第12课《台阶》教学设计2025——2026学年统编版语文七年级下册

第12课《台阶》教学设计

一、核心素养目标：

1．语言运用：积累词语，能找出文中描写父亲言行、神态的关键语句，分析其表达效果，体会人物形象的塑造方法。

2．思维能力：通过梳理父亲造台阶的全过程，培养逻辑梳理与概括能力，培养批判性思维与深度思考能力。

3．文化自信：理解中国传统农民身上坚韧不拔、勤劳质朴、追求尊严的精神品质，感受平凡人身上的生命力量。

4.审美创造：能结合文本内容，表达对父亲形象的审美感受，学会欣赏平凡人身上的人性之美。

二、教学重点、难点：

教学重点：

通过品析细节描写，分析父亲人物形象；抓住文章矛盾之处，领悟台阶的寓意，探究小说主旨。

教学难点：

理解父亲所代表的中国农民创业的艰辛和毅力，读懂作者创作意图，挖掘深度价值。

三、学情分析

七年级学生已具备一定的小说阅读能力，能够梳理故事情节、分析人物形象。但小说内涵深刻，涉及“奋斗与幸福”“物质与精神”“成功与失落”等人生议题，对学生的思维深度提出了挑战。教学中需要引导学生沉入文本，通过咬文嚼字、细节品析，逐步理解父亲的内心世界，进而反思自己的人生追求。

四、教学设想

《台阶》出自七年级下册第三单元，本单元都是写人叙事的佳作，展现的是平凡人的普通事，这些小人物没有惊天动地的伟业，没有传奇的经历，没有经天纬地之才，但他们仍然带给我们深深的感动，本单元文章从不同角度展现了普通人的高贵品格和美好的精神风貌。本文为自读课文，在学习过程中，可以让学生主动找，反复读，深入品，理解文中意蕴丰富的语句和主题。

五、教学方法：

诵读法、讨论探究法

六、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

七、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

同学们，在我们的校园里，有通往教学楼的台阶，有通往操场的台阶，每一级台阶都承载着我们的脚步与成长；在我们的生活中，也有无数“台阶”，它们或许是一次努力后的进步，或许是一份坚守后的收获。今天，就让我们走进李森祥的《台阶》，一起跟随一位平凡的父亲，登上他用一生奋斗筑起的“台阶”，去读懂他藏在台阶背后的深情与追求。现在，就让我们开启今天的语文探究之旅！

二、夯实基础

【作家作品】

李森祥，当代作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。李森祥曾策划过中央电视台热播的电视剧《天下粮仓》。代表作有小说《小学老师》《抒情年代》《传世之鼓》等。

【背景资料】

本文选自小说集《台阶》（作家出版社1992年版）。有删节。李森祥远离故乡、从戎军营，时空的距离使他对故乡产生了一种极其亲切、真实的回忆。这种回忆成为李森祥小说创作的契机与灵感。

他带着美学的思考，从容而艺术地审视故乡的人和事。李森祥以《台阶》为代表的前期小说，基本上侧重于“家族圈”的表现。

【生字词语】

涎水：口水。

尴尬：（神色、态度）不自然。

言外之意：话里暗含着的没有直接说出的意思。

低眉顺眼：低着眉头，两眼流露出顺从的神情。形容驯良、顺从。

微不足道：非常渺小，不值得一提。

大庭广众：人很多的公开场合。

若有所失：感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。

自言自语：自己跟自己说话；独自低声说话。

三、初读课文，梳理情节

师：本文是一篇小说，篇幅较长，现在我们就根据小说的结构特点，用浏览批注的方法，理清课文内容。

完成学习任务一：结合小说的特点，理清文章内容。

提示：（1）通读全文，把生字词圈出来，结合本课“字词清单”栏目在旁边注音释义。

（2）小说的结构分为开端—发展—高潮—结局，请尝试在课文旁边留白处作批注，归纳段落内容，按小说的结构把文章分成四个部分。

批注示例：第2段→写父亲造三级台阶的过程。

第4段→写三级台阶给“我”带来的快乐。

1.学生自主学习。

（学生诵读课文、作批注，小组交流批注情况；教师指导，并了解学生自主学习情况）

2.全班交流展示学习情况。

（1）生字词展示。

（学生出示生字词，可上台写在黑板上，其他同学解答或教师结合文句解释词义。）

（2）课文结构讨论。

（学生小组内展示、讨论，小组代表在全班展示）

预设课文结构：第一部分（第1—9段）：开端。父亲总觉得自家台阶低，想造一栋有高台阶的新屋。

第二部分（第10—16段）：发展。写父亲为造有高台阶的新屋而做的漫长准备工作。

第三部分（第17—25段）：高潮。写父亲建造新屋及造九级台阶的过程。

第四部分（第26—32段）：结局。新屋造好了，父亲却老了，身体也垮了，精神支柱也没了。

（3）文章主要内容总结。

（学生自主总结，教师指名回答）

预设这篇小说，以第一人称口吻讲述了“父亲”修台阶的故事。

【设计意图】

本环节紧扣课文，让学生通过浏览批注的方法，理清课文内容；并通过小组活动展开自学，帮助学生初步理清课文整体结构，掌握文章主要内容，为后文展开深入探讨作铺垫。

四、细读课文，解读“父亲”

师：前面我们了解了本文的故事情节，这个环节我们深入课文的细节，认识“父亲”这一人物形象。塑造人物形象是小说的中心，看看作者是用怎样的方法来刻画人物形象的，又通过“父亲”这一人物形象传达出一种怎样的精神或思考。

1.展示阅读任务。

完成学习任务二：分析“父亲”这一人物形象。

细读课文，讨论下面问题，说说你是怎样看待“父亲”这一人物形象的。

（1）结合第一部分，讨论：

父亲从什么时候开始“觉得我们家的台阶低”？为什么有这种想法？

从这部分看，父亲是一个怎样的人？

（2）结合第二部分，讨论：

在父亲准备造新屋的过程中，有没有令你钦佩或感动的地方？

从这部分看，父亲是一个怎样的人？

（3）结合第三部分，讨论：

在造新屋的过程中，父亲的情绪是怎样的？有哪些表现？

从这部分看，父亲是一个怎样的人？

2.阅读方法指导。

师：要深入探讨以上这些问题，我们必须细致阅读课文。本文采用的是第一人称的写法，我们可以从人物的语言、动作、神态等描写分析人物的心理和精神。

阅读方法示例：

（1）细读课文，用圈点勾画的方法找出描写“父亲”言行、神态的词句。

（2）结合上下文，找出表现“父亲”的心理或精神的词句。

（3）讨论回答学习任务二中的问题。

细节阅读示例：