第9课 这是我的家 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版（五四制）

该小学道德与法治教学设计围绕“认识家庭组成、感知家庭温暖、懂得家庭责任、热爱自己的家”核心知识点，通过教材插图情境再现导入，唤醒学生亲情体验，与上一课“同伴协作”差异化，构建“看图识家人—懂关爱—明责任—践行动—爱家庭”学习路径。 这份资料以“情感体验+情境模拟”为特色，设计“亲情分享会、家庭场景演绎、责任小任务认领”等活动，强化道德修养（家庭美德）和责任意识（家庭责任），贴合一年级认知，助力学生树立家庭观念，教师可直接依托教材实施，提升教学效率。

第9课 这是我的家（教案） 一、设计思路 本教案严格依据义务教育道德与法治新课标核心素养要求，立足统编版（五四制）一年级下册第9课《这是我的家》教材原文，以“认识家庭组成、感知家庭温暖、懂得家庭责任、热爱自己的家”为核心，深度贴合一年级学生具象思维突出、情感丰富、善于模仿、依赖亲情陪伴的认知特点和年龄特征，与上一课《大家来合作》（侧重同伴间的分工协作）形成鲜明差异化，坚决避免内容重复，全程依托教材原文，不添加任何教材以外的拓展内容。 设计核心紧扣新课标“生活化、实践性、育人性、层次性”教学理念，摒弃传统德育课堂“空洞说教”的模式，以“亲情唤醒—图文解读—情境体验—探究感悟—互动践行—情感升华”为逻辑主线，聚焦教材中“家庭的组成、家人的关爱、家庭责任、热爱家庭”四大核心内容，整合教材中的绘本插图、生活场景、互动提示和对话示例，构建“看图识家人—懂关爱—明责任—践行动—爱家庭”的完整学习路径，让学生在生活化的情境和情感体验中，感受家庭的温暖。 与先前第8课教案相比，本次设计突出三大差异性：一是核心侧重不同，摒弃“同伴合作”的双向配合属性，重点聚焦“家庭亲情”的单向关爱与双向守护，强化“家人互相关爱、共同守护家庭”的核心认知，区别于合作的“分工协作、共同完成任务”；二是探究形式不同，以“情感体验+情境模拟”为主，区别于上一课的“动手实践+小组协作”，引导学生在回忆亲情、模拟家庭场景中，体会家人的关爱，树立家庭责任意识；三是师生互动不同，新增“亲情分享会、家庭场景演绎、责任小任务认领”等特色活动，贴合本节课“温暖、亲情”的氛围，避免重复前一课的互动形式，同时强化情感体验，弱化实践操作，侧重亲情素养和责任意识的培养。 本教案严格按序号分层生成，避免大段文字堆砌，落实新课标“道德修养、责任意识、健全人格、实践能力”的核心素养培养要求，兼顾实用性和可操作性，适配一年级道德与法治课堂的教学节奏，让学生在情境体验和互动交流中，认识自己的家庭组成，感受家人的关爱，懂得自己作为家庭一员的责任，学会关心家人、爱护家庭，树立“我爱我的家，家人爱我，我也爱家人”的观念，为今后珍惜亲情、承担家庭责任奠定基础。 二、教学目标 （一）道德修养 1. 结合教材原文中的情境插图和生活场景，认识自己的家庭组成，知道家庭里有爸爸、妈妈、自己等家人，了解家人的称呼和简单的家庭关系，明白家庭是由家人组成的温暖集体，懂得家庭的意义。 2. 能结合教材内容和自身体验，感知家人对自己的关爱，知道家人为自己付出的辛苦，懂得尊重家人、关心家人，愿意用自己的方式回报家人的关爱，养成孝敬父母、关爱家人的良好品德。 3. 树立家庭责任意识，知道自己是家庭的一员，能做一些力所能及的家务，主动为家人分担，爱护家庭环境，珍惜家庭亲情，培养热爱家庭、守护家庭的情感，愿意为家庭的温暖贡献自己的力量。 （二）法治观念 1. 结合教材原文，初步懂得家庭是受法律保护的，知道父母有抚养、教育自己的责任，自己也有孝敬父母、爱护家人的义务，建立简单的家庭责任法治意识。 2. 明白孝敬父母、关爱家人是符合社会文明规范和公序良俗的行为，懂得在家庭生活中要尊重家人、互相包容、互相帮助，不任性、不哭闹，不做伤害家人的事情，初步形成“关爱家人、守护家庭”的法治观念。 （三）思维品质 1. 能结合教材中的情境插图，观察图片中的家人相处场景，判断哪些行为是关爱家人的表现、哪些行为是伤害家人的表现，培养观察能力、判断能力和逻辑思维能力。 2. 在情境体验、探究分享中，能主动思考家人对自己的关爱方式，能结合自身体验，思考自己能为家人做些什么，遇到家庭中的小矛盾时能简单思考解决办法，培养灵活思维和解决实际家庭问题的能力。 （四）实践能力 1. 能结合教材原文中学到的家庭责任和关爱方式，在模拟家庭场景和日常生活中，主动关心家人、帮助家人，做一些力所能及的家务，掌握简单的关爱家人的方法和话术，学会表达对家人的爱。 2. 能在生活中主动观察家人的辛苦，主动为家人分担家务、关心家人，能将所学的家庭责任知识运用到日常生活中，做到学以致用，培养实践操作能力和表达爱的能力，学会用实际行动守护家庭温暖。 三、教材原文重要知识点内容 （一）核心场景与案例 教材原文以“这是我的家”为核心主题，采用绘本式情境插图形式，通过9幅连续插图，呈现了一年级学生生活中常见的家庭场景和家人相处画面，图文对应清晰，语言简单易懂，贴合学生日常生活，便于学生理解和代入，具体如下： 1. 家庭组成场景（教材原文明确呈现）： （1）场景一：一家三口的温馨画面，爸爸陪孩子看书，妈妈在旁边做家务，教材配有对应插图，清晰呈现了“爸爸、妈妈、孩子”组成的核心家庭，体现了家庭的温暖，文字说明为“我有一个幸福的家，有爸爸、妈妈和我”。 （2）场景二：三代同堂的家庭画面，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和孩子一起吃饭，一家人有说有笑，教材插图中家人表情开心、相处和睦，文字说明为“有的家庭还有爷爷、奶奶，我们是幸福的一家人”，让学生了解不同的家庭组成形式。 （3）场景三：家人的称呼场景，教材插图呈现了孩子称呼爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的画面，配有简单的称呼文字提示，引导学生认识家人的正确称呼，了解简单的家庭关系。 2. 家人关爱场景（教材原文明确呈现）： （1）场景一：妈妈照顾生病的孩子，给孩子喂药、讲故事，教材插图中妈妈温柔体贴，孩子表情安心，文字说明为“妈妈照顾我，我爱妈妈”，体现了妈妈对孩子的关爱。 （2）场景二：爸爸陪孩子玩耍、做游戏，爸爸牵着孩子的手，两人笑容灿烂，教材文字说明为“爸爸陪我玩，我爱爸爸”，展现了爸爸对孩子的陪伴与关爱。 （3）场景三：爷爷、奶奶给孩子做饭、送上学，教材插图中爷爷拎着书包，奶奶牵着孩子的手，文字说明为“爷爷、奶奶疼我，我爱爷爷、奶奶”，体现了长辈对孩子的疼爱。 （4）场景四：孩子关心家人的场景，孩子给下班回家的爸爸递水杯，给劳累的妈妈捶背，教材文字说明为“我也会关心家人，家人爱我，我也爱家人”，引导学生学会回报家人的关爱。 3. 家庭责任场景（教材原文明确呈现）： （1）场景一：孩子自己整理玩具、摆放碗筷，教材插图中孩子认真做事，文字说明为“我是家庭的一员，我能做力所能及的事”，体现了孩子的家庭责任意识。 （2）场景二：一家人一起打扫家庭卫生，爸爸扫地，妈妈擦桌子，孩子擦椅子，分工配合、互相帮助，教材文字说明为“我们一起努力，让家更干净、更温暖”，展现了家人共同承担家庭责任的画面。 4. 反面反例场景（教材原文明确呈现）： （1）场景一：孩子任性哭闹，不愿意听爸爸妈妈的话，还乱扔玩具，教材插图中孩子表情任性，家人表情无奈，引导学生认识到任性、哭闹是不尊重家人的行为，会伤害家人的感情。 （2）场景二：孩子不愿意做家务，还挑食、发脾气，教材插图中孩子拒绝帮忙，家人表情失望，引导学生明白，作为家庭一员，不承担力所能及的责任，是不负责任的表现。 （二）核心知识点 教材原文围绕“我的家”，明确呈现了以下核心知识点，均贴合一年级学生的认知水平，无复杂拓展，全部结合情境插图和生活案例呈现，具体如下： 1. 家庭的组成：教材原文通过不同家庭场景，明确告诉学生，家庭是由家人组成的，常见的家庭有核心家庭（爸爸、妈妈、孩子）和三代同堂家庭（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、孩子），每个人都有自己的家，家是温暖的港湾。 2. 家人的称呼与关系（教材原文重点呈现）： （1）基本称呼：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆，引导学生正确称呼自己的家人，知道不同家人的身份。 （2）简单关系：爸爸和妈妈是夫妻，爷爷和奶奶是爸爸的爸爸妈妈，外公和外婆是妈妈的爸爸妈妈，自己是爸爸和妈妈的孩子，初步了解简单的家庭关系。 3. 家人的关爱（教材原文重点呈现）： （1）关爱方式：家人会照顾自己的生活（做饭、穿衣、看病），陪伴自己成长（玩耍、学习、讲故事），保护自己不受伤害，这些都是家人对自己的爱。 （2）感受关爱：引导学生结合自身体验，感受家人的关爱，知道家人的付出是辛苦的，要懂得珍惜家人的爱。 4. 家庭责任（教材原文重点呈现）： （1）家人的责任：爸爸、妈妈要努力工作，照顾家人的生活；爷爷、奶奶要关心孩子，帮忙照顾家庭，家人之间要互相帮助、互相包容。 （2）自己的责任：作为家庭的一员，要做一些力所能及的家务（整理玩具、摆放碗筷、擦桌子），不任性、不哭闹，尊重家人、关心家人，主动为家人分担。 5. 情感主旨：教材原文通过正面场景和反面反例的对比，传递“我爱我的家，家人爱我，我也爱家人”的核心情感，引导学生明白，家是温暖的集体，家人之间要互相关爱、互相包容、共同承担责任，培养学生热爱家庭、孝敬家人的良好品德。 （三）教材原文细节 教材原文图文清晰，插图色彩鲜艳、形象直观，每个核心场景都配有对应的文字说明，文字简单易懂、贴合一年级学生的语言水平，没有复杂的理论讲解；教材中设计了简单的互动提示，如“想一想，你的家里有哪些人？”“说说家人是怎么关心你的？”“你能为家人做些什么？”，引导学生主动思考、参与互动，为课堂探究分享和情境体验提供了依托；此外，教材中还设计了简单的对话示例，如关心家人的话术、表达爱的话语，便于学生模仿和学习；教材结尾配有一句核心总结句：“我爱我的家，家人爱我，我也爱家人”，简洁明了地概括了本节课的核心内涵，让学生快速记住爱的主题，全程围绕“这是我的家”展开，突出实践性和生活化，贴合一年级学生的学习水平和认知特点。 四、教学过程 （一）情境导入，唤醒亲情体验 1. 亲情情境再现，激发学习兴趣 （1）师生问候：教师用亲切、温柔的语言问候学生，如“同学们，上午好！今天老师带来了一组温暖的图片，想和大家一起分享，看看图片里有什么，好不好？”，营造温馨、亲切的课堂氛围，拉近师生距离，贴合一年级道德与法治课堂教学常规。 （2）情境展示：结合教材原文中的核心家庭场景，出示一家三口温馨相处的插图（贴合教材原图），用温柔、生动的语言描述场景：“同学们请看，这张图片里有爸爸、妈妈和小朋友，爸爸正陪着小朋友看书，妈妈在旁边做家务，一家人看起来特别幸福、特别温暖。” 引导学生仔细观察插图，说说图中的家人在做什么，他们的表情怎么样，感受家庭的温暖。 （3）互动提问：教师进一步提问：“同学们，你们也有自己的家，对不对？你们的家里有哪些人？爸爸妈妈、爷爷奶奶平时会怎么关心你？比如，你生病的时候，家人会怎么做？你开心的时候，家人会怎么做？” 鼓励学生自由发言，说说自己的家庭和家人的关爱，如“我的家里有爸爸、妈妈和我，我生病的时候，妈妈会给我喂药”“爸爸会陪我一起玩玩具”，唤醒学生的亲情体验，调动学生的学习积极性，为后续学习做好铺垫。 2. 揭示课题，明确学习目标 （1）教师结合学生的发言，自然引出本节课主题：“同学们说得都很好，每个人都有一个温暖的家，家里有爱我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，家人之间互相关心、互相爱护，这就是我们的家。今天，我们就一起来学习第9课——这是我的家，一起走进我们的家庭，认识家人、感受亲情、学会关爱家人，做一个爱家庭、爱家人的好孩子。” （2）用贴合一年级学生认知的语言说明本节课的学习目标：“今天我们要完成三个小任务：第一，看懂教材里的家庭场景，认识自己的家人和简单的家庭关系，知道家庭的组成；第二，感受家人对我们的关爱，学会用自己的方式关心家人、回报家人；第三，知道自己是家庭的一员，能做一些力所能及的家务，承担简单的家庭责任。相信同学们都能认真学习，完成这些小任务，做一个爱家庭、爱家人的好孩子，好不好？” 让学生清晰明确本节课的学习任务，调动学习积极性。 （二）新知探究，读懂教材内容 1. 图文结合，认识家庭组成与家人关系 结合教材原文中的连续插图，按“家庭组成—家人称呼—家庭关系”的顺序逐个解读，引导学生认识自己的家庭组成，掌握家人的正确称呼，了解简单的家庭关系，全部依托教材内容，不添加任何超纲拓展，确保学生贴合教材原文学习： （1）家庭组成解读（教材第一、二幅插图） ① 核心家庭：出示教材第一幅插图（一家三口），引导学生仔细观察：“同学们请看，这张图片里的家庭有几个人？他们分别是谁？” 引导学生说出“有三个人，分别是爸爸、妈妈和小朋友”。教师结合教材文字说明，讲解：“教材里告诉我们，这是一个幸福的核心家庭，由爸爸、妈妈和孩子组成，很多同学的家庭都是这样的，有爸爸、妈妈陪着我们成长。” ② 三代同堂家庭：出示教材第二幅插图（三代同堂），引导学生观察：“这张图片里的家庭有几个人？和上一张图片的家庭有什么不一样？” 引导学生说出“有五个人，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友”。教师结合教材文字说明，补充讲解：“教材里告诉我们，有的家庭还有爷爷、奶奶，这样的家庭是三代同堂家庭，一家人住在一起，互相照顾、特别温暖，不管是核心家庭，还是三代同堂家庭，都是我们幸福的家。” （2）家人称呼解读（教材第三幅插图） 出示教材第三幅插图（家人称呼场景），引导学生观察图片中的称呼文字，教师带领学生集体朗读、分组朗读、个别朗读，熟练掌握家人的正确称呼：“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆”。然后结合学生的实际情况，提问：“同学们，你的家里有这些家人吗？你平时是怎么称呼他们的？能不能大声叫一叫他们的称呼？” 邀请学生逐个发言，正确称呼家人，教师及时纠正错误称呼，强化对家人称呼的掌握，贴合教材原文要求。 （3）家庭关系解读（结合教材插图补充） 结合教材中的家庭场景插图，用简单易懂的语言，引导学生了解简单的家庭关系：“同学们，我们知道了家人的称呼，那这些家人之间是什么关系呢？爸爸和妈妈是夫妻，他们是一家人；爷爷和奶奶是爸爸的爸爸妈妈，外公和外婆是妈妈的爸爸妈妈；而你们，是爸爸和妈妈的孩子，是爷爷、奶奶、外公、外婆的孙子或孙女。” 结合学生的家庭实际，让学生说说自己的家人之间是什么关系，巩固对家庭关系的理解，不拓展复杂的家庭关系知识，贴合一年级学生认知水平。 （4）总结梳理：教师引导学生结合教材插图，总结教材中的家庭组成：“教材里给我们介绍了两种常见的家庭组成，一种是由爸爸、妈妈、孩子组成的核心家庭，另一种是有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、孩子组成的三代同堂家庭；我们还学会了家人的正确称呼，了解了简单的家庭关系，知道每个人都有自己的家，家是由家人组成的温暖集体。” 