Unit 5 Old Things Part A let's talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

该小学英语教学设计聚焦旧物分类（School things, Toys）及核心句型“Do you have any...?”“You can keep it.”的教学，通过趣味歌谣（音频）激活学生已学物品词汇，结合真实捐赠箱情境展示旧物引出“old things”，以单元驱动问题“How can we make things useful again?”为支架，串联旧知与新授内容。 此资料特色在于真实情境与核心素养深度融合，如“爱心小市集”任务让学生在分享旧物中运用句型，培养文化意识中的环保与社会责任感，数字化互动游戏（网页拖拽分类）结合TPR（递送动作学句型），发展思维品质的分类逻辑，提升学习能力的合作交流。对学生而言，安全氛围助力开口表达，对教师则提供可操作的情境教学支架，高效落实教学目标。

Unit 5 Old things Part A Let's talk 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出英语课程应围绕核心素养展开，紧密联系学生的生活实际。本节课围绕“人与社会”主题语境下的“社会服务与人际沟通”子主题，通过创设整理旧物与爱心捐赠的真实情境，引导三年级学生在趣味互动中听懂、会说关于旧物分类及询问拥有的基础句型。课程注重在英语学习活动观的指导下，通过体验式、参与式的活动，激发学生初步的英语学习兴趣，帮助其建立物尽其用、乐于分享的良好品格。 二、教材分析 单元整体定位：本单元属于“人与社会”主题语境，涉及“环保与社会公益”范畴，核心驱动问题为“How can we make things useful again?”。 知识体系建构：本课时是一节日常交际听说课（Part A Let's talk&Think and say）。它主要围绕询问同伴拥有哪些旧物以及旧物的分类展开，将词汇归类（Toys, School things）与 “Do you have any...?”、“You can keep it.” 句型融合于真实的交际情境中，为后续的旧物改造和班级捐赠活动提供了完整的语言支架。 三、语篇分析 What主题意义&主要内容：本课时语篇是一段两个孩子在杂物箱旁整理旧物的日常对话。内容围绕询问对方是否有旧物（Do you have old things?）、展示自己的旧物（I have some old books.）以及友好的物品赠予（You can keep it.）展开。 How文体结构&语言特点：语篇为同伴间的日常交际对话。语言结构包含一般疑问句及其简略回答，核心板块 Think and say 引入了概念分类（School things vs. Toys）。对话语言生活化，情感真挚，非常适合小学高段学生进行角色扮演和情境迁移。 Why语篇意图&语篇价值：引导学生掌握相关物品词汇并能进行逻辑分类。通过“送给你”的真实互动，打破传统的机械问答，培养学生在实际生活中通过分享和捐赠让旧物焕发新生（make things useful again）的环保意识与社会责任感。 四、学生学情分析 三年级的学生正处于英语学习的基础和启蒙阶段，他们活泼好动，模仿能力强，对游戏、动画和实物操作有着极高的参与热情。在知识储备上，学生在之前的学习中已经接触过一些基础的学习用品（如 pencil, book, ruler）和简单的玩具词汇，具备微弱的语感基础。但在逻辑分类思维上，他们仍处于具象阶段，将零散物品归纳为“School things”和“Toys”等上位概念需要非常直观的视觉与实物辅助。同时，核心句型“Do you have any...?”以及交际用语“You can keep it.”（存在连读现象）对三年级孩子来说具有一定的发音和理解难度，他们较难直接脱稿进行自由交际。因此，课堂教学需要创设极具安全感和趣味性的环境，通过丰富的全身反应法（TPR）、直观的教具以及分层的交际脚手架，帮助学生克服开口焦虑，体验用英语交流的成就感。 五、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 语言能力：在真实语境中准确听懂、认读并分类运用词汇：School things, Toys；能用“Do you have any old things/school things?”和“Yes, I do. I have...”进行基础的交际问答，并能在递送物品时恰当、礼貌地使用“You can keep it.”。 思维品质：能够通过观察图片和实物提取关键信息，在教师的引导下完成物品的具象分类，初步发展归类与对应的逻辑思维能力。 文化意识：通过捐赠和分享的体验，形成物尽其用、减少浪费的环保意识，初步体会到关爱他人和分享所带来的情感满足。 学习能力：通过同伴合作（Pair work）和趣味活动，积极尝试用英语与他人交流，在游戏和合作中掌握基本的倾听与表达策略。 六、教学重点及难点 教学重点：听懂并会说核心句型“Do you have any...?”的问答，能将基础物品准确归类为 School things 和 Toys。 教学难点：在真实的交际语境中自然、得体地运用交际用语“You can keep it.”并掌握其连读发音；在真实任务中克服羞怯，大方开口交流。 七、教学方法及学习方法 教学方法：全身反应法（TPR）、情境教学法、多媒体数字化交互教学法。 学习方法：体验式学习法、合作学习法、角色扮演法。 八、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.创设真实情境，引入单元驱动问题，激活学生已有的词汇储备与学习热情。 