《动物体重介绍会》（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦克、千克、吨的认识与应用，以“动物体重介绍会”为情境导入，承接前期制作说明书实践，通过“说清楚、选合适、有启发”的支架引导，形成“学—做—用—展”的完整闭环。 特色在于“共建评价标准”环节，引导学生归纳“常见、可比、直观”的参照物标准，落实量感（转化抽象量感）、推理意识（逻辑分析）、应用意识（生活联系）。通过小组合作与互动评价，提升学生表达反思能力，为教师提供闭环教学与评价工具。

《动物体重介绍会》教学设计 教材分析  本课是北师大版三年级下册“综合与实践”领域的内容，是《制作动物体重“说明书”》综合实践活动的收官课。本课重在通过分享交流，引导学生反思、改进作品，实现“学—做—用—展”的闭环。提供了三个核心问题作为分享与反思的支架，引导学生从“说清楚”、“选合适”到“有启发”。教材以“动物体重介绍会”为真实情境，围绕克、千克、吨的认识、换算、推算、等量代换等核心内容，组织学生展示体重说明书、开展解说交流、进行互评优化。本课重在表达、应用、反思、提升，引导学生用生活化参照物直观描述质量，把抽象量感转化为清晰表达，落实新课标“量感、推理意识、应用意识、创新意识”核心素养，实现“学—做—用—展”完整闭环，是整个单元的收官与升华。 学情分析 已有基础：         学生已掌握克、千克、吨的概念与进率，并通过前四课时的操作活动，积累了丰富的质量体验，初步完成了“说明书”的创作。 学习障碍：       1.表达逻辑不清：只知道参照物是什么，但无法讲清楚“为什么选它”以及“多少等于多少”的逻辑关系。       2.评价标准模糊：对“好的说明书”缺乏客观标准，评价多基于个人喜好。       3.反思深度不足：学生的收获多停留在“学会了换算”等知识层面，难以上升到“用熟悉事物翻译数字”等数学思想。      课标要求 内容要求：       结合动物体重情境，能合理选用单位描述物体轻重；在实践中感悟等量代换思想，运用测量、换算、比较等方法完成动物体重说明书的制作与表达。经历解决问题的过程，积累数学活动经验。 学业要求：      能正确进行质量单位的简单换算，借助生活实物感知重量大小，形成基本量感；理解等量代换的基本道理并能简单应用；能合作完成体重数据整理与说明书创作，具备初步的实践应用与表达能力。能积累数学活动经验，形成量感、推理意识和应用意识；能在合作中表达交流自己的成果。 教学提示：       以主题活动为载体，让学生在操作、比较、模拟实验中积累度量经验；注重数学思想的自然渗透，鼓励学生动手实践、合作交流，将数学知识与生活实际、创意表达相结合，发展综合应用能力。 教学目标 1.能够清晰、有条理地介绍自己小组制作的动物体重“说明书”，巩固质量单位及其换算。 2.能够依据“清晰、合适、有启发”等标准，客观评价自己和同伴的作品，并从中获得改进思路，进一步发展量感和模型意识。  3.在分享与交流中，体验数学表达的乐趣与价值，增强合作意识和自我反思能力。  教学重难点 教学重点：用合适的参照物和清晰的逻辑介绍动物体重。 教学难点：建立评价“说明书”好坏的公共标准，并据此反思改进自己的作品。 教学准备 教师：多媒体课件（含教学用书中“清晰说明书”范例）、板书设计、评价量表 学生：完成的小组及个人“动物体重说明书” 教学过程 一、情境导入，明确任务       1.师：同学们，经过这几周的探索，我们认识了克、千克、吨，还亲手为动物们制作了一份独一无二的“体重说明书”。今天，我们就要召开一场盛大的‘动物体重介绍会’，请大家把自己最得意的作品展示出来！       2.明确任务：师：一个好的“解说员”，不仅要会做，更要会说。今天我们的任务就是：说清楚、选合适、有启发。让我们带着这三个关键词，边分享边思考。（板书三个关键词） 【设计意图】创设“介绍会”的真实情境，激发学生的表现欲和参与感。明确评价维度，为学生接下来的交流提供思考框架。 二、组内热身，全员练兵 活动要求：       各小组在组内轮流介绍自己的一份“说明书”。介绍时，组员要充当“小评委”，根据“说清楚、选合适、有启发”三个标准，用“大拇指”贴纸（或举手）表达自己的评价。 组内交流：       学生组内介绍，教师巡视，重点关注“有困难”的小组，引导他们思考如何讲清楚“等量关系”。（例如：“这个苹果重200克，所以一只青蛙的重量相当于1.5个苹果？”引导学生修正表述。） 【设计意图】实现全员参与，让每个学生都有表达的机会，并在同伴互助中进行初次打磨，为全班展示做准备。 三、全班展示，互动评价       1.展示分享：邀请2-3组有代表性的作品上台展示。（可推荐“最好的”、“最有趣的”或“进步最大的”）       2.教师引导追问：关于清晰度：师（追问）：“这位同学用了小汽车来比作大象，我们一听就懂了。是什么让你觉得说清楚了？是结论本身，还是他比的过程？” 关于合适性：师（追问）：“这个组用一袋大米表示藏羚羊的体重，大家觉得合适吗？为什么？我们怎么判断一个参照物好不好？”      3.共建标准（核心环节）：师引导学生归纳出“好参照物”的公共标准。 •常见：大家平时都见过、知道的。（如：苹果、课本、书包） •可比：重量级差不多，不能一个太轻一个太重。（如：用回形针比大象不合适） •直观：能让人一下子想象出有多重。（如：说“像一块大石头”，不如说“像一个同学那么重”） 【设计意图】此环节紧扣教学重点与难点。通过教师层层深入的追问和全班讨论，引导学生从感性认知跃升到理性分析，共同建构出评价作品的公共标准，从而突破“评价困难”的障碍。 四、二次交流，反思改进       1.任务驱动：师：听了刚才几组的精彩分享，我们共同制定了“好说明书”的标准。现在，请各小组回到自己组，对照这些标准，讨论：我们组的‘说明书’有哪些可以改进的地方？你有了什么新想法？       2.小组优化：学生再次进行小组交流，用彩笔修改、补充自己的“说明书”。（例如：原来用“一堆沙子”形容大象，现在可能改为“30辆小汽车”。）交流：为什么要为动物制作体重“说明书”？（帮助理解、保护动物、表达数学等）       教师总结：克、千克、吨帮助我们描述世界的“轻重”，用熟悉的事物去“翻译”数字，数学就变得可感、可爱。 【设计意图】“再次组内交流”的环节让学生经历“学习标准→应用标准→修正行为”的完整过程，实现深度学习。 五、总结收获，自我评价       1.畅谈收获：师：同学们，经过这次“介绍会”，你最大的收获是什么？ 预设：学生可能谈到知识（学会了换算）、方法（要用常见的物品比）、思想（“我发现数学就是想办法把不认识的东西变成认识的东西来研究！”）。教师最后总结升华：“对！用我们熟悉的事物去‘翻译’那些陌生的数字，数学就变得可感、可爱了！”       2.自我评价：请同学们拿出学习单，对照自我评价表，为自己在本次活动中的表现打星，并写下自己想说的一句话。 【设计意图】从知识、方法、思想三个层面梳理收获，呼应教学目标中的情感态度目标。自我评价帮助学生形成元认知，培养对自己学习负责的态度。 六、板书设计  学科网（北京）股份有限公司 $