12 《寻访小动物的家》教学设计-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

第四单元 《共同家园》 第三课时 《寻访小动物的家》 一、教材分析 《寻访小动物的家》是苏教版二年级下册第四单元《共同家园》的第三课时，属于“生命科学”领域。本课是在学生了解了植物生长需要和动物生存需要的基础上，进一步探究动物的栖息地，引导学生走出教室，在真实环境中观察和记录小动物的家，培养科学观察能力和爱护动物的意识。 教材编排遵循“从课堂到田野、从认知到实践”的认知逻辑，包含三个主要活动：活动一，通过讨论和交流，了解不同小动物的家在哪里；活动二，带领学生到校园或社区寻访小动物的家，实地观察和记录；活动三，通过分享和交流，了解动物与栖息地的关系，培养保护动物家园的意识。 根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》第一学段要求，学生应“通过观察，了解身边常见动物的栖息地，知道动物需要适合的生存环境”。本节课注重培养学生的科学观念、探究实践能力和科学思维，引导学生在实地观察中探究动物的家园，培养爱护动物的意识。 二、教学目标 科学观念：通过实地观察，知道不同的小动物有不同的家，初步建立“动物与栖息地相适应”的科学观念。 科学思维：能运用观察、比较、分析等方法，发现不同动物的家有什么不同；能根据动物特征推测它们的家在哪里，培养推理能力。 探究实践：能够走出教室，在校园或社区寻访小动物的家，掌握科学观察和记录的方法；能用语言描述动物的家和周围环境。 态度责任：在科学探究中培养认真观察、爱护小动物的习惯，感受生命的奇妙，形成保护动物家园的责任感。 三、教学重难点 教学重点：通过实地观察，了解不同小动物的家在哪里。 教学难点：在寻访过程中做到不打扰小动物，保护它们的家园。 四、教学准备 教师材料：教学课件、小动物图片、放大镜、观察记录表、安全提示牌、小动物家园视频。 学生分组材料（每组一套）：放大镜、观察记录表、铅笔、彩笔、小铲子（备用）、学习记录单。 五、教学过程 （一）问题导入，引出任务—— “小动物的家在哪里” 1.提问引入：“同学们，我们每个人都有家，小动物有家吗？它们的家在哪里？” 学生自由发言（小鸟在树上，蚂蚁在洞里，蜜蜂在蜂巢）。 2.播放小动物家园的视频（鸟巢、蚂蚁洞、蜘蛛网、蜂巢、老鼠洞），“你看到了什么？这些小动物的家有什么不同？”学生交流。 3.引出任务：“今天我们要走出教室，去寻访校园里小动物的家，看看它们住在哪里，它们的家是什么样的。” （板书课题《寻访小动物的家》，齐读课题） 设计意图：通过问题导入和视频激发兴趣，引出寻访任务，让学生带着好奇心走出教室。 （二）讨论交流，明确方法—— “怎样寻找小动物的家” 1.小组讨论：“我们要去校园里寻访小动物的家，应该去哪里找？怎么找？要注意什么？”学生分组讨论。 2.交流汇报：各组汇报讨论结果 去哪里找：花坛里、大树下、草丛中、墙角边、土壤里、树枝上 怎么找：仔细看、轻轻翻、用放大镜、耐心等 注意事项：轻手轻脚、不打扰小动物、不破坏它们的家、注意安全 3.教师强调安全事项和观察方法 用眼睛看，不用手抓 不破坏蚂蚁洞、蜘蛛网 发现小动物要安静观察 不单独行动，跟紧小组 4.发放工具：教师发放放大镜、观察记录表。 设计意图：通过讨论交流，明确寻访方法和注意事项，培养科学观察的习惯和安全意识。 （三）实地寻访，观察记录—— “小小动物侦探” 1.教师带领学生有序走出教室，来到校园指定区域（花坛、大树下、草丛等）。 2.学生分组寻访，教师巡视指导 第一组：花坛边，观察花朵上的小虫、土壤里的蚂蚁 第二组：大树下，观察树上的鸟巢、树干上的蚂蚁、树根处的昆虫 第三组：草丛中，观察草丛里的蚂蚱、蜘蛛网、小虫子 第四组：墙角边，观察墙角的蜘蛛网、蚂蚁洞、小甲虫 3. 