Step 1: Warm-up & Lead-in (约5分钟) (1)热身律动 (Warm-up): 播放一段关于玩具和文具的英文趣味歌谣（Chant），教师带领学生边唱边配合肢体动作，激活学生的英语思维。 (2)情境导入(Lead-in):教师在讲台上出示一个贴有“DONATE（捐赠）”标签的真实漂亮纸箱。提问："Look! This is my donate box. What's inside?" 教师从箱子里神秘地依次拿出旧书本和旧玩偶，引出 "old things"。 (3)驱动提问:抛出单元核心问题："How can we make things useful again?" 引导学生理解可以用分享和捐赠的方式让旧物变宝贝。 教师观察学生的参与热情和对旧单词的反应，通过口头鼓励和微笑为学生建立开口的安全感。 2.在具象情境中听懂对话，捕捉关键信息，通过TPR突破核心交际用语的读音与理解。 Step 2: Presentation (约12分钟) (1)初听感知 (First Listen): 呈现教材第52页主情境图。播放完整录音，教师用夸张的语调提问："What old things does the girl have?" 引导学生说出 "books" 和 "boat"。 (2)细听探究与TPR操练 (Detailed Listen): 分段播放录音。重点引出 "Do you have any old things?"。 教师拿出准备好的玩具船模型，演示递给学生的动作，并用亲切、大方的语气示范教授："You can keep it."（配合双手微笑着递送的动作）。引导全班同学边做递东西的动作，边模仿这个句子的连读和语调。 (3)分类思维导学 (Think and say): 教师在黑板上呈现两个大分类框（School things 与 Toys）。利用精美的实物或磁吸图片，引导学生大声说出物品名称，并亲手把它们贴到对应的分类框里，帮助学生在具象中建立分类概念。 重点关注学生在配合TPR动作时，"You can keep it" 的发音是否清晰自然。观察学生能否在实物辅助下准确辨别文具和玩具。 3.通过数字化互动闯关与趣味角色扮演，内化核心句型，降低开口难度。 Step 3: Practice (约13分钟) (1)趣味角色扮演 (Role-play): 播放课文原声，学生进行趣味模仿跟读。随后，同桌两人一组，佩戴简单的小动物或人物头饰，分角色表演对话。鼓励学生在表演到交换物品时，做出双手递送并微笑的动作。 (2)数字化互动闯关 (旧物分类小能手): 引入网页互动小游戏。白板上显示 "School things" 和 "Toys" 两个卡通箱子，散落着各种可爱的物品图标。请学生上台在白板上完成“拖拽分类”，并用简单的句型播报："Pencils, school things! Bear, toys!" (3)同桌小操练 (Ask and Answer): 利用课本52页下方的图片，引导学生同桌之间开展互相指图问答的简单操练。 网页交互程序即时给出成功音效反馈。教师巡视课堂，观察同桌合作表演时的动作与语言配合程度，给予积极的肯定评价。 4.在微型真实捐赠任务中运用所学句型，完成简单的物品交换，升华分享情感。 Step 4: Production (约8分钟) (1)爱心小市集(Class Donation Corner): 创设真实任务：“班级爱心捐赠角”。学生拿出自己从家里带来的1件干净的旧玩具或旧文具，离开座位，在充满安全感的氛围中与好朋友开展简单的物品分享。 (2)分层语言支架 (Scaffolding): 为三年级学生提供图文并茂的“交际提示卡”（PPT常驻显示）： A: Do you have any...? B: Yes, I do. I have a... A: Wow! B: You can keep it. (做出分享递送动作) A: Thanks! (双手接过，投入讲台的爱心大捐赠箱中) 教师在学生交际时循环巡视，不对语法错误做生硬纠正，侧重评价开口的自信度和分享物品时的良好礼仪，发放贴纸。 5.梳理课堂所得，回应驱动问题，强化惜物与分享的品格。 Step 5: Summary (约2分钟) (1)黑板复盘: 引导学生看着黑板上的分类图，拍手哼唱本节课核心句型，复习 School things 和 Toys 的归类。 (2)情感总结: 教师指着讲台上装满旧文具和旧玩具的爱心捐赠箱，深情总结："Look! By sharing, our old things are useful again! Sharing makes us happy!" 再次回应并解答课前大问题。 观察学生能否跟着黑板脉络共同回顾，确认情感态度目标的达成。 作业设计 基础性作业 (Need to do): 带着快乐的心情，把今天学到的对话配音或指读给家人听。 实践性作业 (Choose to do): （跨学科互动）在家里找一个干净的小鞋盒，在封面画上你喜欢的图案，用英文写上 "Toys" 或"School things"，把你自己的旧宝贝整齐地分类收拾进去，拍照分享给老师或同学。 板书设计 教学反思 优点： 1.精准对标低段学情：针对三年级学生的认知特点，全面引入了全身反应法（TPR），将抽象的核心交际语“You can keep it.”转化为极具仪式感的“微笑、双手递送”肢体动作，大大降低了语言理解与产出的难度。 2.兼顾趣味与实效：课堂既保留了受低段学生喜爱的数字化交互分类游戏，又加入了实物“爱心捐赠箱”和“爱心小市集”的真实活动，让孩子们在安全、包容的氛围中体验到了开口说英语的快乐和项目式学习（PBL）的初级形态。 不足之处及改进方向： 三年级学生在“爱心小市集”自由走动时，课堂秩序容易变得较为兴奋和嘈杂，个别生性害羞的孩子可能会选择旁观。在今后的教学中，可以在自由交际前增加更加明确的“分组合作规则”，或者采取“同桌定点交换”的过渡方式，给内向的孩子提供更稳定的心理安全感，确保每一位孩子都能成功产出。 学科网（北京）股份有限公司 $