第21课《古代诗歌五首——游山西村》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《游山西村》的倒叙手法及“山重水复”的哲理内涵。通过回顾《示儿》关联陆游罢官背景，以“诗人如何打破常规顺序写作”设问导入，搭建旧知与新知的学习支架，引导学生探究叙事结构。 此设计以“叙事视角”为核心，通过绘制路线图发现倒叙妙处，运用“还原法”补白诗人与农家对话。既提升学生思维能力（分析叙述顺序）和语言运用（情境交流），又让学生感受乡村风俗与诗人情感，增强文化自信。为教师提供具体教学路径，助力学生深入理解诗意与人生启示。

《游山西村》教学设计 诗歌分析： 《游山西村》是陆游罢官闲居山阴时所作。全诗打破常规时间顺序：先写村中做客（首联），再回忆来路的曲折与惊喜（颔联），接着写村中春社风俗（颈联），最后展望未来重访（尾联）。这种倒叙手法，形成“在温暖处回望来时困顿”的独特情感结构。颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”既是山水实景，更是人生困境中希望不灭的象征。尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”以谦逊期盼之语，回应首联农家的热情。 学情分析： 七年级学生已学过格律诗，能初步感知诗意。但可能容易按字面顺序、含义顺向理解，难以发现倒叙，甚至产生误解；对陆游罢官背景了解不足，难以深入体会作者的情感及“山重水复”的哲理内涵。 教学设想：以“叙事视角”为突破口，以朗读为主线，引导学生通过绘制路线图发现倒叙，通过“还原法”补白对话，体会诗人情感。 教学目标： 1. 准确朗读，识记“豚”“拄”等字；整体把握诗句含义。 2. 理清叙述顺序，辨识倒叙手法并体会其表达效果。 3. 通过还原法品味关键词；感受农家淳朴人情与乡村风俗美。 4. 背诵诗歌，理解“柳暗花明”哲理，获得积极人生启示。 教学过程： 一、回顾《示儿》，设问导入 1.学生齐声背诵《示儿》，明确作者陆游。2.陆游二十岁就立下“上马击狂胡，下马草军书”英雄志愿。他的一生都在以此为奋斗目标。但南宋统治者苟且偷安，置国家命运于不顾。陆游被一而再再而三罢官。3.42岁的陆游因“符离兵败”被再次罢官后回到山阴老家，心情郁闷。一个初春，他去拜访西边山里的一个村子。他写了一首诗，但这首诗没有按“出发—走路—进村—做客”的顺序写。他到底是怎么写的？为什么要这样写？今天我们一起来探个究竟。 二、读通诗意，发现倒叙 1.自由朗读，正音辨形指名读，正音：腊（là）酒、浑（hún）、豚（tún）（小猪）、箫（xiāo）鼓、拄（zhǔ）杖。字形注意：“豚”右半“豕”；“拄”提手旁。纠正误解：诗题“山西村”不是山西省的村子，而是山阴（绍兴）一座山的西边的村庄。 2.划分节奏，读出韵脚节奏示例：莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。（七律，二二三节奏）韵脚：浑、豚、村、存、门。（un/en）3.教师范读，学生跟读。 4.学生结合注释，理解诗意，理清诗人出游路线，画出其行动轨迹，并标注对应的诗句。预设：明确：倒叙倒叙的妙处：突显人情：开篇就用“莫笑”“足鸡豚”传递农家的热情，瞬间温暖。情感起伏：首联温暖，颔联回忆困顿与惊喜，比平铺直叙更有冲击力。契合心境：诗人是在温暖的酒席上回望来路，更能体会“疑无路”后的庆幸。结构精美：首尾都在村中（喝酒与叩门），形成闭环。 三、还原场景，感悟哲理 1.运用还原法，补充诗人与农家的对话场景，并读出相应的诗句。师生合作，学生读出诗句。酒席上农家：“陆先生别嫌弃咱家酒浊，今年收成好，鸡肉猪肉管够！”莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚诗人回忆路上来时山路弯弯，几乎以为无路可走，忽然柳暗花明见到你们村——真是绝处逢生！山重水复疑无路，柳暗花明又一村酒席间望去，农家：“过几天就是春社了，您看那边吹箫打鼓多热闹！咱们这儿就这俭朴风俗。”箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存告别时，农家：“以后您有空，趁着月色随时来，夜里敲门都行！” （为尾联铺垫）陆游回应：“如果主人允许，我一定拄着杖，不分时候夜里来敲门。”从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门 2.颈联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”仅仅是写热闹吗？它还有怎样的深意？预设：颈联不仅仅是写热闹，更隐含诗人对官场虚伪衣冠的厌倦、对淳朴古风的向往。 3.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”为什么能成为千古名句？补充陆游遭遇：他主张抗金却被罢官，人生陷入“山重水复”——但这次乡间之行让他发现，仕途之外还有温暖的田园、淳朴的村民，这是另一种“柳暗花明”。既是写山水，也是写人生。     小结哲理：困境往往是转折的前奏，只要坚持前行，总能遇见新的希望。 4.全班配乐朗读，要求读出情感变化：首联温暖轻快，颔联迷茫中有惊喜，颈联欢快，尾联深情期待。 四、课堂小结与作业 1.小结：这节课，我们通过画路线发现了倒叙的妙处，通过还原对话走进了陆游的内心。原来这首诗不仅是写游记，更是在温暖中对来路的回望，在困境中对希望的执着。 2.作业：基础：背诵并默写全诗。拓展：用“还原法”选择诗中一联（如颈联），写一段200字左右的场景描写。 学科网（北京）股份有限公司 $