11.2 犯罪与刑罚 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦《犯罪与刑罚》核心知识点，涵盖犯罪的三个基本特征、刑罚分类及刑事责任年龄。通过小宇“赚快钱”的日记情境导入，上承“法不可违”的违法行为分类，下启“严于律己”的预防犯罪，构建“认识法律-理解法律-运用法律”的学习支架。 该资料以情境贯穿与活动化教学为特色，小宇日记串联三大议题，结合“犯罪的法庭”角色扮演（法治观念）、“危机的选择”实践活动（健全人格），融入真实案例与30秒科普小视频，强化责任意识。既助学生将法治认知转化为行为，又提升教师教学效率与学生参与度。

南充市初中道德与法治集体备课组 单元教学设计 单元名称 七年级下册第四单元《生活在法治社会》 单元课程标准解读 本单元以尊法、学法、守法、用法为核心，聚焦青少年法治观念培育与合法权益维护，依据《义务教育道德与法治课程标准（2025 年版）》，从学习主题、核心素养、学段目标、学业质量四个维度解读如下： 一、学习主题 本单元对应课标“法治教育”核心学习主题，融合中华优秀传统法律文化教育与国情教育要求。 法治教育（核心）：了解法律的起源、体系与作用，知晓公民基本权利与义务，明确违法与犯罪的界限，掌握依法维权的基本路径。 中华优秀传统法律文化教育：理解中华优秀传统法律文化内涵，认同法治是中国式现代化的重要保障。 国情教育：认识我国法治建设成就，树立法治意识，将个人行为与法治社会建设相联结，主动做法治建设的参与者。 二、核心素养 政治认同：认同我国法治体系，理解法治对国家发展、社会稳定的重要意义，增强法治自信。 道德修养：树立底线意识，明辨是非善恶，以道德指引行为，以法律规范言行，践行公序良俗。 法治观念：认识法律的特征与作用，知晓人身权、财产权受法律保护，明确违法犯罪的后果，学会依法维权。 健全人格：理性看待社会矛盾与权益纠纷，保持平和心态，通过合法途径解决问题，提升自我保护能力。 责任意识：明确守法是公民基本义务，对自己的行为负责，主动维护法治秩序，承担法治社会责任。 三、学段目标（7—9 年级） （一）法治认知目标：了解法律的性质、体系与作用，掌握民法典中人身权、财产权相关知识，区分一般违法与犯罪，知晓未成年人违法犯罪的法律责任。 （二）法治行为目标：树立尊法学法守法用法意识，学会依法维护自身合法权益，远离不良行为，预防违法犯罪。 （三）法治价值目标：认同法治精神，传承中华优秀传统法律文化，主动参与法治实践，助力法治社会建设。 （四）法治能力目标：具备法律辨别、证据收集、依法维权、自我防范的能力，能运用法律知识解决生活中的实际问题。 四、学业质量 （一）认知层面：阐释法律的特征、作用与我国法律体系，说明民法典对公民权利的保护，区分一般违法与犯罪，明确预防犯罪的方法。 （二）情感层面：敬畏法律权威，增强法治意识，愿意主动学法、自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。 （三）行为层面：在校园、家庭、社会生活中遵守法律，依法维护自身与他人权益，远离违法犯罪，践行法治行为规范。 单元教材分析 一、从框架逻辑性角度看 本单元以青少年法治成长为主线，遵循学生认知规律，整体呈现 “认识法律 — 理解法律 — 运用法律 — 坚守法律”的递进式结构。从逻辑起点看，以学生生活中的法治困惑为切入点，引导学生认识法律；从逻辑展开看，围绕法律起源、权利保护、违法预防层层深入；从逻辑归宿看，引导学生将法治意识转化为守法行为，实现从认知到实践的升华，符合初中生从具体到抽象、从感性到理性的认知特点。 二、从内容结构角度看 本单元围绕“生活在法治社会” 展开，以法治教育为核心，有机融合道德教育、安全教育、国情教育。