12《寻访小动物的家》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“寻访小动物的家”，核心是区分动物现成藏身之所与自己建造的家，了解栖息地多样性，建立“地球是共同家园”认知。通过交流分享学生见过的小动物的家导入，承接上一课《动物生存需要什么》，为后续生物与环境关系学习搭建支架。 特色在于分层探究活动，从观察图片分类家的类型，到讨论材料来源，再到设计校园野外寻访实践，落实科学思维与探究实践。渗透态度责任教育，如强调不破坏栖息地，培养学生环保意识，为教师提供清晰流程与资源，助力核心素养落地。

二年级下册科学第四单元《共同家园》 第12课《寻访小动物的家》教学设计 一、设计依据 依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》低年级学段要求，本课聚焦“生命系统的构成层次”核心概念，落实“通过寻访和观察小动物的家，了解动物栖息地的多样性，区分现成的藏身之所与动物建造的家，认识动物的家是满足其生存需求的场所，初步建立‘动物与栖息地相互依存’的认知”的学习目标，通过交流分享、观察分类、讨论拓展、实践作业等活动，引导学生经历“观察比较—分类归纳—讨论分析—实践应用”的科学探究过程，培养学生观察、比较、合作探究的科学素养，渗透“尊重生命、爱护动物栖息地、保护地球家园”的责任教育。 二、教材分析 本课是苏教版小学科学二年级下册第四单元《共同家园》的第三课，承接上一课《动物生存需要什么》，以“小动物的家”为载体，引导学生探究动物栖息地的特点。教材以“寻访小动物的家”为核心，分为四个层次展开：首先通过交流观察图片，判断哪些是动物现成的藏身之所，哪些是动物自己建造的家；其次通过展示更多动物的家，引导学生讨论动物和人类建造家的材料来源；接着通过总结“家园”的定义，深化“地球是人类和动植物的共同家园”的认知；最后布置寻访校园或野外小动物家的实践作业，让学生在真实环境中观察和记录。教材内容层层递进，从图片观察到真实探究、从分类归纳到整体认知，符合低年级学生的认知规律，为后续学习生物与环境的关系奠定基础。 三、学情分析 二年级学生对小动物充满喜爱和好奇心，平时在校园或生活中见过小动物的藏身之处，但对“哪些是现成的藏身之所，哪些是动物自己建造的家”缺乏系统的观察与区分，对动物栖息地的多样性也了解不多。他们好奇心强，喜欢观察和讨论，对寻访小动物家的实践活动兴趣浓厚，但注意力持续时间较短，观察和分类能力较弱，需要教师引导和帮助，通过直观的图片观察和实践活动来理解动物的家的特点。同时，学生已具备初步的小组合作与表达能力，适合开展合作探究式学习，能在教师引导下参与活动、分享发现。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1.知道动物的家分为现成的藏身之所和动物自己建造的家，了解不同动物的家的特点。 2.了解动物和人类建造家的材料来源，知道动物的家是从大自然中获取材料，人类的家也离不开地球提供的条件。 3.理解“家园是能满足基本生存需求的地方”，知道地球是人类和所有动植物的共同家园。 （二）科学思维目标 1.能通过观察图片，对动物的家进行分类，发展观察与归纳思维。 2.能通过讨论动物和人类建造家的材料来源，理解动物与环境的关系，发展分析与推理思维。 3.能通过总结“共同家园”的概念，建立整体认知，发展归纳与概括思维。 （三）探究实践目标 1.能观察图片，判断哪些是动物现成的藏身之所，哪些是动物自己建造的家。 2.能参与小组讨论，说出动物和人类建造家的材料来源。 3.能初步尝试设计寻访小动物家的实践方案，了解寻访的注意事项。 4.能在教师引导下，理解并落实实践作业的要求，在成人陪同下寻访校园或野外小动物的家并记录。 （四）态度责任目标 1.对动物的家产生持续的探究兴趣，愿意主动观察、记录小动物的家，感受科学探究的乐趣。 2.体会动物与环境的相互依存关系，养成尊重生命、爱护动物栖息地、保护环境的好习惯，增强对地球家园的热爱与责任感。 五、教学重难点 教学重点：区分动物现成的藏身之所和自己建造的家，了解不同动物的家的特点。 教学难点：理解动物和人类的家都离不开地球提供的条件，建立“地球是共同家园”的认知。 六、教学准备 1.教师准备：教学课件（包含动物的家的图片、分类表格、动物和人类建造家的材料讨论图片、“共同家园”总结图片、寻访实践作业图片）、动物的家分类卡片、寻访实践记录表、安全提示卡片。 2.学生准备：课本、铅笔、彩笔，课前和家人交流自己见过的小动物的家。 七、教学过程 （一）情境导入：交流分享，引出课题（5分钟） 1. 师：小朋友们，你们见过小动物的家吗？它们的家在哪里？是什么样子的？和小组里的同学说一说吧！ （学生小组交流，教师巡视倾听） 2. 全班交流分享： 预设生1：我见过小鸟的家，是在树上的鸟巢，用树枝搭成的。 预设生2：我见过蚂蚁的家，是在土里的小洞，洞口有很多小土粒。 预设生3：我见过蜗牛的家，就是它背上的壳，走到哪里家就带到哪里。 预设生4：我见过小狗的家，是狗窝，有的是用布做的，有的是用木头做的。 3. 师：大家都很会观察！小动物的家各有各的样子，有的是现成的，有的是它们自己建造的。今天我们就一起来学习《寻访小动物的家》，探秘小动物的家的秘密。（板书课题） （二）探究活动一：观察分类，区分现成的藏身之所和自己建造的家（10分钟） 1. 师：我们先来看课本第52页的图片，这里有几种小动物：花栗鼠、鼠妇、蝙蝠、鸟。请大家观察它们的家，想一想，哪些是现成的藏身之所，哪些是动物自己建造的家？ 教师出示课本第52页的图片，引导学生观察： 预设生1：花栗鼠的家在树洞里，树洞是现成的，不是花栗鼠自己建的。 预设生2：鼠妇的家在石头缝里，石头缝也是现成的，鼠妇只是躲在里面。 预设生3：蝙蝠的家在山洞里，山洞是现成的，蝙蝠在山洞里休息。 预设生4：鸟的家是鸟巢，是小鸟用树枝、草自己搭建的，是自己建造的家。 2. 师：说得真好！我们把这些动物的家分一分类，现成的藏身之所是大自然本来就有的，动物只是利用它们；自己建造的家是动物用材料搭建出来的。现在我们一起来填一填分类表格： 动物 家的类型（现成的或自己建造的） 家的位置 花栗鼠 现成的藏身之所 树洞 鼠妇 现成的藏身之所 石头缝 蝙蝠 现成的藏身之所 山洞 鸟 自己建造的家 树上的鸟巢 3.师：我们再来看课本第53页的更多动物的家：河狸、蚂蚁、青蛙、蛇、寄居蟹、蜜蜂、旱獭、柴虫幼虫。大家再分一分，哪些是现成的，哪些是自己建造的？ 预设生1：河狸的家是用树枝搭在河里的，是自己建造的；蚂蚁的家是在土里挖的通道，是自己建造的。 预设生2：青蛙的家在草丛里，是现成的；蛇的家在石头缝里，也是现成的。 预设生3：寄居蟹的家是海螺壳，是现成的，它只是住在里面；蜜蜂的家是蜂巢，是蜜蜂自己用蜂蜡建造的。 预设生4：旱獭的家是在土里挖的洞，是自己建造的；柴虫幼虫的家在木头里，是现成的。 4. 师：大家观察得真仔细！不同的动物有不同的家，有的利用大自然现成的地方藏身，有的自己动手建造家，它们的家都能满足自己的生存需求。 （三）探究活动二：讨论拓展，动物和人类建造家的材料来源（8分钟） 1.师：小动物建造家的时候，用了哪些材料呢？我们一起来讨论一下。比如河狸的家用了树枝，蚂蚁的家是用泥土挖的，蜜蜂的家是用蜂蜡做的，旱獭的家是用泥土挖的。这些材料都是从哪里来的？ 预设生1：河狸的树枝是从大自然里的树上砍下来的，泥土是从地上挖的。 预设生2：蜜蜂的蜂蜡是自己分泌的，也是来自大自然的材料。 预设生3：蚂蚁的泥土、旱獭的泥土都是大自然里的，是现成的材料。 2.师：那我们人类建造家的材料又是从哪里来的呢？比如我们住的房子，用了水泥、钢筋、木材、砖块，这些材料又是从哪里来的？ 预设生1：木材是从树上砍下来的，来自大自然的树木。 预设生2：水泥、砖块的原料是石头、泥土，来自大自然的矿产和泥土。 预设生3：钢筋的原料是铁矿石，也是来自大自然的矿产。 3. 师：说得真好！动物建造家的材料都是从大自然中获取的，人类建造家的材料也离不开地球提供的自然资源，比如树木、泥土、矿产等。 （四）探究活动三：总结提升，地球是我们的共同家园（5分钟） 1. 师：我们一起来看课本第54页的图片，这里有植物、动物和人类，它们的生存都需要空气、水、食物、适宜的温度和家。家园是能满足基本生存需求的地方，地球满足了人类和所有动植物的生存需求，因此是我们的共同家园。我们要保护好这个家园！ 教师出示课本第54页的图片，引导学生理解： 预设生1：植物的家园是大自然，有空气、水、土壤和阳光；动物的家园是大自然，有食物、水和安全的地方；人类的家园也是大自然，有空气、水、食物和房子。 预设生2：我们和动植物都生活在地球上，地球给我们提供了所有生存需要的东西，所以地球是我们的共同家园，我们要爱护它。 2. 师：大家说得非常对！地球是我们和所有动植物的共同家园，我们要爱护环境，保护动物的栖息地，让地球家园永远美丽。 （五）实践作业：寻访校园或野外小动物的家（3分钟） 师：课后大家可以在校园或野外寻访小动物的家，寻找三处小动物的家，观察哪些是现成的，哪些是建造的，建造的家用了什么材料，把结果记录在课本第55页的表格里。寻访的时候要注意：必须在成人的陪同下进行野外活动，不要破坏小动物的家，要爱护它们的栖息地。 教师出示寻访记录表，讲解记录方法： （六）全课小结（4分钟） 师：今天这节课，我们一起寻访了小动物的家，谁来说说你有什么收获？ 预设生1：我知道了小动物的家分为现成的藏身之所和自己建造的家，比如鸟巢是小鸟自己建的，树洞是花栗鼠现成的藏身之处。 预设生2：我知道了动物建造家的材料都是从大自然里获取的，人类的家也离不开地球提供的材料。 预设生3：我知道了地球是我们和动植物的共同家园，我们要爱护环境，保护动物的家。 师：大家的收获真不少！小动物的家各有各的特点，它们都能满足动物的生存需求，而地球为我们和所有动植物提供了生存所需的一切条件，是我们的共同家园。我们要爱护动物、保护环境，让地球家园永远充满生机。 八、板书设计 寻访小动物的家 动物的家： 现成的藏身之所：树洞、石头缝、山洞 自己建造的家：鸟巢、河狸坝、蜂巢、蚁穴 建造家的材料来源： 动物：大自然（树枝、泥土、蜂蜡等） 人类：地球提供的自然资源（木材、泥土、矿产等） 共同家园： 地球满足人类和动植物的生存需求，是我们的共同家园 九、教学反思 本课以“寻访小动物的家”为核心，通过交流分享、观察分类、讨论拓展、实践作业等环节，层层递进地引导学生探究动物栖息地的特点，落实了教学目标。教学过程中，学生对观察和分类动物的家的环节兴趣浓厚，能主动参与小组讨论，区分现成的藏身之所和自己建造的家，课堂参与度很高；在讨论动物和人类建造家的材料来源时，学生能结合生活经验说出材料的来源，理解地球是共同家园的概念，对“保护地球家园”的责任感也有所增强。 但教学中也存在不足：寻访小动物家的实践作业需要在课后完成，课堂上无法进行实地观察，后续需要引导学生在成人陪同下完成寻访，并及时分享记录结果；部分学生对“动物栖息地与生存需求的关系”理解还不够深入，后续可以通过更多例子帮助学生理解。整体来看，本课紧扣课本内容，符合二年级学生的认知水平，较好地培养了学生的观察、分类和探究能力，也渗透了爱护动物、保护环境的责任教育，但在课堂时间分配和个体差异关注上，仍需进一步优化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $