第8课 大家来合作 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版（五四制）

第8课 大家来合作（教案）

一、设计思路

本教案严格依据义务教育道德与法治新课标核心素养要求，立足统编版（五四制）一年级下册第8课《大家来合作》教材原文，以“认识合作、理解合作意义、学会合作方法、践行合作行为”为核心，深度贴合一年级学生具象思维突出、乐于参与动手实践、依赖同伴互动、规则意识初步形成的认知特点和年龄特征，与上一课《我们爱分享》（侧重单向付出与双向收获的情感体验）形成鲜明差异化，坚决避免内容重复。

设计核心紧扣新课标“生活化、实践性、育人性、层次性”教学理念，摒弃传统德育课堂“空洞说教”的模式，以“情境激趣—图文解读—实践操作—探究感悟—互动提升—情感升华”为逻辑主线，聚焦教材中“合作的场景、合作的意义、合作的方法、合作的规则”四大核心内容，整合教材中的绘本插图、生活案例、互动提示和实践场景，构建“看图识合作—懂意义—学方法—练实践—悟价值”的完整学习路径。

与先前第7课教案相比，本次设计突出三大差异性：一是核心侧重不同，摒弃“分享”的单向付出属性，重点聚焦“合作”的双向配合、分工协作核心，强化“团结一心、互相配合才能完成任务”的核心认知，区别于分享的“给予与收获”；二是探究形式不同，以“动手实践+小组协作”为主，区别于上一课的“情境辨析+个人分享”，引导学生在亲身实践中体会合作的必要性，掌握合作的基本方法；三是师生互动不同，新增“小组协作闯关、合作难题破解、教材场景共创”等特色活动，贴合本节课“团结、协作”的氛围，避免重复前一课的互动形式，同时强化实践操作，弱化单纯的情感体验，侧重合作能力的培养。

本教案全程依托教材原文，不添加任何教材以外的拓展内容，严格按序号分层生成，避免大段文字堆砌，落实新课标“道德修养、责任意识、健全人格、实践能力”的核心素养培养要求，兼顾实用性和可操作性，适配一年级道德与法治课堂的教学节奏，让学生在生活化的情境和动手实践中，认识合作的重要性，学会简单的合作方法，养成团结协作、互相配合的良好习惯，树立“团结就是力量、合作才能成功”的观念，为今后的集体生活和人际交往奠定

基础。

二、教学目标

（一）道德修养

1. 结合教材原文中的情境插图和案例，知道什么是合作，明白生活中很多事情需要和同伴一起合作才能完成，懂得合作是一种团结、友善、互助的好品质，是集体生活的重要方式。

2. 能结合教材内容，区分“合作”与“单独完成”的不同，知道合作需要互相配合、互相帮助、互相尊重，不任性、不推诿、不独断，愿意主动与同伴合作，体会合作带来的成就感和快乐。

3. 养成团结协作、乐于助人、懂得配合的良好品德，在集体生活中主动参与合作，愿意为小组合作贡献自己的力量，学会倾听同伴的意见，尊重同伴的想法，培养集体意识和互助精神。

（二）法治观念

1. 结合教材原文，初步懂得合作需要遵守基本规则，知道在合作中要尊重他人的意愿和想法，不强迫他人听从自己，不破坏合作秩序，建立简单的合作规则意识和人际交往规则意识。

2. 明白合作是符合校园公序良俗和社会文明规范的行为，懂得在集体生活中要团结协作、互相包容，不自私自利、不排斥同伴，初步形成“团结协作、文明合作”的法治观念，学会在规则范围内参与合作。

（三）思维品质

1. 能结合教材中的情境插图，观察图片中的人物行为和配合方式，判断哪些行为是合作、哪些行为不是合作，哪些合作行为是正确的、哪些是错误的，培养观察能力、判断能力和逻辑思维能力。

2. 在实践操作、探究合作中，能主动思考不同场景下的合作方法和分工方式，能结合同伴的反馈调整自己的合作行为，遇到合作困难时能简单思考解决办法，培养灵活思维和解决实际合作问题的能力。

（四）实践能力

1. 能结合教材原文中学到的合作方法和规则，在模拟情境和动手实践中，主动与同伴分工配合、互相帮助，完成简单的合作任务，掌握简单的合作话术

和配合技巧，学会倾听和尊重同伴。

2. 能在生活中主动尝试与同学、家人合作，完成力所能及的事情，学会在合作中分工、沟通、配合，培养实践操作能力和人际交往能力，能将所学的合作知识运用到日常生活中，做到学以致用。

三、教材原文重要知识点内容

（一）核心场景与案例

教材原文以“大家来合作”为核心主题，采用绘本式情境插图形式，通过8幅连续插图，呈现了一年级学生生活中常见的合作场景和反例场景，图文对应清晰，语言简单易懂，贴合学生日常生活，便于学生理解和代入，具体如下：

1. 正面合作场景（教材原文明确呈现）：

（1）场景一：课间活动时，同学们一起搭积木，有的同学搭底座，有的同学搭围墙，有的同学搭屋顶，大家分工配合，一起搭出了漂亮的城堡，教材配有对应插图，清晰呈现了“分工合作、互相配合”的场景，体现了合作带来的成就感。

（2）场景二：课堂上，老师让同学们一起完成手工制作，小明负责剪纸，小红负责粘贴，小刚负责涂色，三个人互相配合、互相帮助，很快就完成了漂亮的手工作品，这是“分工协作、互相支持”的场景，教材插图中三人配合默契，表情开心，体现了合作的快乐。

（3）场景三：体育课上，同学们分组进行接力赛跑，有的同学负责起跑，有的同学负责传递接力棒，有的同学负责冲刺，大家齐心协力、互相鼓励，顺利完成了接力比赛，这是“团结协作、共同努力”的场景，教材插图呈现了同学们奋力奔跑、互相加油的画面，传递了团结的力量。

（4）场景四：打扫教室时，同学们分工合作，有的同学扫地，有的同学擦桌子，有的同学擦黑板，有的同学摆桌椅，大家一起努力，很快就把教室打扫得干干净净，这是“分工明确、互相配合”的场景，教材插图中同学们认真劳动、配合默契，体现了合作的实用性。

2. 反面反例场景（教材原文明确呈现）：

（1）场景一：搭积木时，小亮不愿意和同学们一起合作，自己一个人搭，