各课内容既相对独立又高度统一：从探寻法律源头，到领会法律作用，再到维护人身与财产权利，最后敬畏法律底线、预防犯罪，内容层层递进。教材注重情境化、生活化设计，通过案例、模拟法庭、探究活动，将抽象法律知识转化为可感、可学、可行的生活内容，实现知识逻辑与生活逻辑的统一。 三、从育人导向性角度看 本单元坚持立德树人根本任务，聚焦法治观念培育。立足学生终身发展，引导学生认识法律、敬畏法律、运用法律，提升自我保护能力；突出法治育人，帮助学生树立底线思维，明辨是非善恶；强化价值引领，让学生理解法治与生活、国家的联系，厚植法治情怀；全面落实政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，为培养新时代守法公民奠定基础。 单元整体逻辑架构图： 单元学情分析 七年级学生正处于青春期，自我意识增强，社会接触面扩大，面临校园欺凌、消费纠纷、网络风险等法治问题，结合本单元 “尊法、学法、守法、用法” 核心主题，具体学情分析如下： 一、认知层面：有感知，待系统 学生对法律有初步生活感知，知道 “不能违法”，但缺乏系统认知：不清楚法律与校规、道德的区别，不了解法律体系，对人身权、财产权的法律保护认知模糊，难以区分一般违法与犯罪，对依法维权的路径知之甚少，需通过教学构建完整法治知识体系。 二、心理层面：易冲动，需引导 青春期学生情绪易冲动，遇事容易意气用事，缺乏理性思考；面对权益被侵害时，要么忍气吞声，要么采取过激方式解决；对网络不良诱惑、校园不良行为缺乏辨别力，容易触碰法律底线，需要法治引导树立理性、平和的处事心态。 三、行为层面：有尝试，待规范 学生在生活中能遵守基本校规校纪，但法治行为不够稳定：部分学生存在校园打闹、言语侵权等轻微违规行为，不了解其法律后果；遇到侵权问题时，不知道如何收集证据、依法维权；少数学生沾染逃课、沉迷网络等不良习惯，存在违法犯罪隐患，需将法治认知转化为规范行为。 四、学习层面：爱情境，需实践 七年级学生好奇心强，喜欢案例分析、模拟法庭、小组辩论等情境化学习方式，对贴近生活的法治案例兴趣浓厚。但抽象思维较弱，对法律条文、法治理论接受度低，容易出现 “学用脱节”，需通过生活化实践活动，让学生在体验中理解法治、践行法治。 综上，本单元教学需立足学生生活实际与青春期特点，以生活化情境、多样化活动，化解法治困惑、夯实法治认知、规范法治行为，培育尊法守法用法的新时代少年。 单元目标与重点难点 一、单元学习目标 1.了解法律的起源、性质与体系，理解法律的作用，认同我国法治建设成就。 2.知晓人身权、财产权的法律保护，掌握《中华人民共和国民法典》中与青少年相关的核心法条。 3.区分一般违法与犯罪，明确犯罪的特征与后果，掌握预防犯罪、自我防范的方法。 4.学会依法维权的基本路径，具备证据收集、依法维权的能力，树立遇事找法的意识。 5.树立尊法学法守法用法意识，自觉遵守法律，主动承担法治社会责任。 二、单元重难点 （一）教学重点 1.理解法律的特征与作用，掌握人身权、财产权的法律保护内容。 2.区分一般违法与犯罪，明确违法犯罪的后果，掌握自我防范、预防犯罪的方法。 3.学会运用法律武器维护自身合法权益，践行尊法守法用法的行为规范。 （二）教学难点 1.准确区分法律与道德、校规的界限，理解法治的核心内涵。 2.引导学生将法治意识转化为自觉行为，解决生活中的实际法治问题。 3.帮助学生走出 “未成年人犯罪不用担责” 的认知误区，树立敬畏法律的底线思维。 第 11.2课时： 教学设计 课程标准 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本框对应“法治教育”主题，内容要求为：“认识违法行为及其法律责任，理解犯罪的特征及后果”“了解刑罚的主要类型，培育自我保护的意识和能力”。 