2. 聚焦关爱，感受家人的温暖 结合教材原文中明确呈现的家人关爱场景，引导学生逐点学习，结合自身体验和情境模拟，感受家人的关爱，懂得珍惜家人的付出，不拓展教材以外的内容，贴合一年级学生的认知水平： （1）感受妈妈的关爱：结合教材第四幅插图（妈妈照顾生病的孩子），出示插图，引导学生观察：“同学们请看，图中的小朋友怎么了？妈妈在做什么？” 引导学生说出“小朋友生病了，妈妈在给她喂药、讲故事”。教师结合教材文字说明，讲解：“教材里告诉我们，妈妈照顾我，我爱妈妈。妈妈每天都会照顾我们的生活，给我们做饭、穿衣、洗衣服，我们生病的时候，妈妈会一直陪着我们，这就是妈妈对我们的爱，妈妈的爱很温柔、很温暖。” 邀请学生分享：“你的妈妈是怎么关心你的？说说妈妈为你做过的一件事。” 引导学生结合自身体验，感受妈妈的关爱。 （2）感受爸爸的关爱：结合教材第五幅插图（爸爸陪孩子玩耍），出示插图，引导学生观察：“图中的爸爸在和小朋友做什么？他们的表情怎么样？” 引导学生说出“爸爸在陪小朋友玩，他们都很开心”。教师结合教材文字说明，讲解：“教材里告诉我们，爸爸陪我玩，我爱爸爸。爸爸虽然可能工作很忙，但总会抽出时间陪我们玩耍、学习，保护我们不受伤害，这就是爸爸对我们的爱，爸爸的爱很有力量。” 邀请学生分享：“你的爸爸是怎么关心你的？你和爸爸一起做过什么开心的事？” 进一步感受爸爸的关爱。 （3）感受长辈的关爱：结合教材第六幅插图（爷爷、奶奶送孩子上学），出示插图，引导学生观察：“图中的爷爷、奶奶在做什么？他们对小朋友好不好？” 引导学生说出“爷爷、奶奶在送小朋友上学，他们很疼小朋友”。教师结合教材文字说明，讲解：“教材里告诉我们，爷爷、奶奶疼我，我爱爷爷、奶奶。爷爷、奶奶会给我们做好吃的，接送我们上学，关心我们的身体，这就是爷爷、奶奶对我们的爱，长辈的爱很慈祥。” 邀请学生分享：“你的爷爷、奶奶或外公、外婆是怎么关心你的？” 感受长辈的关爱，拓宽对家人关爱的认知。 （4）学习回报关爱：结合教材第七幅插图（孩子关心家人），出示插图，引导学生观察：“图中的小朋友在做什么？他为什么要这么做？” 引导学生说出“小朋友在给爸爸递水杯、给妈妈捶背，因为他爱家人”。教师结合教材文字说明，讲解：“教材里告诉我们，我也会关心家人，家人爱我，我也爱家人。家人为我们付出了很多，我们也要学会回报家人的关爱，做一些力所能及的事情，关心家人、爱护家人。” 引导学生模仿教材中的小朋友，说说自己能为家人做些什么，如“我能给妈妈捶背”“我能给爸爸递水”，强化回报关爱的意识。 （5）情感巩固：播放教材配套的亲情儿歌（贴合教材主题），带领学生一起演唱，在儿歌中感受家庭的温暖和家人的关爱，进一步深化情感体验，贴合教材的情感主旨。 3. 明确责任，懂得守护家庭 结合教材原文中的家庭责任场景和反面反例，引导学生学习家人的责任和自己的责任，懂得承担家庭责任，避免不当行为，全程依托教材内容，不添加额外拓展： （1）学习家人的责任：结合教材第八幅插图（一家人打扫卫生），出示插图，引导学生观察：“图中的家人在做什么？他们是怎么分工的？” 引导学生说出“他们在打扫卫生，爸爸扫地，妈妈擦桌子，小朋友擦椅子”。教师结合教材文字说明，讲解：“教材里告诉我们，我们一起努力，让家更干净、更温暖。爸爸、妈妈要努力工作，赚钱养家，照顾我们的生活；爷爷、奶奶要关心我们，帮忙照顾家庭，家人之间互相帮助、互相配合，这就是家人的责任。” 让学生明白，每个家人都有自己的家庭责任，共同守护家庭的温暖。 （2）明确自己的责任：结合教材第八幅插图中的小朋友，教师讲解：“同学们，我们也是家庭的一员，也有自己的家庭责任。教材里告诉我们，我是家庭的一员，我能做力所能及的事。比如，整理自己的玩具、摆放碗筷、擦桌子、给家人递水，这些都是我们能做的力所能及的家务，也是我们的家庭责任。” 邀请学生模拟：“如果我们在家，应该做哪些力所能及的家务？” 引导学生说出教材中的家务场景，强化自己的家庭责任意识。 （3）辨析不当行为：结合教材反面反例场景（教材第九幅插图），出示插图，引导学生观察：“图中的小朋友做得对不对？为什么？” 引导学生讨论，得出结论：“不对，因为他任性哭闹、乱扔玩具，还不愿意做家务，不尊重家人、不负责任。” 教师结合教材原文，讲解：“教材里提醒我们，任性、哭闹、不做家务，是不尊重家人、不负责任的表现，会伤害家人的感情，我们要避免这样的行为，做一个懂事、负责任的孩子。” （4）总结提升：教师结合学生的辨析结果，总结：“同学们说得都非常好，我们知道了，家人有家人的责任，我们也有自己的家庭责任。作为家庭的一员，我们要做力所能及的家务，尊重家人、关心家人，不任性、不哭闹，和家人一起努力，让我们的家更干净、更温暖、更幸福。” （三）探究与分享，深化亲情认知 1. 小组探究，结合教材谈体验 将学生分成4-5人小组，结合教材原文中的知识点和场景，开展小组探究活动，全程依托教材，不脱离主题，探究任务和要求如下： （1）探究任务（两个核心问题，贴合教材，不超纲）： ① 结合教材中的家人关爱场景，想一想：你的家人是怎么关心你的？请结合教材中学到的关爱方式，说说家人为你做过的一件事，说说你感受到的温暖。 ② 结合教材中的家庭责任场景和自己的生活实际，想一想：你能为家人做些什么？结合教材中学到的家庭责任，说说你能做的力所能及的家务，说说你打算怎么关心家人、回报家人的关爱。 （2）探究要求： ① 小组内成员轮流发言，发言内容必须结合教材原文中的知识点，比如家庭组成、家人关爱、家庭责任、教材场景等，不允许脱离教材，不拓展教材以外的内容； ② 每组推选1名记录员，用简单的文字或图画，记录小组内的发言要点，比如小组内同学分享的家人关爱事例、能做的家务； ③ 探究过程中，小组内成员互相帮助，对于发言不积极、不知道怎么说的同学，其他同学给予提醒和帮助，引导其结合教材原文模仿表达； ④ 探究过程中，引导学生思考“家对我们来说是什么”，渗透情感教育，贴合教材“我爱我的家，家人爱我，我也爱家人”的主旨。 教师巡视指导，及时纠正学生的错误想法和表达，引导学生紧扣教材原文，不脱离主题，重点引导学生结合教材中的场景和自身体验分享，深化对本节课主题和知识的理解，感受家庭的温暖和亲情的珍贵。 2. 分享交流，践行亲情行动 （1）小组分享：每组推选1名发言人，上台分享小组的探究结果，分享时必须结合教材原文内容和插图，如“我们小组认为，家人的关爱就像教材里的妈妈照顾生病的孩子一样，我的妈妈也会在我生病的时候照顾我；我们能为家人做的事，就像教材里的小朋友一样，整理玩具、摆放碗筷，关心家人”。教师认真倾听，及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心和亲情意识。 （2）个人分享：邀请几名学生单独分享自己的探究收获，结合自身实际和教材原文，说说自己的家人关爱事例和能做的家务，如“我的爸爸会陪我玩游戏，就像教材里的爸爸一样，我感受到了爸爸的爱；我能给妈妈捶背、整理自己的玩具，做力所能及的家务，回报妈妈的关爱”。引导学生主动表达，在分享中进一步巩固所学的知识，实现“学用结合”，同时锻炼学生的口头表达能力和自信心。 （3）情感分享：教师引导学生结合探究内容，说说自己对家的感受，如“家是温暖的”“家人很爱我，我也爱家人”“我要好好照顾家人，守护我们的家”，进一步落实教材的情感主旨，让学生在探究分享中，不仅掌握知识，还能树立“热爱家庭、关爱家人”的观念，贴合新课标育人要求。 3. 总结提升，强化亲情观念 教师结合学生的分享，总结本节课的核心内容，同时结合教材原文，强化知识运用和情感教育：“今天，我们学习了第9课《这是我的家》，读懂了教材里的家庭场景，认识了家庭的组成、家人的称呼和简单的家庭关系；我们感受到了家人对我们的关爱，知道家人为我们付出了很多辛苦；我们也明确了自己的家庭责任，知道要做力所能及的家务，关心家人、回报家人。