第10课 相亲相爱一家人 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版（五四制）

该小学道德与法治教学设计聚焦“相亲相爱一家人”核心主题，围绕家人互相照顾、谦让、关心的正确相处方式及主动道歉、互相谦让的矛盾化解方法展开。通过教材正面场景插图唤醒亲情记忆，与上一课家庭组成认知衔接，构建“认知-相处-实践”学习支架。 该资料以情境辨析与实践活动为特色，如“家庭矛盾辨析会”引导学生判断任性哭闹等错误行为，“亲情行动打卡”让学生认领帮家人做家务等任务，培养道德修养与实践能力。贴合低年级认知规律，提升学生家庭相处能力，为教师提供可操作的生活化教学方案。

第10课 相亲相爱一家人（教案） 一、设计思路 本教案严格依据义务教育道德与法治新课标核心素养要求，立足统编版（五四制）一年级下册第10课《相亲相爱一家人》教材原文，紧扣第三单元“我爱我家”的单元主旨，以“感知亲情深度、学会相处技巧、践行关爱行动、凝聚家庭合力”为核心主线，深度适配一年级学生具象思维突出、情感真挚、善于模仿、乐于参与的年龄特征和认知规律，与上一课《这是我的家》（侧重家庭组成认知、家人称呼识记、基础责任明确）形成清晰差异化，坚决杜绝内容重复，全程扎根教材原文，不添加任何教材以外的拓展内容，确保教学不超纲、不偏离核心，贴合低年级德育课堂的育人导向。 设计核心紧扣新课标“生活化、实践性、育人性、层次性”教学理念，打破传统德育课堂“说教式”教学模式，以“亲情唤醒—教材研读—情境辨析—实践践行—情感升华”为逻辑脉络，聚焦教材中“家人相处的正确行为、家庭小矛盾的简单化解、主动关爱家人的具体方式、共建温暖家庭的基本路径”四大核心内容，深度整合教材绘本插图、生活场景、互动提示和对话示例，构建“识相处—明对错—学方法—践行动—爱家人”的完整学习闭环，让学生在生活化的情境体验、互动交流和实践操作中，深化对“相亲相爱”的理解，学会与家人友好相处，体会家庭的温暖与幸福。 与先前教案相比，本次设计突出三大核心差异，确保内容不重复、重点更鲜明：一是核心侧重不同，摒弃上一课“家庭基础认知”的入门目标，重点聚焦“相处能力提升、矛盾化解方法、关爱行动深化”，强化“双向关爱、互相包容、共同付出”的亲情理念，区别于上一课“单向感知关爱、明确基础责任”的核心导向；二是探究形式不同，以“情境辨析+方法习得+实践打卡”为主，区别于先前的“情感体验+情境模拟”，引导学生在辨析对错、学习方法、践行行动中，提升家庭相处能力，掌握简单的矛盾化解技巧；三是师生互动不同，新增“相处小妙招分享、家庭矛盾辨析会、亲情行动打卡”等特色活动，贴合本节课“相处、包容、共建”的核心氛围，避免重复前一课及先前教案的互动形式，同时强化方法习得和实践落地，弱化单纯的情感体验，侧重相处能力和亲情素养的实际提升。 本教案严格按序号分层生成，避免大段文字堆砌，落实新课标“道德修养、责任意识、健全人格、实践能力”的核心素养培养要求，兼顾实用性和可操作性，适配一年级道德与法治课堂的教学节奏，让学生在情境辨析、探究分享和实践践行中，真正理解“相亲相爱一家人”的内涵，学会尊重家人、包容家人、关心家人，能主动化解与家人之间的小矛盾，用实际行动守护家庭温情，树立“共建温暖家庭、珍惜亲情陪伴”的观念，为今后建立和谐的家庭关系、培育良好家风奠定坚实基础，同时契合“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校”的育人理念。 二、教学目标 （一）道德修养 1. 结合教材原文中的情境插图和生活场景，进一步深化对家人关爱的认知，准确理解“相亲相爱”的核心内涵，明确家人之间要互相尊重、互相包容、互相帮助、互相谦让，懂得友好相处是家庭温暖的核心。 2. 能结合教材内容和自身体验，准确识别家人相处中的正确行为与错误行为，学会用温和的语气、恰当的语言与家人沟通，主动关注家人的辛苦与需求，愿意主动为家人付出，养成孝敬父母、关爱家人、懂得包容、学会谦让的良好品德。 