承诺签名等活动，不怕犯错；认真倾听教师和同学的发言，不随意打断他人，积极参与小组讨论和互动活动，主动帮助小组内有困难的同学，培养互助精神和表达能力。 ② 认真完成课堂上的模拟、角色扮演等活动，主动运用教材中的家务方法，巩固所学内容；认真观察教材插图，理解教材内容，养成认真倾听、主动动手、勤于劳动、乐于担当的良好学习习惯和生活习惯。 ③ 积极参与探究分享活动，主动思考，大胆表达自己的想法，结合教材原文和生活实际，分享自己的家务经历和感悟；在互动中，及时纠正自己的错误行为和想法，不断提升自己的实践能力和责任意识，树立“劳动最光荣”的观念。 （五）课堂总结 1. 知识总结 教师带领学生一起回顾本节课的核心内容，逐一梳理，确保学生掌握，全程贴合教材原文，不添加额外知识： ① 核心场景：教材原文中的8幅连续场景，包括3个不做家务的错误场景、5个主动做家务的正确场景，知道这些都是生活中常见的场景，要学习正确的家务行为，避免错误的行为。 ② 核心知识：理解家务的含义，知道一年级学生能做摆碗筷、擦桌子、整理衣物、扫地等力所能及的家务；掌握做家务的简单方法，了解做家务的三个好处；分清正确和错误的家务行为，明确做家务的基本要求。 ③ 教材原文核心：读懂教材中的情境、对话和提示，牢记“学做家务活，争做家庭小主人”“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的核心引导语，知道要主动帮家人分担家务，培养爱劳动、有担当的良好品质，呼应第三单元“我爱我家”的主题。 2. 情感与能力总结 引导学生自主总结本节课的收获，教师进行补充：“今天，我们认真研读了教材里的场景和知识点，学会了做力所能及的家务，掌握了简单的家务方法；我们明白了做家务的好处，懂得了要主动帮家人分担，减轻家人的负担；我们还树立了‘劳动最光荣’的观念，知道了要做一个爱劳动、有担当的家庭小主人。希望同学们以后都能牢记今天学到的知识和教材里的要求，在生活中主动践行，主动帮家人做家务，认真完成每一件力所能及的家务事，让家人少辛苦，让自己在劳动中收获快乐和成长。” 3. 课后任务（贴合教材，强化实践） （1）回家后，结合教材原文中的8幅场景，给家人讲一讲教材里的家务故事，说说故事里的小朋友做得对不对，再说说自己学到的家务方法和做家务的好处。 （2）在生活中，主动践行本节课学到的家务方法，每天帮家人做一件力所能及的家务（从教材里列出的家务中选择），认真完成，坚持一周，记录下自己的家务情况。 （3）认真翻看教材原文，熟读教材中的对话、提示和核心引导语，做到能清晰说出家务的含义、自己能做的家务、做家务的好处和基本要求，下次上课分享自己的课后家务经历。 （4）主动向家人展示自己学到的家务技能，按照教材里的方法，给家人摆碗筷、擦桌子或整理衣物，告诉家人“学做家务活，争做家庭小主人”，践行自己的承诺。 五、板书设计 一、教材核心场景 1. 错误场景 （1）家人忙碌，自己玩耍不帮忙 （2）饭来张口、衣来伸手，依赖家人 （3）乱扔衣物，不主动整理 2. 正确场景 （1）摆碗筷：整齐摆放，帮家人分担 （2）擦桌子：认真擦拭，保持干净 （3）整理衣物：叠放整齐，自己动手 （4）扫地：轻轻清扫，保持整洁 （5）浇花、喂小动物：用心照顾，体会快乐 二、家务的含义（教材原文） 1. 定义：家里的事情（做饭、摆碗筷、擦桌子、整理衣物等） 2. 原则：每个家庭成员都能参与，小朋友做力所能及的 三、一年级学生能做的家务（教材原文） 1. 摆碗筷、擦桌子 2. 整理自己的书包、衣物 3. 扫地、擦窗台 4. 浇花、喂小动物 四、做家务的好处（教材原文） 1. 减轻家人的负担，爱家人 2. 锻炼动手能力，变得更能干 3. 体会劳动快乐，收获成就感 五、家务行为要求（教材原文） 1. 正确行为：主动做、认真做、不依赖、守安全 2. 错误行为：不主动、依赖家人、敷衍了事、不安全 六、核心引导语（教材原文） 1. 学做家务活，争做家庭小主人 2. 自己的事情自己做，家里的事情帮着做 3. 劳动最光荣，分担最快乐 学科网（北京）股份有限公司 $