第8课 大家来合作 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版（五四制）

该小学道德与法治教学设计围绕“大家来合作”核心，涵盖合作场景、意义、方法及规则。通过教材搭积木情境导入，唤醒学生生活体验，与《我们爱分享》形成差异化，构建“认识—理解—学会—践行”的学习支架。 亮点在于生活化情境与实践性活动结合，如“合作闯关”让学生分组完成搭积木等任务，落实分工配合方法，培养道德修养中的团结协作和实践能力。对学生助于掌握合作技巧，对教师提供贴合新课标、可操作的教学流程。

第8课 大家来合作（教案） 一、设计思路 本教案严格依据义务教育道德与法治新课标核心素养要求，立足统编版（五四制）一年级下册第8课《大家来合作》教材原文，以“认识合作、理解合作意义、学会合作方法、践行合作行为”为核心，深度贴合一年级学生具象思维突出、乐于参与动手实践、依赖同伴互动、规则意识初步形成的认知特点和年龄特征，与上一课《我们爱分享》（侧重单向付出与双向收获的情感体验）形成鲜明差异化，坚决避免内容重复。 设计核心紧扣新课标“生活化、实践性、育人性、层次性”教学理念，摒弃传统德育课堂“空洞说教”的模式，以“情境激趣—图文解读—实践操作—探究感悟—互动提升—情感升华”为逻辑主线，聚焦教材中“合作的场景、合作的意义、合作的方法、合作的规则”四大核心内容，整合教材中的绘本插图、生活案例、互动提示和实践场景，构建“看图识合作—懂意义—学方法—练实践—悟价值”的完整学习路径。 与先前第7课教案相比，本次设计突出三大差异性：一是核心侧重不同，摒弃“分享”的单向付出属性，重点聚焦“合作”的双向配合、分工协作核心，强化“团结一心、互相配合才能完成任务”的核心认知，区别于分享的“给予与收获”；二是探究形式不同，以“动手实践+小组协作”为主，区别于上一课的“情境辨析+个人分享”，引导学生在亲身实践中体会合作的必要性，掌握合作的基本方法；三是师生互动不同，新增“小组协作闯关、合作难题破解、教材场景共创”等特色活动，贴合本节课“团结、协作”的氛围，避免重复前一课的互动形式，同时强化实践操作，弱化单纯的情感体验，侧重合作能力的培养。 本教案全程依托教材原文，不添加任何教材以外的拓展内容，严格按序号分层生成，避免大段文字堆砌，落实新课标“道德修养、责任意识、健全人格、实践能力”的核心素养培养要求，兼顾实用性和可操作性，适配一年级道德与法治课堂的教学节奏，让学生在生活化的情境和动手实践中，认识合作的重要性，学会简单的合作方法，养成团结协作、互相配合的良好习惯，树立“团结就是力量、合作才能成功”的观念，为今后的集体生活和人际交往奠定基础。 二、教学目标 （一）道德修养 1. 结合教材原文中的情境插图和案例，知道什么是合作，明白生活中很多事情需要和同伴一起合作才能完成，懂得合作是一种团结、友善、互助的好品质，是集体生活的重要方式。 2. 能结合教材内容，区分“合作”与“单独完成”的不同，知道合作需要互相配合、互相帮助、互相尊重，不任性、不推诿、不独断，愿意主动与同伴合作，体会合作带来的成就感和快乐。 3. 养成团结协作、乐于助人、懂得配合的良好品德，在集体生活中主动参与合作，愿意为小组合作贡献自己的力量，学会倾听同伴的意见，尊重同伴的想法，培养集体意识和互助精神。 （二）法治观念 1. 结合教材原文，初步懂得合作需要遵守基本规则，知道在合作中要尊重他人的意愿和想法，不强迫他人听从自己，不破坏合作秩序，建立简单的合作规则意识和人际交往规则意识。 2. 明白合作是符合校园公序良俗和社会文明规范的行为，懂得在集体生活中要团结协作、互相包容，不自私自利、不排斥同伴，初步形成“团结协作、文明合作”的法治观念，学会在规则范围内参与合作。 （三）思维品质 1. 