第七章第三节世界最大的黄土堆积区 —— 黄土高原教学设计2025-2026学年鲁教版（五四学制）七年级下册地理

该初中地理教学设计聚焦黄土高原的位置范围、黄土成因、地貌及水土流失治理，通过播放黄土高原短视频引发兴趣，引导学生从区域定位逐步探究成因、地貌演化及生态问题，构建完整知识脉络。 特色在于以情境导入激活认知，结合“风成说”证据卡、水土流失模拟实验培养地理实践力，小组探究分析水土流失原因提升综合思维，治理案例强化人地协调观，为师生提供丰富互动资源，助力学生提升地理素养与教师教学效率。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 鲁教版（五四学制）七年级下册地理 第 7 章第三节 世界最大的黄土堆积区 —— 黄土高原 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 区域认知：精准描述黄土高原的位置、范围与跨越省区；识别塬、梁、峁、川等地貌；掌握黄土成因、水土流失及治理核心知识。 2. 综合思维：分析黄土 “风成说” 证据；归纳水土流失自然与人为原因；理解自然环境与人类活动的相互影响。 3. 地理实践力：通过读图填图、模拟实验、小组探究，提升地图解读、实验分析与合作能力。 4. 人地协调观：认识水土流失危害，理解综合治理措施，树立因地制宜、生态保护与可持续发展意识。 教学重点 1. 黄土高原位置、范围、地貌与 “风成说”；2. 水土流失原因、危害；3. 综合治理措施（生物、工程、农业）。 教学难点 1. “风成说” 证据与地貌演化逻辑；2. 水土流失自然与人为因素的关联分析；3. 治理措施的因地制宜原理。 教学资源 多媒体课件（黄土高原位置 / 地貌 / 成因 / 水土流失 / 治理图、视频）、空白地图、黄土样本、水土流失模拟器材、“风成说” 证据卡、治理案例卡。 教法设计 情境导入、读图分析法、模拟实验法、问题链引导、小组合作、对比归纳。 本课重点 解决问题 掌握黄土高原自然与人文特征；理解黄土成因、水土流失因果；学会生态治理思路；强化人地协调观念。 本 课 学生所得 能精准描述区域特征；提升读图、实验、探究能力；形成生态保护、因地制宜的地理思维。 课前准备 学生预习准备 预习教材，圈画位置、地貌、水土流失关键词；搜集黄土风情资料。 教师教学准备 制作课件，准备地图、样本、实验器材、任务卡；设计分层问题与互动活动。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入：“黄土地印象”（5 分钟） 教师活动： 1. 播放 1 分钟黄土高原短视频（千沟万壑、窑洞、信天游、安塞腰鼓），提问：“提到黄土高原，你想到什么？1 分钟抢答关键词！” 2. 板书关键词（黄土、窑洞、水土流失、革命圣地），追问：“这片黄土地为何千沟万壑？黄土从哪来？今天学习《世界最大的黄土堆积区 —— 黄土高原》”。 学生活动： · 抢答关键词，分享预习的黄土风情（如窑洞、信天游）。 · 带着好奇进入新课，明确学习主题。 设计意图：激活认知，激发兴趣，自然导入。 二、探究一：位置与范围（7 分钟） 教师活动： 1. 出示《黄土高原位置图》，布置任务：同桌合作 2 分钟，找：①四至（东起太行山、西至乌鞘岭、北抵长城、南连秦岭）；②跨越省区（晋、陕、甘、宁等）；③地势阶梯（第二级阶梯）。 2. 巡视指导，邀请 2 组上台指图汇报，纠错补充。 3. 追问：“黄土高原与华北平原的界线？（太行山）”。 学生活动： · 同桌读图填图，标注四至与省区。 · 上台指图，参与纠错，强化空间定位。 · 思考并回答，明确区域边界。 设计意图：落实区域认知，强化空间思维，师生互动突破重点。 三、探究二：黄土成因与地貌（7 分钟） 教师活动： 1. 情境设问：“黄土高原黄土厚达 100–200 米，从哪来？” 引出 “风成说”。 2. 出示证据卡（黄土分布、颗粒变化、古土壤），讲解：西北风将中亚、蒙古高原沙尘吹来，堆积形成。 3. 展示地貌图（塬、梁、峁、川），讲解：流水侵蚀形成，塬→梁→峁→川，破碎加剧。 4. 追问：“塬、梁、峁、川的区别？（塬平坦、梁长条、峁孤立、川河谷）”。 学生活动： · 阅读证据卡，小组讨论 “风成说” 合理性。 · 识别地貌，理解侵蚀演化关系。 · 思考回答，强化成因与地貌关联。 设计意图：突破难点，培养综合思维，互动探究成因。 四、探究三：水土流失（8 分钟） 教师活动： 1. 展示对比图（植被完好 vs 千沟万壑），提问：“为何水土流失严重？”。 2. 小组探究（3 分钟）：自然原因（黄土疏松、降水集中多暴雨、地形破碎、植被稀少）；人为原因（过垦过牧、修路采矿、植被破坏）。 3. 水土流失模拟实验：不同植被 / 坡度 / 降水强度对比，观察泥沙差异。 4. 危害总结：本地（耕地减少、肥力下降、生态恶化）；下游（黄河含沙量高、地上河、洪涝）。 学生活动： · 小组讨论，归纳因果，派代表汇报。 · 观察实验，直观理解影响因素。 · 分析危害，建立人地矛盾认知。 设计意图：强化综合思维，实验直观化，落实人地协调观。 五、探究四：综合治理（3 分钟） 教师活动： 1. 情境设问：“如何让黄土地变绿？”。 2. 展示治理案例卡：生物措施（植树种草、退耕还林）；工程措施（缓坡梯田、坡脚挡土坝、打坝淤地）；农业措施（合理放牧、轮作套种）。 3. 追问：“不同坡地为何措施不同？（因地制宜）”。 学生活动： · 小组快速讨论，提炼措施，分享观点。 · 理解因地制宜治理逻辑。 · 树立生态保护与可持续发展意识。 设计意图：联系实际，落实人地协调观，强化应用能力。 六、课堂小结：知识树（3 分钟） 教师活动： 1. 引导梳理：位置范围→黄土成因→地貌→水土流失（因 / 害）→治理。 2. 板书易错点：四至、风成说、塬梁峁川、水土流失因果、治理措施。 学生活动： · 主动当小老师，带领梳理，补充完善。 · 齐读巩固，构建完整知识体系。 设计意图：提升归纳表达，巩固核心。 七、当堂检测：互动闯关（4 分钟） 教师活动： 1. 抢答：①黄土高原东起____；②黄土成因____；③地貌演化顺序____；④治理生物措施____。 2. 上台填图：四至、主要省区、典型地貌。 学生活动： · 抢答填图，快速巩固。 · 纠错反思，强化记忆。 设计意图：当堂反馈，提升效率。 知识结构或板书设计 第三节 世界最大的黄土堆积区 —— 黄土高原 1. 位置范围：太行山 — 乌鞘岭 — 长城 — 秦岭；晋陕甘宁；第二阶梯。 2. 黄土成因：风成说→西北风搬运堆积。 3. 地貌景观：塬→梁→峁→川（流水侵蚀）。 4. 水土流失 1. 原因：自然（疏松、暴雨、破碎、少植被）；人为（过垦过牧、破坏植被）。 2. 危害：本地（耕地减、肥力降）；下游（地上河、洪涝）。 5. 综合治理：生物（植树种草）；工程（梯田、挡土坝）；农业（合理放牧）。 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 绘制本课知识树； 2. 填图：标注四至、省区、地貌； 3. 选做：调查本地水土流失与治理案例，下节课分享。 教学后记 本课以 “黄土地” 为主线，通过情境、实验、小组探究，学生参与度高，能掌握核心知识。少数学生对 “风成说” 证据、治理因地制宜理解不足，下次可增加动画与案例对比，强化难点；多联系本地生态，提升应用能力。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $