《我也来称象》（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学北师大版

该小学数学教学设计围绕“等量代换”核心知识点，通过播放《曹冲称象》动画导入，引导学生基于已有质量单位认知，动手模拟称象过程，理解“大象重量=石头总重量”的等量关系，为后续方程学习搭建思维支架。 其特色在于融合语文故事与数学思维，借助分组操作（水槽、小船模型等教具）、生活应用拓展（如设计称大米方案），培养量感、推理意识与应用意识，情境创设与实践操作结合提升学生动手及逻辑推理能力，为教师提供清晰流程与分层练习，助力高效教学。

教学过程 一、故事导入,提出问题 1. 故事回顾:播放《曹冲称象》动画片段,提问:同学们还记得这个故事吗?谁能简单说一说曹冲是怎么称出大象重量的? 2. 引出数学问题:大象又大又重,没有足够大的秤直接称量,曹冲用了什么巧妙的方法解决了这个难题?今天我们就从数学角度,一起探究《我也来称象》的奥秘。 3. 板书课题,明确本节课学习任务:动手模拟称象过程,发现其中的数学道理。 【设计意图:用学生熟悉的故事导入,贴近生活,激发学习兴趣;通过连续追问,制造认知冲突,引导学生从“听故事”转向“想道理”,明确本节课探究方向,自然引出课题。】 二、探索新知,模拟操作 活动一:分析问题,大胆猜想 师:直接称大象行不通,我们能不能找一个和大象重量相等的物品,通过称这个物品得到大象的重量? 生:学生分组讨论,大胆说出自己的称象猜想,教师梳理学生想法,引导学生聚焦曹冲的称象思路。 活动二:演示操作,梳理步骤 教师利用教具,现场模拟曹冲称象过程: 第一步:把大象赶到小船上,观察小船下沉的位置,用记号笔在船舷做标记; 第二步:把大象赶下小船,往小船上放小石块,直到小船下沉到标记处; 第三步:用秤称出所有小石块的总重量,得出大象的重量。 引导学生观察思考:小船两次下沉到同一标记,说明什么?(大象和石头的重量相等) 活动三: 分组实践,动手体验 学生分组领取操作材料,按照步骤动手模拟称象过程,完成探究任务单,记录操作过程和发现。 教师巡视指导,提醒学生规范操作,仔细观察小船下沉位置,感受等量关系。 小组