观察记录：学生用放大镜仔细观察，填写观察记录表 小动物名称 家的位置 家的样子 我的发现 蚂蚁 墙角土壤里 小洞洞 很多蚂蚁进进出出 蜘蛛 墙角树枝间 蜘蛛网 网很漂亮，有蜘蛛在等 蜜蜂 花丛中，花朵上 采蜜 家在蜂巢里 4.师：教师指导学生用放大镜仔细观察，不打扰小动物，轻声交流。 设计意图：通过实地寻访，让学生亲身体验科学观察的过程，培养观察能力和探究兴趣。 （四）交流分享，展示发现—— “寻访发布会” 1.组织学生有序回到教室，准备分享。 2.每组派代表上台，展示观察记录，分享发现 “我们发现蚂蚁的家在墙角的土里，有很多小洞，蚂蚁排着队进进出出。” “我们看到蜘蛛的家是网，织在树枝和墙角之间，网很漂亮。” “花坛里有很多小虫子在花朵上飞来飞去，它们的家可能在花丛里。” 3.提问交流：“你们还看到了什么？有什么新发现？有什么问题？”学生交流。 4.总结：“小动物的家各不相同，有的在地下，有的在树上，有的在墙角，有的在水里。它们都找到了适合自己的家。” 设计意图：通过分享交流，让学生展示观察成果，培养表达能力和倾听习惯，加深对动物家园的理解。 （五）拓展延伸，保护家园—— “我们能为动物做什么” 1.问题引导：“小动物的家这么有趣，我们能为它们做什么？怎样保护它们的家？” 2.讨论交流：学生讨论 不破坏蚂蚁洞、蜘蛛网 不捉小动物 不踩花坛、不摇晃小树 不乱扔垃圾 可以给小鸟做鸟窝 3.行动倡议：“让我们从今天做起，保护校园里小动物的家，让它们安心地生活！” 4.课后任务：“回家后，在小区里寻找小动物的家，记录下来，下周分享。” 设计意图：将课堂学习延伸到课后实践，培养学生的环保意识和社会责任感。 （六）课堂总结—— “收获分享会” 1.回顾收获：“这节课你学到了什么？最喜欢哪个环节？” 2.学生总结： 找到了蚂蚁的家、蜘蛛的家 知道了不同小动物有不同的家 学会了用放大镜观察 明白了要保护小动物的家 3.师：“小动物和我们一样，都需要一个温暖的家。希望同学们像爱护自己的家一样，爱护小动物的家，做保护动物的小卫士！” 六、教学反思 （一）成功之处：走出教室，体验探究 本节课紧紧围绕2022版课标核心素养要求，带领学生走出教室，在真实环境中探究。最精彩的是“实地寻访”环节，学生用放大镜仔细观察蚂蚁洞、蜘蛛网、花丛中的小虫，那份专注和兴奋是课堂上无法比拟的。当学生发现蚂蚁排着队进进出出，惊呼“蚂蚁在搬家”时，科学探究的兴趣被点燃。这种在真实情境中学习的方式，让科学知识变得生动有趣，学生印象更深刻。 （二）亮点实践：观察记录，培养习惯 本课注重培养学生科学观察和记录的习惯。学生手持观察记录表，一边观察一边记录，经历完整的科学探究过程。当学生画出蚂蚁洞的样子、记下蜘蛛网的位置时，他们正在学习科学家的研究方法。这种在实践中培养习惯的方式，比单纯讲解更有价值。 （三）不足与改进：寻访组织，尚需优化 反思整个课堂，存在两个问题：一是寻访时学生过于兴奋，声音较大，容易惊扰小动物；二是部分学生观察时用手触碰小动物，存在安全隐患。这与学生年龄小、自控力弱有关。 改进设想：在今后的教学中，寻访前可进行“安静观察”的模拟练习，强调“只看不动手”。可设置“观察小裁判”角色，监督同学的行为。寻访时可分组分区域，避免拥挤。评价机制上，不仅要关注观察的发现，更要关注学生在寻访过程中的行为规范和安全意识。 七、教学总结 这堂《寻访小动物的家》，我和孩子们一起走出教室，在花坛边发现蚂蚁的洞穴，在大树下仰望鸟巢，在墙角欣赏蜘蛛网。当孩子们用放大镜仔细观察，当他们惊呼“蚂蚁在搬家”，我看到了科学教育最美的样子——它在孩子们好奇的眼睛里，在探索的脚步中。愿每个孩子都成为爱护动物的小卫士，守护它们温暖的家！ 学科网（北京）股份有限公司 $