6.3 世界最大的黄土堆积区——黄土高原 第1课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期鲁教版（五四学制）

《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》教学设计 第1课时 一、教学目标 1.区域认知 通过读图分析，准确描述黄土高原的位置、范围及周边地理单元。 2.综合思维 ①分析黄土高原成因的“风成说”依据，理解自然要素（风力、地形、气候）的相互作用。 ②结合降水数据，解释水土流失的自然原因（地形、降水、土质）。 3.地理实践力 通过实验模拟水土流失现象，探究植被覆盖率对水土保持的影响。 4.人地协调观 初步认识人类活动对黄土高原生态环境的负面影响，感悟人地矛盾。 二、教学重难点 重点：黄土高原的位置与范围、地貌特征、“风成说”依据及水土流失的自然原因。 难点：黄土高原成因的科学解释，水土流失与自然要素的关联性分析。 三、教学过程 新课导入（情景导入） 教师活动： 播放黄土高原航拍视频片段（千沟万壑的地表、黄土塬、窑洞民居），提出问题： “这片沟壑纵横的土地为什么被称为‘世界最大的黄土堆积区’？它的形成是自然力量还是人类活动的结果？” 学生活动： 观看视频，结合课本标题，初步思考黄土高原的独特性和形成原因。 环节一：位置与范围——黄土覆盖的“黄土地” 教师活动： 读图指导： 展示《中国地形图》和《黄土高原范围图》，引导学生完成以下任务： 圈出黄土高原的边界（太行山、乌鞘岭、秦岭、长城）。 标注涉及的省级行政区（山西、陕西、宁夏、甘肃等）。 总结特征： 强调黄土高原的跨省区分布及面积（约64万平方千米）。 学生活动 填图与描述： 在空白地图上填注黄土高原边界山脉、河流（黄河）及省级行政区名称。 结合课本文字，口头描述黄土高原的地理位置特点（位于中国中部、北方地区过渡带）。 环节二：地貌特征——千沟万壑的地表形态 教师活动： 景观图分析： 展示黄土塬、梁、峁、川的景观图，对比其形态差异，引导学生归纳： 塬：顶部平坦、四周陡峭的黄土高地。 梁：长条状的黄土丘陵。 峁：孤立的黄土丘。 川：河谷平原（农业集中区）。 分布规律： 结合地形图说明：塬→梁→峁的演变反映地表破碎程度加剧。 学生活动： 分类与绘图： 根据景观图将不同地貌类型分类，绘制简图并标注特征。 小组讨论： “黄土高原地表形态的形成与哪些自然因素有关？”（提示：流水侵蚀、土质疏松）。 环节三：成因探究——“风成说”的科学证据 教师活动： 学说介绍： 简述“风成说”核心观点：黄土物质来自西北内陆干旱区，经风力搬运堆积。 证据分析： 结合课本内容，引导学生从以下角度分析证据： 厚度均匀：黄土覆盖在不同基岩上，厚度一致。 颗粒分选：自西北向东南颗粒由粗变细。 古土壤层：黄土中夹杂多层古土壤，说明堆积过程间歇性。 学生活动： 数据解读： 分析“黄土颗粒粒径分布图”，说明风力搬运的方向（西北→东南）。 实验模拟： 用沙土和吹风机模拟风力堆积，观察沉积物分布规律，验证“风成说”合理性。 环节四：水土流失的自然原因——自然要素的“合力” 教师活动： 问题引导： 展示黄土高原水土流失实景图，提问：“哪些自然条件加剧了这里的水土流失？” 要素分析： 结合气候图、地形图、土壤资料，分层次讲解： 降水集中：夏季多暴雨，冲刷力强。 土质疏松：黄土垂直节理发育，易崩塌。 地形破碎：坡度大，地表径流速度快。 学生活动： 实验探究： 分组完成水土流失模拟实验（两组对比：有植被覆盖 vs. 无植被覆盖），观察水土流失量差异，总结植被的作用。 数据对比： 分析黄土高原与长江中下游地区的年降水量、降水强度数据，说明降水对侵蚀的影响。 四、课堂小结 学生活动： 梳理知识框架，复述黄土高原的位置、地貌类型、“风成说”证据及水土流失的自然原因。 教师活动： 强调黄土高原“自然条件脆弱性”与“人类活动影响”的叠加效应，为下节课“水土治理”埋下伏笔。 五、作业设计 基础题：绘制黄土高原地貌类型简图，标注塬、梁、峁、川并说明其特征。 拓展题：结合“风成说”证据和实验现象，分析黄土高原的成因。 六、板书设计 世界最大的黄土堆积区——黄土高原（第1课时） 一、位置与范围 1. 边界：太行山、乌鞘岭、秦岭、长城 2. 省份：晋、陕、甘、宁等 3. 面积：约64万平方千米 二、地貌特征 1. 类型：塬→梁→峁（破碎程度递增） 2. 分布：塬（残存高原面）、川（河谷农业区） 三、成因——“风成说” 证据：厚度均匀、颗粒分选、古土壤层 四、水土流失的自然原因 1. 降水：集中且多暴雨 2. 土质：疏松易蚀 3. 地形：沟谷纵横、坡度大 学科网（北京）股份有限公司 $$