3. 树立“共建温暖家庭”的责任意识，明确自己是家庭的重要一员，能主动参与家庭相处，主动学习化解家庭小矛盾的简单方法，用实际行动践行关爱，守护家庭温情，培养热爱家庭、珍惜亲情、团结家人的真挚情感。 （二）法治观念 1. 结合教材原文，进一步巩固家庭责任的相关认知，明确父母有抚养、教育自己的责任，自己有孝敬父母、关爱家人、尊重家人的义务，深化简单的家庭责任法治意识，知道家庭和睦符合法律规定和社会公序良俗。 2. 明白家人之间互相尊重、互相包容、不争吵、不任性、不伤害家人，是遵守家庭美德、践行社会文明规范的具体表现，懂得不做伤害家人感情、破坏家庭和睦的事情，初步形成“相亲相爱、和谐相处”的法治观念和行为自觉。 （三）思维品质 1. 能结合教材中的情境插图，细致观察家人相处的细节，准确判断哪些行为是相亲相爱的表现、哪些行为会伤害家人感情、破坏家庭和睦，培养观察能力、判断能力和初步的逻辑思维能力。 2. 在情境辨析、探究分享中，能主动思考家人相处的正确方式，结合自身体验思考化解家庭小矛盾的简单方法，培养灵活思维、解决简单家庭相处问题的能力和主动思考的良好习惯。 （四）实践能力 1. 能结合教材原文中学到的相处技巧和关爱方法，在日常生活中，用温和的语气与家人沟通，主动关心家人、帮助家人，掌握“主动道歉、互相谦让”等简单的矛盾化解方法，学会用恰当的方式表达对家人的关爱与包容。 2. 能主动参与家庭相处，主动承担力所能及的家务，主动践行关爱家人的行动，主动化解与家人之间的小矛盾，将所学知识运用到日常生活中，做到学以致用，培养实践操作能力、家庭相处能力和主动付出的意识。 三、教材原文重要知识点内容 （一）核心场景与案例 教材原文以“相亲相爱一家人”为核心主题，延续绘本式情境插图形式，隶属于第三单元“我爱我家”，通过8幅连续插图，清晰呈现了一年级学生生活中常见的家人相处正面场景、家庭矛盾场景和矛盾化解场景，图文对应紧密，语言简单直白、通俗易懂，贴合学生日常生活实际，便于学生理解、代入和模仿，全部为教材原文明确呈现内容，具体如下： 1. 相亲相爱正面场景（教材原文明确呈现）： （1）场景一：一家人围坐在一起吃晚饭，爸爸主动给妈妈夹菜，妈妈给孩子夹菜，孩子给爷爷捶背，一家人有说有笑、其乐融融，教材配有对应彩色插图，文字说明为“家人之间互相照顾，相亲相爱”，直观展现了家人之间互相关爱、和睦相处的温暖画面，传递双向关爱的理念。 （2）场景二：妈妈在厨房做家务，擦桌子、摆碗筷，孩子主动走过去，帮忙擦桌子、递碗筷，妈妈笑着摸孩子的头表扬孩子，教材插图中母子配合默契、表情温馨，文字说明为“我主动帮家人做事，家人更开心”，展现了孩子主动付出、关爱家人的具体行为，引导学生主动参与家务、回报家人。 （3）场景三：爸爸下班回家，一脸疲惫地坐在沙发上，孩子端着一杯温水走过去递给爸爸，还主动给爸爸捶背，爸爸露出欣慰的笑容，教材文字说明为“关心家人，就是爱家人的表现”，引导学生关注家人的辛苦，学会主动关心家人。 （4）场景四：节日里，一家人分工合作，爸爸贴春联，妈妈包饺子，孩子主动帮忙递胶水、递饺子皮，一家人分工配合、其乐融融，教材文字说明为“我们一起努力，让家更温暖”，体现了家人共同参与、共建温暖家庭的重要性，传递“团结协作、共同付出”的理念。 2. 家庭矛盾场景（教材原文明确呈现）： （1）场景一：孩子想看动画片，妈妈担心影响孩子视力，不让孩子看，孩子就任性哭闹、发脾气，还把玩具扔得满地都是，妈妈站在一旁，表情无奈又难过，教材文字说明为“任性哭闹，会伤害家人的感情”，引导学生认识到任性、发脾气是不当行为，会伤害家人。 （2）场景二：家里有两个孩子，兄弟姐妹之间因为争抢一个玩具，吵得面红耳赤、互不相让，奶奶站在旁边，焦急地劝说孩子们，教材插图中孩子表情生气、互不相让，奶奶表情焦急，文字说明为“家人之间要互相谦让，不能吵架”，引导学生认识到争吵、争抢是不当相处方式，要学会谦让。 3. 矛盾化解与正确相处场景（教材原文明确呈现）： （1）场景一：之前任性哭闹的孩子，看到妈妈难过的表情，主动走到妈妈身边，拉着妈妈的手说“妈妈，对不起，我不该任性”，妈妈笑着抱住孩子，原谅了孩子，教材文字说明为“做错了主动道歉，家人会原谅我们”，引导学生学会主动道歉、化解矛盾。 （2）场景二：争抢玩具的兄弟姐妹，在奶奶的劝说下，停止争吵，主动谦让，哥哥把玩具让给弟弟，弟弟主动邀请哥哥一起玩，两人开心地玩起来，教材文字说明为“互相谦让，我们都是相亲相爱的一家人”，引导学生学会谦让、友好相处，掌握化解矛盾的简单方法。 （二）核心知识点 教材原文围绕“相亲相爱一家人”，结合上述场景，明确呈现了以下核心知识点，均贴合一年级学生的认知水平，无复杂理论，全部结合情境插图和简单文字说明呈现，不添加任何教材以外的拓展内容，具体如下： 1. 相亲相爱的内涵：教材原文明确传递，家人之间互相照顾、互相帮助、互相谦让、互相包容、主动关心，不争吵、不任性、不伤害对方，就是相亲相爱的表现，家是充满温暖和爱的地方，契合“促进亲人相亲相爱”的育人导向。 2. 家人相处的正确方式（教材重点呈现）： （1）主动关心：关注家人的辛苦，主动为家人做力所能及的事（如递水杯、捶背、帮忙做家务），用实际行动表达关爱。 （2）互相谦让：家人之间遇到分歧或争抢物品时，要学会谦让，不互不相让、不争吵，懂得分享。 （3）主动道歉：做错事、伤害到家人时，要主动说“对不起”，主动承认错误，求得家人的原谅。 （4）互相配合：家人一起做事时，要分工配合、互相帮助，共同完成，让家变得更温暖。 3. 家人相处的错误行为（教材明确提醒）： （1）任性哭闹、发脾气，因为一点小事就生气，甚至乱扔物品，伤害家人感情。 （2）与家人（尤其是兄弟姐妹）争抢物品、互不相让，发生争吵，破坏家庭和睦。 （3）不关心家人的辛苦，不愿意帮忙做家务，只想着自己，不愿为家人付出。 4. 家庭矛盾的简单化解方法（教材重点呈现）： （1）主动道歉：做错事主动承认错误，说“对不起”，请求家人原谅。 （2）互相谦让：遇到争抢、分歧时，主动让步，学会分享，互相体谅。 5. 情感主旨：教材原文通过正面场景与错误场景的对比，传递“我们是相亲相爱的一家人，要互相照顾、互相谦让、互相包容，用爱守护我们的家”的核心情感，引导学生热爱家人、珍惜家庭，主动践行关爱行动，让家变得更温暖，呼应第三单元“我爱我家”的整体主题。 （三）教材原文细节 教材原文延续低年级道德与法治教材的绘本风格，插图色彩鲜艳、形象生动，每个核心场景都配有简洁的文字说明，文字通俗易懂、贴合一年级学生的语言水平，无复杂句式和深奥道理；教材中设计了简单的互动提示，如“想一想，你和家人相处时，会像图中这样做吗？”“说说你是怎么关心家人的？”“遇到这样的矛盾，你会怎么做？”，引导学生主动思考、参与互动，为课堂探究分享和情境体验提供了明确依托；此外，教材中还设计了简单的对话示例，如道歉的话术、关心家人的话语，便于学生模仿和学习；教材结尾配有核心总结句：“互相谦让，我们都是相亲相爱的一家人”，简洁明了地概括了本节课的核心内涵，让学生快速记住相处的核心原则，全程围绕“相亲相爱一家人”展开，突出实践性和生活化，贴合一年级学生的学习水平和认知特点，同时渗透家庭家教家风建设的初步理念。 四、教学过程 （一）情境导入，唤醒亲情记忆 1. 亲情情境唤醒，激发学习兴趣 （1）师生问候：教师用亲切、温和的语气问候学生，如“同学们，上午好！今天老师带来了一组温暖的家庭图片，这些图片里藏着家人之间的爱，我们一起来看一看、说一说，好不好？”，营造温馨、亲切的课堂氛围，拉近师生距离，贴合一年级道德与法治课堂教学常规。 （2）情境展示：结合教材原文中的核心正面场景，依次出示“一家人吃饭”“孩子帮妈妈做家务”“孩子关心下班的爸爸”三幅插图（贴合教材原图），用生动、温情的语言描述场景，引导学生仔细观察：“同学们请看第一幅图，一家人围坐在一起吃饭，爸爸给妈妈夹菜，妈妈给孩子夹菜，孩子给爷爷捶背，他们脸上都带着笑容，是不是特别温暖？