课时教材分析 本框是第十一课“远离违法犯罪”的第二框，上承“法不可违”（违法行为的分类），下启“严于律己”（预防违法犯罪）。教材围绕“犯罪—刑罚”展开，内容包括：刑法的内涵与作用、犯罪的三个基本特征、刑罚的含义与分类，以及公民对犯罪的责任。本框是学生树立法治底线思维、理解罪与非罪界限的核心内容，对培养守法公民具有关键意义。 学情分析 已有基础：七年级学生经过前期学习，已初步了解法律的基本特征，能区分道德、纪律与法律，知道违法要承担责任，对“犯罪”有模糊感知。 学习特征：七年级学生以形象思维为主，对抽象法律概念理解困难，但对案例、故事、角色扮演兴趣浓厚，适合采用情境化、活动化的教学方式。 教学重难点 ·教学重点：犯罪的三个基本特征；刑罚的含义及分类。 ·教学难点：运用犯罪的三个特征分析具体案例；理解“不担刑责≠无责”（刑事责任年龄与民事、行政责任的关联与区别）。 核心素养 目标 1. 法治观念：了解刑法的内涵与作用，准确说出犯罪的三个基本特征，知晓刑罚的两大分类及常见刑种；理解“法律面前人人平等”，树立底线思维。 2. 责任意识：区分不同年龄的刑事责任范围，理解“不担刑责也要承担民事、行政责任”；明确面对犯罪时公民有举报和协助的义务。 3. 健全人格：面对诱惑能理性判断行为后果，抵制不良诱惑；遭遇犯罪时能冷静应对，掌握“先自保、再求助、后报警”的智慧策略。 4. 公共参与：通过角色扮演、情景模拟等活动，学会合作探究，敢于表达，在生活中能主动远离犯罪、举报犯罪。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 【导入新课】一封“赚快钱”的微信（3分钟） 教师展示小宇日记（一） ： “2024年11月20日 星期三 阴 今天，表哥阿强微信找我：把闲置银行卡借他转账，每笔给5%提成。他换了新手机，还发了豪华餐厅的朋友圈……我有点心动，但又觉得不对劲。这钱，能赚吗？” 教师提问： 1. 如果你是小宇，会答应表哥吗？为什么？ 2. 这种“赚快钱”背后可能藏着什么法律风险？ 教师承转：同学们已经有了警惕性。但小宇还有很多困惑：刑法到底是什么？未成年人犯罪真的“没事”吗？犯罪要付出什么代价？今天我们跟随小宇的日记，一起学习《犯罪与刑罚》。 学生回答预设： · 不会答应。可能是诈骗、洗钱、犯罪。 · 可能涉嫌“帮信罪”，出借银行卡会被判刑。 设计意图 由贴近生活的情境切入，激发兴趣，自然引出总议题“如何看清行为的‘红线’”。 议题一：法律之盾——刑法如何守护我们？（10分钟） 探究问题1：刑法的内涵及作用是什么？ 补充：刑事责任年龄 & 民事、行政责任 教师展示小宇日记（二） ： “2024年11月21日 星期四 多云 我上网查了，借银行卡可能犯‘帮信罪’。爸爸却说：‘你还没到年龄，不用怕’什么是刑法？未成年人真的什么都不用承担吗？” 1. 刑法的内涵与作用（教师精讲） · 内涵：刑法是规定什么行为是犯罪、应当承担何种刑事责任以及对犯罪人处以何种刑罚的法律。 · 作用：惩治犯罪、保护人民。刑法是社会的“底线法”，触碰就会付出代价。 2. 活动一：年龄的标尺 活动规则：每组领取3张情境卡，讨论判断行为人是否需要承担刑事责任、民事责任、行政责任，并说明理由。5分钟讨论，小组代表分享。 情境卡及答案解析： 情境 刑事责任 民事责任 行政责任 理由 A. 13岁小明偷骑电动车撞坏店铺玻璃，损失500元 ✗ ✓（监护人赔偿） ✓（训诫/专门学校） 不满14岁，不担刑责；但监护人须赔偿损失；公安机关可训诫或送入专门学校。 B. 17岁小强明知对方是诈骗团伙，仍出租微信账号帮转移资金2万元，获利500元 ✓ ✓（退赔违法所得） ✓（如不构成罪则有行政处罚） 已满16岁，构成帮信罪，须承担刑责；违法所得须退赔。 C. 19岁阿强出借多张银行卡帮诈骗团伙洗钱30余万，获利1万元 ✓ ✓（退赔+罚金） — 已成年，构成帮信罪，《中华人民共和国刑法》第二百八十七条之二，处有期徒刑+罚金。 教师总结（板书）： · 刑事责任年龄三阶梯：12-14岁（特定重罪+最高检核准）、14-16岁（8种严重犯罪）、16岁以上（全部犯罪） · 核心原则：不担刑责 ≠ 无责 → 仍要承担民事责任（赔偿）和行政责任（训诫/专门学校） 设计意图 设计意图：通过“年龄的标尺”活动，破除“未成年免责”的误区，明确不同年龄的法律责任。 议题二：行为之界——犯罪如何构成？（12分钟） 探究问题2：犯罪的基本特征有哪些？ 1. 教师展示小宇日记（三）： “2024年11月25日 星期一 小雨 老师给我们看了一个真实案例——刘某某母子因出租微信号被判刑。我和他差不多大，深受触动。原来，犯罪离我们并不遥远。那到底什么行为才算犯罪呢？” 真实案例呈现（PPT）： “帮信罪”母子案 2024年，某高校学生刘某某（已成年）看到“高价租用微信号”广告，不仅自己出租，其母亲也参与经营。母子二人明知微信号会被用于网络诈骗，仍协助转移资金。最终，二人因帮助信息网络犯罪活动罪，均被法院判处有期徒刑一年，缓刑一年六个月，并处罚金1万元。 教师设问：刘某某的行为为什么构成犯罪？你能归纳出犯罪的几个特征吗？ 2. 活动二：犯罪的法庭 活动规则：每组4人，分别扮演检察官、辩护律师、法官、被告人刘某某。5分钟准备，每组2分钟展示。围绕“犯罪的三个特征”进行举证与辩论。 各角色发言参考答案： 检察官：刘某某的行为具有刑事违法性——违反《中华人民共和国刑法》第二百八十七条之二。具有严重社会危害性——一个微信号看似小事，实则为整个诈骗链条提供帮助，可能让无数人倾家荡产。具有应受刑罚处罚性——被判处有期徒刑和罚金。 辩护律师：我承认构成犯罪，但他是初犯、认罪认罚、已退赔违法所得，请求从轻。 法官：本庭确认，刘某某构成犯罪。犯罪的三个特征是严重社会危害性（最本质特征）、刑事违法性（法律标志）、应受刑罚处罚性（必然后果）。三个特征缺一不可，缺少任何一个都不构成犯罪。 教师板书总结： 特征 含义 地位 严重社会危害性 对国家、社会、人民的危害非常严重 最本质特征 刑事违法性 行为违反了《中华人民共和国刑法》的具体条文 法律标志 应受刑罚处罚性 行为应当受到刑罚制裁 必然后果 教师承转：清楚了犯罪的构成，小宇又有了新的担忧：犯罪到底要付出什么代价？如果自己遇到犯罪该怎么办？ 设计意图：通过“犯罪的法庭”活动，让学生在角色扮演中自主归纳犯罪的三个特征，突破核心概念。 子议题三：刑罚之果——罪行如何面对？（15分钟） 【议题三】 探究问题3：刑罚的含义和分类是什么？ 探究问题4：面对犯罪行为，我们应该怎么做？ 教师展示小宇日记（四） ： “2024年12月1日 星期日 晴 今天和老师交流后，我对犯罪的代价有了更清晰的认识。表哥该承担什么后果？如果有一天我遇到类似的事，该怎么办？” 1. 刑罚的含义与分类（教师精讲） · 含义：刑罚是人民法院依法对犯罪分子适用的最严厉的法律制裁方法。 · 分类： 主刑（只能单独使用） 附加刑（可附加或单独使用） 管制、拘役 罚金 有期徒刑、无期徒刑 剥夺政治权利 死刑 没收财产、驱逐出境（针对外国人） 2. 活动三：刑罚的配对 第一环节：连连看 将下列案例中的刑罚措施分类填入表格。 案例 主刑 附加刑 某副市长受贿2000万 → 无期徒刑、剥夺政治权利终身、没收财产 无期徒刑 剥夺政治权利终身、没收财产 当街持刀杀人致一人死亡 → 死刑、剥夺政治权利终身 死刑 剥夺政治权利终身 刘某某帮信罪 → 有期徒刑一年、罚金1万元 有期徒刑一年 罚金1万元 第二环节：我是大法官 案例：17岁小文参与校园欺凌，抢走同学30元并打伤对方（轻微伤）。请你模拟判决，并说明依据。 参考答案：小文已满16周岁，须承担刑事责任，构成抢劫罪。鉴于其未成年人身份（应从轻或减轻）、初犯、抢劫数额较小、未造成严重伤害，可判处有期徒刑6个月至1年，并处罚金，责令退赔损失。未成年人犯罪不适用死刑。 3. 活动四：危机的选择 教师呈现三种真实情境： 场景一：赚钱的诱惑——朋友叫你“跑分”转账，给高额报酬。 场景二：邻居的秘密——你无意中看到邻居在家制作假币。 场景三：身后的黑影——放学路上被一个陌生成年男子尾随索要财物。 活动规则：每组抽取一个场景，进行1分钟无实物表演，在关键节点“定格”，由全班观众轮流说出下一步应该怎么做。3分钟准备，每组1分钟展示。 各场景应对策略参考答案： 场景 应对策略 赚钱的诱惑 直接说“不”→告知家长/老师→劝阻对方→必要时报警。 邻居的秘密 假装没看见，确保自身安全→记住细节（时间、地点、人数）→离开后拨打110或12309举报→不要亲自干预。 身后的黑影 大声呼救→往人多处跑（超市、保安亭）→边跑边准备拨打110→进商店求助→事后告知家长并报警。 通用原则 先保命、不硬拼、设法逃、立刻求助。 教师汇总行动指南（板书口诀）： 面对犯罪：“四要四不” · 要拒绝，不参与· 要举报，不沉默· 要自保，不冒险· 要留证，不拖延 补充：保存聊天记录、转账凭证、监控截图等证据；记住110报警电话和12309检察服务热线。 小结4.如何应对犯罪行为？ 【课堂总结与升华】 教师展示小宇日记（五） ： “2024年12月10日 星期二 晴 我没有答应表哥。我把刘某某的案例转发给他，第二天表哥打来电话：‘小宇，谢谢你，我决定去自首’我长出一口气。守法的青春，才是最好的青春。” 教师总结（结合板书）： 今天，我们跟随小宇的日记，回答了总议题“如何看清行为的‘红线’”—— · 议题一（法律之盾）：刑法是社会的底线，明确刑责年龄，年龄不是护身符。 · 议题二（行为之界）：犯罪有三个特征，缺一不可，这是罪与非罪的分界线。 · 议题三（刑罚之果）：刑罚有主刑和附加刑，代价沉重；面对犯罪要“见义智为”。 希望每位同学都能在心中拉起法律的“红线”，知法、守法、用法，远离犯罪深渊。 【布置课后作业】（2分钟） 二选一： 1. 漫画组：用四格漫画画出“面对表哥‘赚快钱’邀请，小宇的正确选择”。要求包含：拒绝、查法律、劝自首、守法青春。 2. 剧本组：编写一段3分钟短剧剧本，主题为“向犯罪说‘不’”，可融入课堂中的真实案例（刘某某案等），展现正确应对犯罪的方法 设计意图 通过“刑罚的配对”和“危机的选择”两个活动，将刑罚知识与应对策略结合，强化学生自我保护的能力。 板书设计 教学反思 成功之处： 1. 情境贯穿：小宇的五篇日记串联三个议题，学生代入感强，情感共鸣好。 2. 议题对称：“法律之盾—行为之界—刑罚之果”结构工整，逻辑递进清晰。 3. 活动对称：“年龄的标尺—犯罪的法庭—刑罚的配对—危机的选择”四字结构，朗朗上口，便于记忆。 4. 活动丰富：闯关、法庭、连连看、VR剧场，调动学生多感官参与。 5. 案例真实：帮信罪母子案、受贿案等均改编自真实判例，说服力强。 6. 价值引领：突出“不担刑责≠无责”和“见义智为”，实用性强。 可能问题与改进： · “犯罪的法庭”活动可能超时，可限定每组展示2分钟以内，或选2组重点展示。 · 部分学生对“帮信罪”理解有难度，可提前播放30秒科普小视频。 · 课堂讨论中可能出现对“自保”与“见义勇为”的争议，教师需明确“未成年人首要自保”的原则。 后续教学：下一框“严于律己”可结合本节课的犯罪特征，探讨如何预防违法犯罪，形成完整闭环。 培根铸魂 启智润心第 1 页 共 11 页 学科网（北京）股份有限公司 $