12《学做家务活》第二课时 教学设计-2025-2026学年一年级道德与法治下册统编版

第三单元 《幸福一家人》 第十二课《学做家务活》 第二课时《再来学一招 这时怎么办》 一、教材分析 本课是部编版一年级下册第三单元《幸福一家人》第十二课《学做家务活》的第二课时，包含“再来学一招”“这时怎么办”两个板块。教材通过“叠衣服”“系鞋带”的图示与儿歌，引导学生学习简单的家务技能；通过“爷爷不让帮忙择菜”“妈妈怕孩子力气小不让拖地”“妈妈让孩子取快递但孩子正看书”等生活情境，引导学生思考“当家人不放心或自己有困难时，如何坚持做家务”；通过“家务劳动提示表”，帮助学生建立“坚持做家务”的习惯意识。 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段“我的家庭生活”要求学生“学会自己的事情自己做，愿意分担家务，体会家庭成员共同维护家庭环境的责任；初步形成劳动意识，感受劳动带来的成就感”。本课通过“学技能”“解困惑”“养习惯”等环节，帮助学生从“愿意做家务”走向“会做家务”，从“偶尔做”转向“坚持做”，为形成独立自主的生活能力奠基。 二、教学目标 政治认同：通过实践体验，认同“家庭是共同维护的集体”，增强家庭责任感。 道德修养：掌握叠衣服、系鞋带等简单家务技能，学会在家人不放心或自己有困难时，用恰当的方式坚持做家务。 法治观念：理解“分担家务是家庭成员的责任”，初步建立“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的意识。 健全人格：通过动手操作和情境辨析，培养动手能力、表达能力和解决问题的能力。 责任意识：萌发“我是家庭小主人”的意识，愿意坚持做家务，养成劳动习惯。 三、教学重难点 教学重点：掌握叠衣服、系鞋带等简单家务技能，学会在家人不放心或自己有困难时，用恰当的方式坚持做家务。 教学难点：将“做家务”的意愿转化为“坚持做家务”的习惯，克服“怕做不好”“怕麻烦”的心理。 四、教学过程 （一）导入新课 1.播放儿歌《我有一双勤劳的手》（歌词：“我有一双勤劳的手，样样事情都会做，洗衣裳呀，洗手绢呀，都是我自己做……”），学生跟唱并做动作。 2.提问：“同学们，歌里的小朋友会做很多家务，你们会做什么家务呢？有没有想学的新家务？”（引导学生自由发言，如“我会扫地，想学叠衣服”“我会擦桌子，想学系鞋带”） 3.教师小结：“家务活有很多，学会新技能就能帮家人做更多事。今天我们就一起《再来学一招》，还要解决‘做家务时遇到的小问题’！” 设计意图：通过儿歌回顾“劳动光荣”的主题，激活学生对“家务技能”的兴趣，用“学新家务”“解决问题”的提问引发思考，自然引出课题，符合一年级学生“以具体形象思维为主”的认知特点。 （二）新课讲授 1.活动一：学一学——“家务小技能” 出示教材中“叠衣服”的图示（伸伸手、抱一抱、弯弯腰）和“系鞋带”的场景，教师边示范边讲解： “叠衣服：先把衣服铺平（伸伸手），再把袖子往中间折（抱一抱），最后把衣服对折（弯弯腰），就叠好啦！” “系鞋带：先把鞋带交叉打个结，再把两边的鞋带绕成圈，像两只小兔子钻山洞，拉紧就好啦！” 学生分组练习，教师巡视指导，鼓励“小老师”帮助有困难的同学。 提问：“学会新技能，你的心情怎么样？”（引导学生感受“成就感”，如“我会叠衣服了，好开心！”） 设计意图：通过图示、儿歌和动手操作，将抽象的“家务技能”转化为具体、易记的步骤，符合一年级学生“直观形象思维”的特点；小组合作和“小老师”机制培养互助意识，让学生在实践中感受“我能行”的自信，为“坚持做家务”奠定能力基础。 