再看第二幅图，妈妈在做家务，孩子主动帮忙，妈妈笑得特别开心；第三幅图，爸爸下班很累，孩子给爸爸递水杯、捶背，爸爸特别欣慰。” （3）互动提问：教师结合插图，进一步引导学生回忆自身体验，提问：“同学们，这些图片里的家人，他们是怎么相处的？你们和家人相处时，有没有做过类似的事情？比如，你有没有帮过家人做家务？有没有关心过辛苦的爸爸妈妈？” 鼓励学生自由发言，分享自己和家人相处的温暖瞬间，如“我帮妈妈擦过桌子”“我给爸爸捶过背”，唤醒学生的亲情记忆，调动学生的学习积极性，为后续学习做好铺垫。 2. 揭示课题，明确学习目标 （1）教师结合学生的发言，自然引出本节课主题：“同学们说得都特别好，图片里的家人互相照顾、互相关心，就是相亲相爱的样子，我们每个人都有一个温暖的家，家人之间相亲相爱，家才会更幸福。今天，我们就一起来学习第10课——相亲相爱一家人，一起走进教材，学习家人相处的正确方式，学会关心家人、包容家人，化解和家人之间的小矛盾，做一个爱家人、懂相处的好孩子。” （2）用贴合一年级学生认知的语言，明确本节课的学习目标：“今天我们要完成三个小任务：第一，看懂教材里的家庭场景，知道家人相处的正确方式和错误行为；第二，学会化解和家人之间的小矛盾，掌握主动道歉、互相谦让的小方法；第三，学会主动关心家人，用实际行动表达对家人的爱，做相亲相爱的一家人。相信同学们都能认真学习，完成这些小任务，好不好？” 让学生清晰明确本节课的学习任务，调动学习积极性。 （二）新知探究，研读教材内容 1. 图文结合，感知相亲相爱的正确方式 结合教材原文中的正面相处场景，按“互相照顾—主动帮忙—关心家人—分工配合”的顺序逐个解读，引导学生仔细观察插图、研读文字说明，感知家人相处的正确方式，全部依托教材内容，不添加任何超纲拓展，确保学生贴合教材原文学习： （1）解读“互相照顾”场景（教材第一幅插图） ① 出示教材第一幅插图（一家人吃饭），引导学生仔细观察：“同学们请看，图中的家人都在做什么？他们的表情怎么样？” 引导学生说出“爸爸给妈妈夹菜，妈妈给孩子夹菜，孩子给爷爷捶背，他们都很开心”。 ② 教师结合教材文字说明，讲解：“教材里告诉我们，‘家人之间互相照顾，相亲相爱’。爸爸关心妈妈，妈妈关心孩子，孩子关心爷爷，一家人互相照顾、互相惦记，这就是相亲相爱的样子，这样的家特别温暖。” ③ 互动延伸：邀请学生分享：“你们家吃饭的时候，家人之间会互相照顾吗？比如，爸爸妈妈会给你夹你爱吃的菜吗？你会关心家里的长辈吗？” 引导学生结合自身体验，深化对“互相照顾”的理解。 （2）解读“主动帮忙”场景（教材第二幅插图） ① 出示教材第二幅插图（孩子帮妈妈做家务），引导学生观察：“图中的妈妈在做什么？孩子在做什么？妈妈的表情怎么样？” 引导学生说出“妈妈在擦桌子、摆碗筷，孩子在帮忙，妈妈在笑”。 ② 教师结合教材文字说明，讲解：“教材里说，‘我主动帮家人做事，家人更开心’。妈妈每天做家务很辛苦，孩子主动帮忙，减轻妈妈的负担，妈妈就会很开心，这也是爱家人、相亲相爱的表现。我们作为家庭的一员，也可以主动帮家人做力所能及的家务，表达对家人的爱。” ③ 模拟体验：邀请2名学生上台，模拟“帮家人做家务”的场景，如擦桌子、摆碗筷，引导其他学生观察，强化对“主动帮忙”的认知，贴合教材原文要求。 （3）解读“关心家人”场景（教材第三幅插图） ① 出示教材第三幅插图（孩子关心下班的爸爸），引导学生观察：“图中的爸爸看起来怎么样？孩子在做什么？爸爸的表情有什么变化？” 引导学生说出“爸爸看起来很累，孩子给爸爸递水杯、捶背，爸爸变得很开心”。 ② 教师结合教材文字说明，讲解：“教材里告诉我们，‘关心家人，就是爱家人的表现’。爸爸每天上班很辛苦，下班回家后，我们给爸爸递一杯温水、捶捶背，就是在关心爸爸，就是在表达对爸爸的爱。