能结合教材中的情境插图，观察图片中的人物行为和配合方式，判断哪些行为是合作、哪些行为不是合作，哪些合作行为是正确的、哪些是错误的，培养观察能力、判断能力和逻辑思维能力。 2. 在实践操作、探究合作中，能主动思考不同场景下的合作方法和分工方式，能结合同伴的反馈调整自己的合作行为，遇到合作困难时能简单思考解决办法，培养灵活思维和解决实际合作问题的能力。 （四）实践能力 1. 能结合教材原文中学到的合作方法和规则，在模拟情境和动手实践中，主动与同伴分工配合、互相帮助，完成简单的合作任务，掌握简单的合作话术和配合技巧，学会倾听和尊重同伴。 2. 能在生活中主动尝试与同学、家人合作，完成力所能及的事情，学会在合作中分工、沟通、配合，培养实践操作能力和人际交往能力，能将所学的合作知识运用到日常生活中，做到学以致用。 三、教材原文重要知识点内容 （一）核心场景与案例 教材原文以“大家来合作”为核心主题，采用绘本式情境插图形式，通过8幅连续插图，呈现了一年级学生生活中常见的合作场景和反例场景，图文对应清晰，语言简单易懂，贴合学生日常生活，便于学生理解和代入，具体如下： 1. 正面合作场景（教材原文明确呈现）： （1）场景一：课间活动时，同学们一起搭积木，有的同学搭底座，有的同学搭围墙，有的同学搭屋顶，大家分工配合，一起搭出了漂亮的城堡，教材配有对应插图，清晰呈现了“分工合作、互相配合”的场景，体现了合作带来的成就感。 （2）场景二：课堂上，老师让同学们一起完成手工制作，小明负责剪纸，小红负责粘贴，小刚负责涂色，三个人互相配合、互相帮助，很快就完成了漂亮的手工作品，这是“分工协作、互相支持”的场景，教材插图中三人配合默契，表情开心，体现了合作的快乐。 （3）场景三：体育课上，同学们分组进行接力赛跑，有的同学负责起跑，有的同学负责传递接力棒，有的同学负责冲刺，大家齐心协力、互相鼓励，顺利完成了接力比赛，这是“团结协作、共同努力”的场景，教材插图呈现了同学们奋力奔跑、互相加油的画面，传递了团结的力量。 （4）场景四：打扫教室时，同学们分工合作，有的同学扫地，有的同学擦桌子，有的同学擦黑板，有的同学摆桌椅，大家一起努力，很快就把教室打扫得干干净净，这是“分工明确、互相配合”的场景，教材插图中同学们认真劳动、配合默契，体现了合作的实用性。 2. 反面反例场景（教材原文明确呈现）： （1）场景一：搭积木时，小亮不愿意和同学们一起合作，自己一个人搭，结果搭了很久都没有搭好，还把积木弄乱了，这是“不愿合作、独来独往”的场景，教材插图中小亮的表情烦躁，积木杂乱无章，引导学生感知不愿合作的弊端。 （2）场景二：做手工时，小美只想着自己动手，不愿意听同学的意见，也不愿意配合同学，还把同学的材料弄坏了，导致手工作品无法完成，这是“不懂得配合、任性自私”的场景，教材插图中小美的态度强势，同学的表情委屈，引导学生明白合作需要互相配合、尊重他人。 （3）场景三：接力赛跑时，小刚只顾着自己跑得快，不懂得传递接力棒的技巧，也不等待同伴，导致小组比赛失败，这是“不懂分工、缺乏配合”的场景，教材插图中小刚的表情着急，同伴的表情失落，引导学生明白合作需要分工明确、互相配合。 （二）核心知识点 教材原文围绕“合作”，明确呈现了以下核心知识点，均贴合一年级学生的认知水平，无复杂拓展，全部结合情境插图和生活案例呈现，具体如下： 1. 合作的意义：教材原文通过正面场景案例，明确告诉学生，生活中有很多事情，一个人很难完成，需要和同伴一起合作才能做好。合作能让我们更快、更好地完成任务，能让我们收获友谊和快乐，能让我们感受到团结的力量。 2. 合作的内容（教材原文重点呈现）： （1）学习中的合作：包括一起完成手工、一起讨论问题、一起朗读课文、一起完成小组任务等，在学习中互相帮助、互相配合，共同进步。 （2）生活中的合作：包括一起打扫卫生、一起玩游戏、一起完成家务、一起进行体育活动等，在生活中互相支持、互相配合，共同完成事情。 3. 正确的合作方法和规则（教材原文重点呈现）： （1）分工明确：合作时要根据每个人的特点，分配不同的任务，每个人都有自己的职责，不推诿、不偷懒，认真完成自己的任务。 （2）互相配合：合作时要互相倾听、互相尊重，听从同伴的意见和建议，不固执己见、不任性妄为，遇到问题一起商量解决。 （3）互相帮助：合作时如果同伴遇到困难，要主动伸出援手，帮助同伴解决问题，不嘲笑、不排斥，共同克服困难，完成任务。 （4）遵守规则：合作时要遵守共同的规则，不破坏合作秩序，不擅自离开自己的岗位，认真履行自己的职责，确保合作顺利进行。 4. 情感主旨：教材原文通过正面场景和反面反例的对比，传递“团结协作、乐于合作”的核心情感，引导学生明白，乐于合作的人会受到大家的欢迎，不愿合作、不懂配合的人很难完成任务；合作能让集体更团结，让人与人之间的关系更亲密，培养学生团结协作、互相配合的良好品德。 （三）教材原文细节 教材原文图文清晰，插图色彩鲜艳、形象直观，每个核心场景都配有对应的文字说明，文字简单易懂、贴合一年级学生的语言水平，没有复杂的理论讲解；教材中设计了简单的互动提示，如“想一想，你和同学合作过吗？合作的时候，你们是怎么做的？”“说说你合作完成过什么事，当时的心情怎么样”，引导学生主动思考、参与互动，为课堂探究分享和实践操作提供了依托；此外，教材中还设计了简单的对话示例，如合作时的分工话术、互相鼓励的话语，便于学生模仿和学习；教材结尾配有一句核心总结句：“团结起来力量大，大家合作笑哈哈”，简洁明了地概括了合作的意义，让学生快速记住合作的核心内涵，全程围绕“大家来合作”展开，突出实践性和生活化，贴合一年级学生的学习水平和认知特点。 四、教学过程 （一）情境导入，唤醒体验 1. 情境再现，激发兴趣 （1）师生问候：教师用亲切、活泼的语言问候学生，如“同学们，上午好！今天老师带来了一个小任务，想请大家一起完成，大家有信心吗？”，营造轻松、团结、活跃的课堂氛围，拉近师生距离，贴合一年级道德与法治课堂教学常规。 （2）情境展示：结合教材原文中的核心合作场景，出示同学们一起搭积木的插图（贴合教材原图），用生动、形象的语言描述场景：“同学们请看，课间活动时，一群同学正在一起搭积木，有的同学搭底座，有的同学搭围墙，有的同学搭屋顶，大家分工配合、互相帮助，很快就搭出了一座漂亮的城堡，他们脸上都露出了开心的笑容！” 引导学生观察插图，说说图中的同学在做什么，他们是怎么完成的，心情怎么样。 （3）互动提问：教师进一步提问：“同学们，你们有过和同学一起做事情的经历吗？比如一起打扫卫生、一起做手工、一起玩游戏，你们是怎么做的？完成的时候，你们是什么心情？” 鼓励学生自由发言，说说自己的合作经历和感受，如“我和同学一起打扫教室，我们分工合作，很快就打扫干净了，很开心”“我和同学一起做手工，互相配合，做得很漂亮”，唤醒学生的生活体验，调动学生的积极性，为后续学习做好铺垫。 2. 揭示主题，明确目标 （1）教师结合学生的发言，自然引出本节课主题：“同学们说得都很好，像大家一起搭积木、一起打扫卫生、一起做手工这样，几个人一起配合、互相帮助，共同完成一件事情，就是合作。今天，我们就一起来学习第8课——大家来合作，就像教材里的同学们一样，我们要学会认识合作、懂得合作，掌握合作的方法，做一个乐于合作、善于配合的好孩子。” （2）用贴合一年级学生认知的语言说明本节课的学习目标：“今天我们要完成三个小任务：第一，看懂教材里的合作场景和反例场景，知道什么是合作；第二，学会正确的合作方法和规则，知道合作要分工明确、互相配合、互相帮助；第三，愿意主动和同伴合作，在实践中体会合作的快乐和意义。