2.活动二：辨一辨——“这事怎么办” 出示教材中的三个情境： 情境一：爷爷择菜时，孩子想帮忙，爷爷说：“不用你帮，你去看书吧。” 情境二：孩子想拖地，妈妈说：“你力气还小，我来拖吧。” 情境三：妈妈让孩子取快递，孩子正看书，说：“我正看得起劲儿呢……” 分组讨论：“遇到这些情况，你会怎么办？”（引导学生思考：如何说服家人？如何平衡自己的事和家务？） 小组汇报，教师小结： “当家人不放心时，我们可以说：‘爷爷，我慢慢择，您教我，我学会了就能帮您啦！’” “当自己有困难时，我们可以说：‘妈妈，我先看完这一页，马上就去取快递！’” “做家务要‘用心’，也要‘坚持’，家人会越来越信任我们的！” 设计意图：通过生活化的情境辨析，帮助学生理解“做家务会遇到小困难”，学会用“沟通”“坚持”的方式解决问题，纠正“怕被拒绝”“怕麻烦”的心理，强化“家务是责任”的意识，培养解决问题的能力。 3.活动三：做一做——“家务劳动提示表” 出示教材中的“家务劳动提示表”（劳动项目：擦桌子；时间：星期一到星期日；完成情况：打钩），引导学生制定自己的“家务计划”： “你想每天做什么家务？（如：周一到周五擦桌子，周末叠衣服）” “怎么提醒自己坚持做？（如：贴在冰箱上，让家人监督）” 学生填写“家务劳动提示表”，教师鼓励：“坚持做家务，你会发现家更整洁，自己更能干！” 设计意图：通过“家务劳动提示表”的实践活动，将“做家务”的意愿转化为“坚持做家务”的习惯，帮助学生建立“计划—执行—反馈”的责任意识，为形成独立自主的生活能力奠基。 （三）课堂小结 学生分享：“今天学到了什么？”（如“我会叠衣服了”“我知道怎么说服妈妈让我做家务了”“我要坚持每天擦桌子”） 教师总结：“家务活是家庭的‘小魔法’，学会新技能，坚持做家务，我们的家会更温暖，我们也会更棒！回家后，记得用今天学的方法，做家人的‘小帮手’哦！” 设计意图：通过分享和总结，强化学生对“家务技能”“坚持做家务”的认知，激发“回家实践”的意愿，将课堂学习延伸到家庭生活，实现“知行合一”。 五、教学反思 情境贴近生活，学生参与度高：本课通过“叠衣服”“系鞋带”的动手操作和“家人不放心”“自己有困难”的情境辨析，贴近一年级学生的生活经验，学生参与积极，能主动分享自己的家务经历和困惑，课堂氛围活跃。 技能教学需更细致：在“叠衣服”“系鞋带”的示范环节，部分学生动手能力较弱，需要教师更细致的个别指导。今后可增加“小老师”互助环节，让掌握快的学生帮助有困难的同学，提高教学效率。 习惯养成需长期跟进：“家务劳动提示表”的制定是习惯养成的第一步，但一年级学生自控力较弱，需要家长配合监督。今后可通过“家务打卡”“班级分享会”等方式，持续跟进学生的家务实践，强化习惯养成。 价值观引导需更自然：在“这事怎么办”的辨析环节，部分学生对“说服家人”的方法理解较浅，今后可增加“角色扮演”环节，让学生更直观地感受“沟通”的重要性，自然渗透“责任”“坚持”的价值观。 评价方式可更多元：本课主要通过学生分享和教师小结进行评价，今后可增加“家务小能手”评选、“家长反馈”等方式，让学生在实践中感受成就感，增强劳动意识。 六、教学总结 这节课，我们一起学了叠衣服、系鞋带的新技能，还解决了“家人不放心”“自己有困难”的小问题。看到你们认真练习、积极思考的样子，老师特别感动。希望你们回家后，能坚持做家务，用勤劳的小手，让家更温暖，让自己更能干！记住：只要用心，我们都能成为“家务小能手”！ 学科网（北京）股份有限公司 $