我们知道，家是温暖的港湾，家人之间要互相关爱、互相包容、共同承担责任，我爱我的家，家人爱我，我也爱家人。希望同学们以后都能把今天学到的知识运用到生活中，用实际行动关心家人、爱护家庭，做一个爱家庭、爱家人的好孩子。” （四）师生活动与互动 1. 课堂互动设计 结合本节课“温暖、亲情”的核心氛围，设计贴合教材、趣味性强、贴合一年级学生年龄特点的互动活动，避免重复前一课的互动形式，所有互动素材均来自教材原文，不添加额外元素，具体如下： （1）亲情体验互动： ① 亲情分享会：以小组为单位，开展“我的家人关爱我”分享会，让学生结合教材中的关爱场景，分享自己家人的关爱事例，每组推选1名代表上台分享，分享结束后，教师为分享认真的学生颁发“亲情小使者”贴纸，调动学生的积极性，同时强化对家人关爱的感知。 ② 责任小任务认领：结合教材中的家庭责任场景，设置“家庭责任小任务”，让学生认领自己能做的力所能及的家务（如整理玩具、摆放碗筷、捶背、递水），并现场模拟完成，教师巡视指导，肯定学生的表现，强化家庭责任意识，贴合教材原文要求。 （2）角色扮演互动： ① 教材场景演绎：邀请8名学生，分别扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和孩子，结合教材原文的场景和对话，完整演绎教材中的家人关爱场景和家庭责任场景，要求扮演者准确运用教材中学到的关爱方式和责任行为，语气、表情贴合教材插图中的人物，演绎完成后，教师进行点评，肯定优点，纠正不足，让学生在角色扮演中巩固教材内容，感受亲情温暖。 ② 拓展演绎：结合教材中的互动提示，让学生结合自身生活，演绎“我关心家人”的场景，要求运用教材中学到的关爱方法和话术，如“妈妈，您辛苦了，我给您捶捶背”“爸爸，我给您递杯水”，教师巡视指导，引导学生紧扣教材，不脱离主题，增强互动的实效性和趣味性。 （3）表达爱的互动： ① 爱的表达：让学生结合教材中的核心总结句，大声说出对家人的爱，如“我爱我的爸爸”“我爱我的妈妈”“我爱我的家”，然后带领学生集体朗读教材结尾的核心句：“我爱我的家，家人爱我，我也爱家人”，强化情感表达，深化亲情观念。 ② 爱的卡片：让学生动手制作简单的“爱心卡片”，在卡片上写下对家人的祝福（结合教材中的话术，如“妈妈，您辛苦了”），然后分享自己的卡片，说说自己想送给哪位家人，为什么，培养学生表达爱的能力，贴合教材的情感主旨。 2. 师生互动要求 （1）教师： ① 全程关注每一位学生的参与情况，兼顾不同层次的学生，对于性格内向、不敢发言、不愿分享的学生，降低要求，给予更多的鼓励和引导，如“别害怕，说说你的家人，老师相信你”“你说得非常好，家人一定很爱你”，帮助其建立学习自信心，引导其主动参与互动。 ② 及时纠正学生的错误做法和表达，尤其是家人称呼、家庭责任等方面的错误，确保学生掌握正确的知识和方法，不形成错误的认知；讲解时，语言简单易懂、温柔亲切，贴合一年级学生的认知水平，多结合教材插图和学生的生活实例，不讲解复杂的理论知识，只结合教材语境让学生感知和模仿。 ③ 注重互动的趣味性和实效性，贴合一年级学生的年龄特点，避免枯燥的讲解和机械的练习，多采用分享、角色扮演、制作卡片等学生喜欢的形式，调动学生的学习积极性；引导学生紧扣教材原文，不脱离教材内容，确保互动围绕本节课的核心知识展开，让学生在互动中巩固知识、提升能力、深化情感。 ④ 互动过程中，渗透情感教育，引导学生体会家庭的温暖、家人的关爱，懂得孝敬父母、关爱家人的重要性，落实教材的育人主旨，贴合新课标核心素养的培养要求，营造温馨、和谐、充满亲情的课堂氛围。 （2）学生： ① 积极参与课堂互动，主动举手发言，大胆参与分享、角色扮演和爱心卡片制作，不怕犯错；认真倾听教师和同学的发言，不随意打断他人，积极参与小组讨论和互动游戏，主动帮助小组内有困难的同学，培养互助精神和表达能力。 ② 认真完成课堂上的体验、演绎、分享等活动，主动运用教材中的知识，巩固所学内容；认真观察教材插图，理解教材内容，养成认真倾听、大胆表达、懂得感恩、乐于奉献的良好学习习惯和品德习惯。 ③ 积极参与探究分享活动，主动思考，大胆表达自己的想法，结合教材原文和生活实际，分享自己的亲情体验和家庭责任；在互动中，及时纠正自己的错误，不断提升自己的实践能力和表达爱的能力，树立“热爱家庭、关爱家人”的观念。 （五）课堂总结 1. 知识总结 教师带领学生一起回顾本节课的核心内容，逐一梳理，确保学生掌握： ① 核心场景：教材原文中的家庭组成场景、家人关爱场景、家庭责任场景和反面反例场景，知道这些都是生活中常见的家庭场景，要学习正面的家庭行为，避免不当的家庭行为。 ② 核心知识：家庭是由家人组成的，常见的家庭有核心家庭和三代同堂家庭；掌握家人的正确称呼，了解简单的家庭关系；知道家人会用不同的方式关爱自己，自己也要承担简单的家庭责任，做力所能及的家务。 ③ 教材原文核心：读懂教材中的情境和对话，理解“我爱我的家，家人爱我，我也爱家人”的道理，知道家是温暖的港湾，树立“热爱家庭、关爱家人”的观念，不拓展教材以外的知识。 引导学生再次集体回顾教材中的核心话术和情感主旨，巩固所学知识。 2. 能力总结 引导学生自主总结本节课的收获，教师进行补充：“今天，我们学会了很多本领，我们看懂了教材里的家庭场景，认识了家人和简单的家庭关系，学会了家人的正确称呼；我们感受到了家人对我们的关爱，学会了用自己的方式关心家人、回报家人；我们也明确了自己的家庭责任，能做一些力所能及的家务，学会了表达对家人的爱。希望同学们以后都能牢记今天学到的知识，在生活中主动关心家人、爱护家庭，做一个爱家庭、爱家人的好孩子。” 3. 布置任务 布置贴合教材、无超纲要求的课后任务，结合学生的日常生活，强化知识运用，贴合教材原文要求： （1）回家后，结合教材中的插图，给家人讲一讲教材里的家庭故事，说说故事里的家人是怎么互相关爱的，再说说自己的家庭责任。 （2）在生活中，主动为家人做一件力所能及的家务（如整理玩具、摆放碗筷、捶背、递水），用实际行动关心家人，记录下自己的做法和家人的反应。 （3）认真翻看教材原文，熟读教材中的对话和场景说明，做到能清晰说出家人的称呼、家庭的组成和自己的家庭责任，下次上课分享自己的课后亲情行动。 （4）给家人说一句表达爱的话，如“我爱你”“你辛苦了”，体会表达爱的快乐，践行教材的情感主旨。 五、板书设计 一、家庭组成（教材原文） 1. 核心家庭：爸爸、妈妈、我 2. 三代同堂家庭：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、我 二、家人的称呼与关系 1. 基本称呼：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆 2. 简单关系： （1）爸爸 ↔ 妈妈（夫妻） （2）爷爷、奶奶 ↔ 爸爸（父母与孩子） （3）外公、外婆 ↔ 妈妈（父母与孩子） （4）我 ↔ 爸爸、妈妈（孩子与父母） 三、家人的关爱（教材原文） 1. 关爱方式：照顾生活、陪伴成长、保护我们 2. 具体表现： （1）妈妈：喂药、做饭、讲故事 （2）爸爸：陪玩耍、护安全、教知识 （3）爷爷、奶奶：做美食、送上学、疼我们 四、家庭责任 1. 家人的责任：努力工作、照顾家庭、互相帮助 2. 我的责任（力所能及）： （1）整理玩具、摆放碗筷 （2）给家人捶背、递水 （3）尊重家人、不任性、不哭闹 五、情感主旨（教材原文） 1. 我爱我的家，家人爱我，我也爱家人 2. 互相关爱、互相包容、共同守护温暖的家 学科网（北京）股份有限公司 $