相信同学们都能认真学习，完成这些小任务，做一个爱合作的好孩子，好不好？” 让学生清晰明确本节课的学习任务，调动学习积极性。 （二）新知探究，读懂教材 1. 图文结合，认识合作场景 结合教材原文中的连续插图，按“正面场景—反面反例”的顺序逐个解读，引导学生认识生活中常见的合作场景和不当合作行为，理解合作的意义，全部依托教材内容，不添加任何超纲拓展，确保学生贴合教材原文学习： （1）正面合作场景解读（教材第一至四幅插图） ① 场景一：同学们一起搭积木（教材第一、二幅插图） 教师出示教材插图，引导学生仔细观察：“同学们请看，图中的同学们在做什么？他们是怎么搭积木的？” 引导学生说出“同学们在一起搭积木，有的搭底座，有的搭围墙，有的搭屋顶”。教师结合教材文字说明，讲解：“教材里告诉我们，同学们分工配合、互相帮助，一起搭出了漂亮的城堡，一个人很难搭好这么漂亮的城堡，但是大家一起合作，就很快完成了。这就是合作，合作能让我们完成一个人很难完成的事情。” 引导学生明白，合作需要分工配合，能带来成就感。 ② 场景二：同学们一起做手工（教材第三、四幅插图） 出示教材插图，引导学生观察：“同学们，图中的三个同学在做什么？他们是怎么分工的？” 引导学生说出“他们在一起做手工，小明剪纸，小红粘贴，小刚涂色”。教师提问：“他们为什么要这样分工？这样做有什么好处？” 引导学生讨论，得出结论：“分工能让每个人都有事情做，不混乱，能更快、更好地完成手工作品。” 结合教材原文，补充讲解：“教材里的同学们互相配合、互相帮助，很快就完成了漂亮的手工作品，这就是合作的快乐，合作能让我们感受到团结的力量。” ③ 场景三：同学们接力赛跑（教材第五、六幅插图） 出示教材插图，引导学生观察：“体育课上，同学们在进行什么活动？他们是怎么配合的？” 引导学生说出“他们在进行接力赛跑，有的起跑，有的传递接力棒，有的冲刺”。教师讲解：“接力赛跑需要大家齐心协力、互相配合，一个人跑得再快，也不能完成接力比赛，只有大家互相配合、互相鼓励，才能顺利完成比赛，这就是合作的重要性。” 让学生理解，合作能让我们共同完成集体任务。 ④ 场景四：同学们打扫教室（教材第七、八幅插图） 出示教材插图，引导学生观察：“同学们在做什么？他们是怎么分工的？打扫完教室后，他们的心情怎么样？” 引导学生说出“他们在打扫教室，有的扫地，有的擦桌子，有的擦黑板，有的摆桌椅，他们很开心”。教师结合教材场景，讲解：“打扫教室是一件很繁琐的事情，一个人打扫会很慢、很累，但是大家分工合作、互相帮助，很快就能把教室打扫干净，这就是合作的好处，合作能让我们高效完成任务，还能收获快乐。” （2）反面反例场景解读（教材补充插图） ① 场景一：小亮不愿合作（教材反例一） 出示教材反例插图，引导学生观察：“小亮在做什么？他为什么没有搭好积木？” 引导学生讨论，得出结论：“小亮不愿意和同学们一起合作，自己一个人搭积木，所以搭了很久都没有搭好，还把积木弄乱了。” 教师结合教材原文，讲解：“教材里告诉我们，不愿合作、独来独往，很难完成任务，还会让自己变得孤单。我们要主动和同伴合作，才能更快、更好地完成事情。” ② 场景二：小美不懂配合（教材反例二） 出示教材反例插图，引导学生观察：“小美在做手工时，表现得怎么样？为什么手工作品没有完成？” 引导学生说出“小美不愿意听同学的意见，不配合同学，还弄坏了同学的材料，所以手工作品没有完成”。教师讲解：“教材里提醒我们，合作需要互相配合、互相尊重，不能任性自私、固执己见，只有听从同伴的意见，互相配合，才能完成合作任务。” ③ 场景三：小刚不懂分工（教材反例三） 出示教材反例插图，引导学生观察：“小刚在接力赛跑时，做得不对的地方是什么？为什么小组比赛失败了？” 引导学生说出“小刚只顾自己跑得快，不懂得传递接力棒，也不等待同伴，所以小组比赛失败了”。教师结合教材原文，补充讲解：“合作需要分工明确、互相配合，每个人都有自己的职责，只有认真履行自己的职责，互相配合，才能完成合作任务，获得成功。” （3）总结梳理：教师引导学生结合教材插图，总结教材中的合作场景：“教材里给我们介绍了四种正面的合作场景，分别是一起搭积木、一起做手工、一起接力赛跑、一起打扫教室；还有三种不当的合作行为，分别是不愿合作、不懂配合、不懂分工。我们要学习正面的合作行为，避免不当的合作行为，做一个乐于合作、善于配合的好孩子。” 2. 聚焦方法，学习合作规则 结合教材原文中明确呈现的合作方法和规则，引导学生逐点学习，结合情境模拟和实践操作，掌握正确的合作技巧，不拓展教材以外的内容，贴合一年级学生的认知水平： （1）学习“分工明确”：结合教材正面场景，教师讲解：“同学们，合作的时候，我们要根据每个人的特点，分配不同的任务，比如搭积木时，有的同学擅长搭底座，就负责搭底座；有的同学擅长搭屋顶，就负责搭屋顶，每个人都有自己的职责，不推诿、不偷懒，认真完成自己的任务，这样才能顺利完成合作任务。” 邀请学生模拟：“如果我们小组要一起打扫教室，应该怎么分工？” 引导学生说出“有的扫地、有的擦桌子、有的擦黑板、有的摆桌椅”，强化“分工明确”的意识。 （2）学习“互相配合”：结合教材原文中的对话示例，教师出示教材中的合作话术：“我们分工合作吧！”“我来做这个，你做那个”“你做得真好，我们一起加油”，带领学生集体朗读、分组朗读、个别朗读，让学生熟练掌握这些合作话术。然后结合教材场景，引导学生练习：“如果我们一起做手工，你会怎么和同学配合？” 引导学生说出“我们分工吧，你剪纸，我粘贴，我们互相配合，一定能做好”，强化互相配合的意识和话术运用。 （3）学习“互相帮助”：结合教材原文提示，教师讲解：“合作的时候，如果同伴遇到困难，我们要主动伸出援手，帮助同伴解决问题，不能嘲笑、不排斥。比如，同学剪纸剪不好，我们可以教他怎么剪；同学粘贴不整齐，我们可以帮他调整一下，这样大家一起努力，才能完成合作任务。” 举例说明：“搭积木时，如果同学搭不好屋顶，我们可以一起商量，帮助他搭好，这就是互相帮助。” 邀请学生模拟“一起做手工”的场景，练习互相帮助，教师巡视指导，及时纠正不当行为。 （4）学习“遵守规则”：结合教材反例场景，教师讲解：“合作的时候，我们要遵守共同的规则，不破坏合作秩序，不擅自离开自己的岗位，认真履行自己的职责。比如，接力赛跑时，不能擅自抢跑，不能不传递接力棒；打扫教室时，不能偷懒、不能打闹，要认真完成自己的任务，这样合作才能顺利进行。” 邀请学生结合教材中的正面场景，说说“同学们搭积木时，遵守了哪些规则”，引导学生明白“遵守规则”的重要性。 （5）方法巩固：结合教材中的“一起搭积木”场景，开展“模拟合作”活动，将学生分成小组，每组4-5人，模拟搭积木的合作场景，要求小组内分工明确、互相配合、互相帮助、遵守规则，完成简单的“积木搭建”任务，其他学生认真观察，看看小组内的合作是否符合教材中学到的方法和规则，然后教师点评，肯定优点，纠正不足，强化合作方法和规则的掌握。 3. 辨析感悟，深化合作认知 结合教材原文中的正面场景和反面反例，开展“合作对错辨析”活动，引导学生进一步理解合作的意义和规则，培养判断能力和逻辑思维能力，全程依托教材内容，不添加额外拓展： （1）辨析任务：出示教材中的6个场景（4个正面、2个反面），让学生分组辨析：这些行为是对的还是错的？为什么？结合教材中学到的合作方法和规则，说说正确的做法是什么。 （2）分组辨析：将学生分成4-5人小组，每组负责1-2个场景，小组内讨论辨析，记录辨析结果，要求发言内容必须结合教材原文中的知识点，不脱离教材。教师巡视指导，及时纠正学生的错误想法，引导学生紧扣教材，如“这个行为是错的，因为它不符合教材中‘互相配合’的要求，不配合同学就无法完成合作任务”。 （3）集体交流：每组推选1名发言人，上台分享小组的辨析结果，分享时必须结合教材原文内容和插图，如“我们小组认为，小亮不愿和同学合作搭积木的行为是不对的，因为教材里告诉我们，不愿合作很难完成任务，还会变得孤单；正确的做法是，主动和同学分工合作、互相帮助，一起搭积木”。教师认真倾听，及时给予肯定和表扬，对于辨析准确、结合教材原文的小组，给予“合作小能手”的鼓励。 （4）总结提升：教师结合学生的辨析结果，总结：“同学们辨析得都非常好，我们知道了，正确的合作要做到分工明确、互相配合、互相帮助、遵守规则；不当的合作行为会影响任务完成，还会伤害同伴之间的感情。希望同学们以后都能做到正确合作，主动和同伴配合，做一个乐于合作、善于合作的好孩子。” （三）探究与分享，深化理解 1. 小组探究，结合教材谈体验 将学生分成4-5人小组，结合教材原文中的知识点和场景，开展小组探究活动，全程依托教材，不脱离主题，探究任务和要求如下： （1）探究任务（两个核心问题，贴合教材，不超纲）： ① 结合教材中的正面合作场景，想一想：如果你是教材中的同学，你会怎么参与合作？请用教材中学到的合作方法和规则，说说你的分工、配合方式和合作话术。 ② 结合教材中的反例场景和自己的生活实际，想一想：你有过不愿合作的经历吗？为什么不愿合作？结合教材中学到的知识，说说你以后会怎么做；你有过正确合作的经历吗？合作的时候，你是怎么分工、配合的？收获了什么？ （2）探究要求： ① 小组内成员轮流发言，发言内容必须结合教材原文中的知识点，比如合作方法、合作规则、教材场景等，不允许脱离教材，不拓展教材以外的内容； ② 每组推选1名记录员，用简单的文字或图画，记录小组内的发言要点，比如小组内同学想到的分工方式、合作话术、合作体验； ③ 探究过程中，小组内成员互相帮助，对于发言不积极、不知道怎么说的同学，其他同学给予提醒和帮助，引导其结合教材原文模仿表达； ④ 探究过程中，引导学生思考“合作给我们带来了什么”，渗透情感教育，贴合教材“团结协作、乐于合作”的主旨。 教师巡视指导，及时纠正学生的错误想法和表达，引导学生紧扣教材原文，不脱离主题，重点引导学生运用教材中学到的合作方法和规则，结合自身体验分享，深化对本节课主题和知识的理解。 2. 分享交流，学以致用 （1）小组分享：每组推选1名发言人，上台分享小组的探究结果，分享时必须结合教材原文内容和插图，如“我们小组认为，如果你是搭积木的同学，应该和同伴分工合作，有的搭底座，有的搭围墙，有的搭屋顶，还要互相配合、互相帮助，说‘我们一起加油，一定能搭好’，这是教材中学到的合作方法；我们小组有同学一起打扫过教室，分工明确、互相配合，很快就打扫干净了，这和教材里说的‘合作能高效完成任务’是一样的。” 教师认真倾听，及时给予肯定和表扬，增强小组的合作荣誉感。 （2）个人分享：邀请几名学生单独分享自己的探究收获，结合自身实际和教材原文，说说自己的合作经历和感受，如“我上次不愿和同学一起做手工，现在我知道，不愿合作很难完成任务，以后我会主动和同学分工合作、互相配合；我和同学一起搭过积木，我们分工明确，互相帮助，搭出了漂亮的城堡，我很开心，这就是教材里说的合作的快乐。” 引导学生主动表达，在分享中进一步巩固所学的合作方法和规则，实现“学用结合”，同时锻炼学生的口头表达能力和自信心。 （3）情感分享：教师引导学生结合探究内容，说说自己的感受，如“合作的时候，我很开心”“和同学一起合作，能更快完成任务”“学会合作，我交到了更多的朋友”，进一步落实教材的情感主旨，让学生在探究分享中，不仅掌握知识，还能树立“团结协作、乐于合作”的观念，贴合新课标育人要求。 3. 总结提升，强化认知 教师结合学生的分享，总结本节课的核心内容，同时结合教材原文，强化知识运用和情感教育：“今天，我们学习了第8课《大家来合作》，读懂了教材里的合作场景和反例场景，学会了正确的合作方法和规则——分工明确、互相配合、互相帮助、遵守规则。我们知道，一个人的力量是有限的，团结起来力量大，很多事情需要和同伴一起合作才能完成；合作不是一个人的事情，需要每个人都付出努力，互相配合、互相帮助，才能收获成功和快乐。希望同学们以后都能把今天学到的知识运用到生活中，主动和同伴合作，做一个乐于合作、善于配合的好孩子，让我们的集体变得更团结、更温暖。” （四）师生活动与互动 1. 课堂互动设计 结合本节课“团结、协作”的核心氛围，设计贴合教材、趣味性强、贴合一年级学生年龄特点的互动活动，避免重复前一课的互动形式，所有互动素材均来自教材原文，不添加额外元素，具体如下： （1）实践协作互动： ① 合作闯关：将学生分成小组，每组4-5人，设置3个贴合教材场景的合作闯关任务（搭积木、做简单手工、模拟打扫教室），要求小组内分工明确、互相配合、互相帮助，完成闯关任务，闯关成功的小组获得“合作小标兵”贴纸，调动学生的积极性，同时强化合作方法和规则的掌握。 ② 合作难题破解：出示教材中的反例场景（如小亮不愿合作、小美不懂配合），让小组讨论“怎么帮助他们学会合作”，结合教材中学到的合作方法和规则，说出解决办法，每组推选1名发言人分享，教师点评，引导学生灵活运用所学知识解决实际合作问题。 （2）角色扮演互动： ① 教材场景演绎：邀请8名学生，分别扮演搭积木的同学、做手工的同学、接力赛跑的同学、不愿合作的小亮、不懂配合的小美，结合教材原文的场景和对话，完整演绎教材中的正面合作场景和反面反例场景，要求扮演者准确运用教材中学到的合作方法和规则，语气、表情贴合教材插图中的人物，演绎完成后，教师进行点评，肯定优点，纠正不足，让学生在角色扮演中巩固教材内容。 ② 拓展演绎：结合教材中的互动提示，让学生结合自身生活，演绎“自己的合作经历”，要求运用教材中学到的方法和规则，教师巡视指导，引导学生紧扣教材，不脱离主题，增强互动的实效性和趣味性。 （3）分享展示互动： ① 合作成果展示：让学生以小组为单位，展示刚才合作闯关的成果（搭好的积木、做好的手工），向全班同学介绍自己小组的分工方式、合作过程，说说自己在合作中的收获，感受合作的成就感，培养学生的实践能力和表达能力。 ② 合作小故事：邀请学生分享自己生活中的合作小故事，结合教材中的知识点，说说自己在合作中做得好的地方和需要改进的地方，其他学生认真倾听，听完后可以补充自己的想法，调动学生的积极性，培养学生的倾听能力和表达能力。 2. 师生互动要求 （1）教师： ① 全程关注每一位学生的参与情况，兼顾不同层次的学生，对于性格内向、不敢参与合作、不愿发言的学生，降低要求，给予更多的鼓励和引导，如“别害怕，和同伴一起合作，你一定能做好”“你在合作中做得非常棒，继续加油”，帮助其建立学习自信心，引导其主动参与互动。 ② 及时纠正学生的错误做法和表达，尤其是合作时的分工、配合方式，以及不当的合作行为，确保学生掌握正确的知识和方法，不形成错误的行为习惯；讲解时，语言简单易懂、生动形象，贴合一年级学生的认知水平，多结合教材插图和生活实例，不讲解复杂的理论知识，只结合教材语境让学生感知和模仿。 ③ 注重互动的趣味性和实效性，贴合一年级学生的年龄特点，避免枯燥的讲解和机械的练习，多采用实践协作、角色扮演、闯关、展示等学生喜欢的形式，调动学生的学习积极性；引导学生紧扣教材原文，不脱离教材内容，确保互动围绕本节课的核心知识展开，让学生在互动中巩固知识、提升能力、深化情感。 ④ 互动过程中，渗透情感教育，引导学生体会合作的快乐、成就感和团结的力量，懂得乐于合作的重要性，落实教材的育人主旨，贴合新课标核心素养的培养要求，营造团结、协作、友善的课堂氛围。 （2）学生： ① 积极参与课堂互动，主动举手发言，大胆参与实践协作、角色扮演和分享展示，不怕犯错；认真倾听教师和同学的发言，不随意打断他人，积极参与小组讨论和互动游戏，主动帮助小组内有困难的同学，培养合作意识和互助精神。 ② 认真完成课堂上的实践、演绎、分享等活动，主动运用教材中的合作方法和规则，巩固所学知识；认真观察教材插图，理解教材内容，养成认真倾听、大胆表达、主动实践、乐于合作的良好学习习惯。 ③ 积极参与探究分享活动，主动思考，大胆表达自己的想法，结合教材原文和生活实际，分享自己的探究收获；在互动中，及时纠正自己的错误，不断提升自己的实践能力和人际交往能力，树立“团结协作、乐于合作”的观念。 （五）课堂总结 1. 知识总结 教师带领学生一起回顾本节课的核心内容，逐一梳理，确保学生掌握： ① 核心场景：教材原文中的四个正面合作场景（一起搭积木、一起做手工、一起接力赛跑、一起打扫教室）和三个不当合作行为（不愿合作、不懂配合、不懂分工），知道这些都是生活中常见的场景，要学习正面的合作行为，避免不当的合作行为。 ② 核心方法：正确的合作方法和规则——分工明确、互相配合、互相帮助、遵守规则，不推诿、不任性、不独断，认真履行自己的合作职责。 ③ 教材原文核心：读懂教材中的情境和对话，理解“团结起来力量大，大家合作笑哈哈”的道理，知道合作是一种团结、友善的好品质，树立“乐于合作、善于配合”的观念，不拓展教材以外的知识。 引导学生再次集体回顾教材中的核心合作话术和规则，巩固所学知识。 2. 能力总结 引导学生自主总结本节课的收获，教师进行补充：“今天，我们学会了很多本领，我们看懂了教材里的合作场景和反例场景，学会了正确的合作方法和规则，能主动和同伴分工配合、互相帮助，完成简单的合作任务，也学会了尊重同伴的意见，遵守合作规则。我们还学会了和同伴一起合作探究、解决合作难题，大胆参与实践协作和分享展示，克服了不敢合作、不愿合作的困难。希望同学们以后都能牢记今天学到的知识，在生活中主动和同伴合作，做一个乐于合作、善于配合的好孩子。” 3. 布置任务 布置贴合教材、无超纲要求的课后任务，结合学生的日常生活，强化知识运用，贴合教材原文要求： （1）回家后，结合教材中的插图，给家人讲一讲教材里的合作故事，说说故事里的同学是怎么合作的，再说说正确的合作方法和规则。 （2）在生活中，主动和家人、同学合作完成一件力所能及的事情（如一起打扫房间、一起做手工、一起玩合作类游戏），记录下自己的分工、合作过程和感受。 （3）和同学合作时，主动运用教材中学到的合作方法和规则，做到分工明确、互相配合、互相帮助，践行合作礼仪，体会合作的快乐。 （4）认真翻看教材原文，熟读教材中的对话和场景说明，做到能清晰说出教材中的合作方法和规则，下次上课分享自己的课后合作经历。 五、板书设计 一、核心场景（教材原文） 1. 正面合作场景： （1）一起搭积木 （2）一起做手工 （3）一起接力赛跑 （4）一起打扫教室 2. 不当合作行为： （1）不愿合作 （2）不懂配合 （3）不懂分工 二、正确的合作方法和规则 1. 分工明确：各尽其责，不推诿、不偷懒 2. 互相配合：倾听意见，互相支持，不任性 （1）我们分工合作吧！ （2）我们一起加油，一定能做好！ 3. 互相帮助：主动援手，共同克服困难 4. 遵守规则：履行职责，不破坏合作秩序 三、合作的意义（教材原文） 1. 团结起来力量大，很多事情需要合作才能完成 2. 合作能收获快乐、成就感和真挚的友谊 3. 合作能让集体更团结、更温暖 四、情感主旨 1. 学会分工合作、互相配合，掌握合作方法 2. 乐于合作、善于配合，培养团结协作的好品德 3. 尊重同伴、互助友爱，共建团结温暖的集体 学科网（北京）股份有限公司 $