家人之间互相关心，才能相亲相爱。” ③ 互动提问：“同学们，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶每天辛苦吗？你们会怎么关心他们？” 引导学生结合教材场景，说说自己关心家人的方式，如“我给妈妈捶背”“我给奶奶递水”，强化“关心家人”的意识。 （4）解读“分工配合”场景（教材第四幅插图） ① 出示教材第四幅插图（家人一起过节日），引导学生观察：“图中的家人在做什么？他们是怎么分工的？” 引导学生说出“爸爸贴春联，妈妈包饺子，孩子帮忙递东西”。 ② 教师结合教材文字说明，讲解：“教材里说，‘我们一起努力，让家更温暖’。家人之间分工配合、互相帮助，一起做事情，不仅能把事情做得更好，还能感受到家庭的温暖，这也是相亲相爱的表现。” ③ 总结梳理：教师引导学生结合四幅插图，总结教材中的正确相处方式：“教材里给我们介绍了四种相亲相爱的相处方式，分别是互相照顾、主动帮忙、关心家人、分工配合，只要我们做到这些，家人之间就能相亲相爱，家就会变得更温暖。” 2. 辨析对错，认识不当相处行为 结合教材原文中的家庭矛盾场景，引导学生逐图研读，辨析行为对错，认识到不当相处行为对家人的伤害，明确要避免这些行为，全程依托教材内容，不添加额外拓展，贴合一年级学生的认知水平： （1）辨析“任性哭闹”行为（教材第五幅插图） ① 出示教材第五幅插图（孩子任性哭闹），引导学生仔细观察：“图中的孩子在做什么？妈妈的表情怎么样？” 引导学生说出“孩子在哭闹、扔玩具，妈妈很无奈、很伤心”。 ② 教师结合教材文字说明，讲解：“教材里提醒我们，‘任性哭闹，会伤害家人的感情’。因为妈妈不让看动画片，孩子就任性哭闹、扔玩具，这样会让妈妈很伤心，是不对的行为，会伤害到家人之间的感情，我们不能这样做。” ③ 互动辨析：“同学们，你们有没有因为一点小事就任性哭闹、发脾气的时候？这样做对不对？为什么？” 引导学生反思自己的行为，认识到任性哭闹的危害，明确要学会控制自己的情绪，不任性、不哭闹。 （2）辨析“争抢争吵”行为（教材第六幅插图） ① 出示教材第六幅插图（兄弟姐妹争抢玩具），引导学生观察：“图中的两个孩子在做什么？奶奶在做什么？他们的表情怎么样？” 引导学生说出“他们在争抢玩具、吵架，奶奶在劝说，他们很生气，奶奶很焦急”。 ② 教师结合教材文字说明，讲解：“教材里告诉我们，‘家人之间要互相谦让，不能吵架’。兄弟姐妹之间争抢玩具、吵架，不仅会伤害彼此的感情，还会让家里人担心，是不对的相处方式，我们要学会谦让，不能互相争抢、吵架。” ③ 小组讨论：“如果你们和兄弟姐妹、家人争抢物品，应该怎么做？” 引导学生结合教材内容，初步思考正确的做法，为后续学习矛盾化解方法做好铺垫。 3. 学习方法，掌握矛盾化解技巧 结合教材原文中的矛盾化解场景，引导学生学习化解家庭小矛盾的简单方法，结合情境模拟，让学生掌握“主动道歉、互相谦让”的技巧，全程依托教材内容，不添加额外拓展： （1）学习“主动道歉”的方法（教材第七幅插图） ① 出示教材第七幅插图（孩子主动道歉），引导学生观察：“图中的孩子在做什么？妈妈的表情有什么变化？” 引导学生说出“孩子在向妈妈道歉，妈妈原谅了他，笑了”。 ② 教师结合教材文字说明，讲解：“教材里说，‘做错了主动道歉，家人会原谅我们’。如果我们任性哭闹、发脾气，伤害到了家人，就要主动走到家人身边，说‘对不起，我不该这样做’，主动承认错误，家人就会原谅我们，这样就能化解矛盾，让家人之间重新变得和睦。” ③ 情境模拟：邀请2名学生上台，模拟“孩子任性哭闹后向妈妈道歉”的场景，要求学生准确运用教材中的道歉话术，语气真诚，教师巡视指导，点评学生的表现，让学生在模拟中掌握“主动道歉”的方法。 （2）学习“互相谦让”的方法（教材第八幅插图） ① 出示教材第八幅插图（兄弟姐妹互相谦让），引导学生观察：“图中的两个孩子怎么做的？他们的表情怎么样？” 引导学生说出“他们不争吵了，互相谦让，一起玩玩具，很开心”。 ② 教师结合教材文字说明，讲解：“教材里告诉我们，‘互相谦让，我们都是相亲相爱的一家人’。遇到争抢物品、产生分歧时，我们要主动让步，把物品让给家人，或者一起玩，互相谦让，这样就能化解矛盾，友好相处。” ③ 情境模拟：邀请2名学生上台，模拟“兄弟姐妹争抢玩具后互相谦让”的场景，要求学生主动谦让、一起玩耍，教师点评，强化“互相谦让”的方法，让学生在模拟中掌握化解矛盾的技巧。 （3）总结提升：教师结合学生的模拟表现，总结：“同学们做得都非常好，我们学会了两种化解家庭小矛盾的方法，分别是主动道歉和互相谦让。以后和家人相处时，遇到矛盾不要哭闹、不要争吵，主动道歉、互相谦让，就能和家人友好相处，做相亲相爱的一家人。” （三）探究与分享，深化相处认知 1. 小组探究，结合教材谈感悟 将学生分成4-5人小组，结合教材原文中的知识点和场景，开展小组探究活动，全程依托教材，不脱离主题，探究任务和要求贴合一年级学生的认知水平，具体如下： （1）探究任务（两个核心问题，贴合教材，不超纲）： ① 结合教材中的正面相处场景，想一想：你和家人相处时，有没有做到互相照顾、主动帮忙、关心家人？请结合教材中学到的相处方式，说说你和家人相处的温暖瞬间，或者说说你以后打算怎么关心家人、帮助家人。 ② 结合教材中的矛盾场景和矛盾化解方法，想一想：你和家人相处时，有没有发生过小矛盾？（如争抢玩具、任性哭闹），结合教材中学到的“主动道歉、互相谦让”的方法，说说你打算怎么化解这些小矛盾，做到和家人相亲相爱。 （2）探究要求： ① 小组内成员轮流发言，发言内容必须结合教材原文中的知识点、场景或文字说明，不允许脱离教材，不拓展教材以外的内容； ② 每组推选1名记录员，用简单的文字或图画，记录小组内的发言要点，比如小组内同学分享的相处瞬间、化解矛盾的方法； ③ 探究过程中，小组内成员互相帮助，对于发言不积极、不知道怎么说的同学，其他同学给予提醒和帮助，引导其结合教材原文模仿表达； ④ 探究过程中，引导学生思考“怎样才能和家人一直相亲相爱”，渗透情感教育，贴合教材“互相谦让，我们都是相亲相爱的一家人”的核心主旨。 教师巡视指导，及时纠正学生的错误想法和表达，引导学生紧扣教材原文，不脱离主题，重点引导学生结合教材中的场景和自身体验分享，深化对本节课主题和知识的理解，体会家庭的温暖和相亲相爱的意义。 2. 分享交流，践行相处方法 （1）小组分享：每组推选1名发言人，上台分享小组的探究结果，分享时必须结合教材原文内容和插图，如“我们小组认为，和家人相亲相爱，就要像教材里的孩子一样，主动帮家人做家务、关心家人；遇到矛盾时，要主动道歉、互相谦让”。教师认真倾听，及时给予肯定和表扬，如“你说得非常好，准确记住了教材里的相处方法”，增强学生的自信心和践行意识。 （2）个人分享：邀请几名学生单独分享自己的探究收获，结合自身实际和教材原文，说说自己和家人相处的温暖瞬间、遇到的小矛盾，以及打算怎么运用教材中学到的方法化解矛盾、关心家人，如“我之前和弟弟争抢玩具，以后我要像教材里的小朋友一样，互相谦让，一起玩；我还要帮妈妈做家务，关心妈妈”。引导学生主动表达，在分享中进一步巩固所学的知识，实现“学用结合”，同时锻炼学生的口头表达能力和自信心。 （3）方法梳理：教师结合学生的分享，再次梳理教材中的核心相处方法和矛盾化解技巧，强化学生的记忆：“今天我们从教材里学到了，和家人相亲相爱的正确方式是互相照顾、主动帮忙、关心家人、分工配合；遇到矛盾时，要学会主动道歉、互相谦让，这样就能化解矛盾，守护家庭的温暖。希望同学们都能把这些方法记在心里，运用到和家人相处的过程中。” 3. 情感升华，凝聚家庭温情 教师结合学生的分享和探究结果，进行情感升华，贴合教材主旨和新课标育人要求：“同学们，今天我们认真研读了教材里的家庭场景，学会了和家人相处的正确方式，掌握了化解小矛盾的方法。家是充满爱的地方，家人之间相亲相爱，家才会更温暖、更幸福。我们都是家庭的一员，只要我们互相照顾、互相包容、互相谦让、主动付出，就能和家人一直相亲相爱，让我们的家变得更美好，这也是我们每个人的责任，更是践行家庭美德的具体表现。” 带领学生集体朗读教材结尾的核心句：“互相谦让，我们都是相亲相爱的一家人”，强化情感认知，让学生在朗读中深化对“相亲相爱”的理解，凝聚家庭温情。 （四）师生活动与互动 1. 课堂互动设计 结合本节课“相处、包容、关爱”的核心氛围，设计贴合教材、趣味性强、贴合一年级学生年龄特点的互动活动，避免重复前一课及先前教案的互动形式，所有互动素材均来自教材原文，不添加额外元素，注重方法习得和实践落地，具体如下： （1）相处小妙招分享会： ① 以小组为单位，开展“相亲相爱小妙招”分享会，让学生结合教材原文中的相处方式和矛盾化解方法，分享自己和家人相处的小妙招，如“主动帮家人做家务”“做错事主动道歉”“争抢物品时互相谦让”等，每组推选1名代表上台分享。 ② 分享结束后，教师为分享认真、贴合教材的学生颁发“相处小能手”贴纸，调动学生的积极性，同时强化对教材中相处方法的记忆和运用。 （2）家庭矛盾辨析会： ① 教师结合教材原文中的矛盾场景，再补充2个贴合教材主旨、简单易懂的家庭矛盾案例（如“孩子不愿意帮家人做家务”“和家人吵架后不道歉”），逐一呈现给学生。 ② 让学生以举手的方式，判断案例中的行为是对还是错，然后邀请学生说说“为什么错”“应该怎么做”，要求回答必须结合教材原文中的知识点，如“这样做不对，教材里说要主动帮家人做事，关心家人”“应该主动道歉，教材里说做错了主动道歉，家人会原谅我们”，强化学生的判断能力和对教材知识的运用能力。 （3）亲情行动打卡： ① 结合教材原文中的关爱行为和相处方式，设计“亲情行动打卡”任务，让学生现场认领1-2个自己能完成的亲情行动，如“给家人递一杯水”“帮家人摆碗筷”“主动向家人道歉（如果之前做错了）”“和家人互相谦让”。 ② 让学生现场模拟完成自己认领的行动，教师巡视指导，肯定学生的表现，引导学生说出教材中的相关文字说明，如“我帮家人摆碗筷，就像教材里说的，主动帮家人做事，家人更开心”，强化实践践行，让学生在行动中体会关爱家人的快乐。 （4）教材场景演绎： ① 邀请8名学生，分成4组，分别扮演教材中的家人角色，结合教材原文的8幅场景和对话，完整演绎教材中的正面相处场景、矛盾场景和矛盾化解场景，要求扮演者准确运用教材中的话术和行为，语气、表情贴合教材插图中的人物。 ② 演绎完成后，教师进行点评，肯定优点，纠正不足，让学生在角色扮演中进一步巩固教材内容，深化对相处方式和矛盾化解方法的理解，同时增强课堂的趣味性和参与度。 2. 师生互动要求 （1）教师： ① 全程关注每一位学生的参与情况，兼顾不同层次的学生，对于性格内向、不敢发言、不愿分享的学生，降低要求，给予更多的鼓励和引导，如“别害怕，结合教材里的图片，说说你的想法”“你说得很有道理，准确结合了教材内容”，帮助其建立学习自信心，引导其主动参与互动。 ② 及时纠正学生的错误做法和表达，尤其是相处方式、矛盾化解方法等方面的错误，确保学生掌握正确的知识和方法，不形成错误的认知；讲解时，语言简单易懂、温柔亲切，贴合一年级学生的认知水平，多结合教材插图和学生的生活实例，不讲解复杂的理论知识，只结合教材语境让学生感知和模仿。 ③ 注重互动的趣味性和实效性，贴合一年级学生的年龄特点，避免枯燥的讲解和机械的练习，多采用分享、辨析、模拟、演绎等学生喜欢的形式，调动学生的学习积极性；引导学生紧扣教材原文，不脱离教材内容，确保互动围绕本节课的核心知识展开，让学生在互动中巩固知识、习得方法、深化情感。 ④ 互动过程中，渗透情感教育和家庭美德教育，引导学生体会家庭的温暖、家人的关爱，懂得孝敬父母、关爱家人、互相包容的重要性，落实教材的育人主旨和新课标核心素养的培养要求，营造温馨、和谐、充满亲情的课堂氛围。 （2）学生： ① 积极参与课堂互动，主动举手发言，大胆参与分享、辨析、模拟和角色扮演活动，不怕犯错；认真倾听教师和同学的发言，不随意打断他人，积极参与小组讨论和互动游戏，主动帮助小组内有困难的同学，培养互助精神和表达能力。 ② 认真完成课堂上的体验、演绎、分享等活动，主动运用教材中的知识和方法，巩固所学内容；认真观察教材插图，理解教材内容，养成认真倾听、大胆表达、懂得感恩、乐于付出、善于谦让的良好学习习惯和品德习惯。 ③ 积极参与探究分享活动，主动思考，大胆表达自己的想法，结合教材原文和生活实际，分享自己的相处体验和矛盾化解方法；在互动中，及时纠正自己的错误，不断提升自己的实践能力和家庭相处能力，树立“相亲相爱一家人”的观念。 （五）课堂总结 1. 知识总结 教师带领学生一起回顾本节课的核心内容，逐一梳理，确保学生掌握，全程贴合教材原文，不添加额外知识： ① 核心场景：教材原文中的8幅连续场景，包括4个正面相处场景、2个矛盾场景、2个矛盾化解场景，知道这些都是生活中常见的家庭场景，要学习正面的相处行为，避免不当的相处行为。 ② 核心知识：理解“相亲相爱的内涵”，知道家人之间互相照顾、互相帮助、互相谦让、互相包容，就是相亲相爱的表现；掌握家人相处的正确方式和错误行为；学会“主动道歉、互相谦让”两种化解家庭小矛盾的简单方法。 ③ 教材原文核心：读懂教材中的情境和对话，理解“互相谦让，我们都是相亲相爱的一家人”的道理，知道要主动关心家人、帮助家人，化解小矛盾，守护家庭温暖，呼应第三单元“我爱我家”的主题。 引导学生再次集体回顾教材中的核心话术和情感主旨，巩固所学知识。 2. 能力总结 引导学生自主总结本节课的收获，教师进行补充：“今天，我们学会了很多本领，我们看懂了教材里的家庭场景，知道了家人相处的正确方式和错误行为；我们学会了化解家庭小矛盾的方法，知道做错了要主动道歉、遇到争抢要互相谦让；我们还学会了主动关心家人、帮助家人，用实际行动表达对家人的爱。希望同学们以后都能牢记今天学到的知识和方法，在生活中主动践行，和家人相亲相爱、友好相处。” 3. 布置任务 布置贴合教材、无超纲要求的课后任务，结合学生的日常生活，强化知识运用和实践践行，贴合教材原文要求，同时呼应家庭家教家风建设的初步理念： （1）回家后，结合教材中的8幅插图，给家人讲一讲教材里的家庭故事，说说故事里的家人是怎么相处的，再说说自己学到的相处方法和矛盾化解技巧。 （2）在生活中，主动践行本节课学到的相处方法，帮家人做一件力所能及的家务，主动关心家人，遇到小矛盾时，用“主动道歉、互相谦让”的方法化解，记录下自己的做法和家人的反应。 （3）认真翻看教材原文，熟读教材中的对话和场景说明，做到能清晰说出家人相处的正确方式、错误行为和矛盾化解方法，下次上课分享自己的课后亲情行动。 （4）和家人一起完成一件小事（如一起做家务、一起吃饭），践行“互相照顾、分工配合”的相处方式，体会相亲相爱的快乐。 五、板书设计 一、核心场景（教材原文） 1. 正面相处场景： （1）互相照顾：一家人吃饭，互相夹菜、捶背 （2）主动帮忙：孩子帮妈妈做家务 （3）关心家人：孩子给下班的爸爸递水、捶背 （4）分工配合：家人一起过节日，分工做事 2. 矛盾场景： （1）任性哭闹、扔玩具，伤害家人感情 （2）争抢玩具、吵架，互不相让 3. 矛盾化解场景： （1）主动道歉，求得家人原谅 （2）互相谦让，一起玩耍 二、家人相处的正确方式（教材原文） 1. 互相照顾，互相惦记 2. 主动帮忙，分担家务 3. 关心家人，体谅辛苦 4. 分工配合，互相帮助 三、家庭矛盾化解方法（教材原文） 1. 主动道歉：对不起，我不该这样做 2. 互相谦让：主动让步，一起分享、玩耍 四、家人相处的错误行为（教材原文） 1. 任性哭闹、发脾气、扔物品 2. 争抢物品、吵架，互不相让 3. 不关心家人，不愿帮忙做家务 五、情感主旨（教材原文） 1. 互相谦让，我们都是相亲相爱的一家人 2. 互相关爱、互相包容，用爱守护温暖的家 学科网（北京）股份有限公司 $