11.2 犯罪与刑罚 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦《犯罪与刑罚》，围绕犯罪的基本特征、刑罚种类及刑法作用展开，通过“河北邯郸初中生杀人案”导入，承接“法不可违”内容，从一般违法深入严重违法，构建知识脉络。 以真实案例剖析犯罪特征，结合情景模拟、课堂练习巩固知识，突出法治观念与责任意识培养，如通过案例纠正“年龄小犯罪没事”认知，提升学生法治思维与自我保护能力，助力教师高效突破重难点。

七年级下册 11.2《犯罪与刑罚》 教学设计 课题 11.2犯罪与刑罚 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 七年级下册 教材分析 本课选自初中道德与法治教材第四单元“生活在法治社会”中的第11课“远离违法犯罪”第2框《犯罪与刑罚》。本单元旨在引导学生尊法学法守法用法，培养法治思维。本课承接上一框“法不可违”的内容，从一般违法行为进一步深入到严重的违法行为——犯罪。教材通过剖析犯罪的含义、基本特征以及刑罚的种类，帮助学生明确罪与非罪的界限，理解刑法是惩治犯罪、保护国家和人民利益的有力武器，从而引导学生树立“法不可违”的信念，增强法治意识，自觉远离犯罪。 学情分析 初中阶段的学生正处于青春期，身心发展迅速但心智尚未完全成熟，辨别是非和自我控制的能力相对较弱。在日常生活中，他们可能听说过一些恶性案件（如近期社会关注的邯郸初中生杀人案），对“犯罪”和“坐牢”有模糊的感性认识，但缺乏对犯罪法律特征（严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性）的理性认知。此外，部分学生可能存在“未成年人犯罪不用负刑事责任”的错误观念。因此，本课需要结合真实、震撼的案例，帮助学生厘清法律概念，纠正认知偏差，切实提升他们的法治观念和自我保护意识。 核心 素养目标 1. 法治观念：了解刑法的内涵与作用，掌握犯罪的基本特征及刑罚的种类，能够运用法律知识分析生活中的案例，区分一般违法与犯罪行为。 2. 道德修养：通过案例警示，培养明辨是非的能力，增强自我约束意识，自觉抵制不良诱惑，防微杜渐。 3. 责任意识：树立法律红线意识，认识到违法行为必须承担相应的法律责任，做尊法学法守法用法的公民。 重点 犯罪的基本特征（严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性）；刑罚的种类。 难点 理解犯罪三个基本特征之间的逻辑关系；纠正“年龄小犯罪没事”的错误认知，增强预防犯罪的自觉性。 教学环节 教师活动 学生活动 课堂导入 教师在多媒体上展示PPT第2页（标题页：11.1犯罪与刑法，副标题：第四单元生活在法治社会第11课，远离违法犯罪）以及PPT第3页（目录）。随后，教师引出近期社会高度关注的“河北邯郸三名初中生杀人案”，并展示PPT第4页。教师深情且严肃地朗读PPT左侧的文字素材：“张某某、李某的杀人行为手段极其残忍，情节特别恶劣。法院以故意杀人罪判处张某某无期徒刑、李某有期徒刑十二年……这说明犯罪与刑罚不可分割——一旦行为被刑法认定为犯罪，行为人就要为此付出失去自由的代价。” 学生观看PPT，聆听教师对邯郸初中生杀人案判决结果的陈述。阅读PPT上的文字，思考并讨论：为什么同样是未成年人，张某某和李某会受到如此严厉的刑事处罚？这给我们带来了什么警示？ 新课讲授 教师结合导入案例提问：“法院判决张某某和李某有罪并处以刑罚，依据的是哪部法律？”引导学生阅读教材，讲解刑法的内涵（规定什么行为是犯罪、应当承担何种刑事责任和对犯罪人处以何种刑罚的法律）以及作用（保护国家和人民利益、惩治犯罪的有力武器）。教师强调，刑法是定罪量刑的根本依据。 学生结合案例和教材内容，回答教师的提问，明确刑法的地位。学生在课本上圈画出刑法的内涵和作用，并尝试用自己的话解释为什么刑法被称为“最严厉的法律”。 教师再次回到PPT第4页的文字素材，引导学生逐句分析。 首先，教师提问：“案例中提到‘手段极其残忍，情节特别恶劣’，这体现了犯罪的什么特征？”引导学生得出“严重社会危害性”是犯罪的最本质特征。 其次，教师提问：“法院以‘故意杀人罪’判处，说明了他们的行为触犯了什么法律？”引导学生得出“刑事违法性”是犯罪的法律标志。 最后，教师提问：“张某某被判处无期徒刑、李某被判处有期徒刑，这说明了什么？”引导学生得出“应受刑罚处罚性”是犯罪的必然法律后果。 教师总结犯罪的三个基本特征及其相互关系。 学生分组讨论，将PPT中的判决信息与犯罪的三个特征进行连线对应。学生代表发言，分享分析结果：因为行为具有严重的社会危害性，触犯了刑法，所以必须受到刑罚处罚。学生通过案例分析，深刻理解罪与非罪的界限。 教师提问：“作为初中生，我们虽然不能像警察一样抓捕罪犯，但当面对犯罪行为或处于危险情境时，应该如何做？”教师引导学生从“预防”和“应对”两个角度思考，强调既要敢于斗争，又要善于斗争（如及时拨打110、记住歹徒特征、保护自身安全等），并强调预防犯罪要从杜绝不良行为做起。 学生结合生活实际，列举同违法犯罪行为作斗争的有效方法。学生进行角色扮演或情景模拟（例如：遇到校园欺凌升级为暴力犯罪时该怎么办），演练如何机智地求助和自我保护。 课堂小结 教师带领学生回顾本节课的知识脉络：从邯郸初中生杀人案的判决切入，学习了刑法的内涵与作用，重点剖析了犯罪的三个基本特征，并探讨了如何同犯罪行为作斗争。教师再次强调，法律红线不可触碰，年龄不是违法的挡箭牌。 学生跟随教师的引导，回顾并梳理本节课的核心知识点。学生齐读或默读PPT第4页的最后一段话：“一旦行为被刑法认定为犯罪，行为人就要为此付出失去自由的代价”，以此作为自我警示。 作业布置 教师布置课后作业：请学生以“法不可违，远离犯罪”为主题，结合今天学习的邯郸初中生杀人案，写一段200字左右的感悟，或者绘制一份关于“犯罪基本特征”的思维导图。 学生记录作业要求，课后查阅相关法律条文或新闻报道，认真完成作业，进一步内化法治观念。 好的，为你补充“课堂练习”环节。这一部分将安排在教学过程的“新课讲授”之后，“课堂小结”之前。 课堂练习 题目一： 2024年，河北省邯郸市中级人民法院依法对张某某、李某故意杀人案进行公开宣判。法院认为，被告人张某某、李某的行为已触犯《中华人民共和国刑法》，具有严重的社会危害性，依法分别判处无期徒刑和有期徒刑。对此，下列理解正确的是（ ） A. 只要具有严重社会危害性的行为，就一定会被判处无期徒刑 B. 刑事违法性是犯罪的最本质特征 C. 张某某、李某的行为同时具备了犯罪的三个基本特征 D. 未成年人犯罪可以免除刑罚处罚 题目二： 在某次道德与法治课的模拟法庭活动中，“小法官”宣读了如下判决书（摘选）：“本院认为，被告人何某某以非法占有为目的，虚构事实骗取他人财物，其行为已构成诈骗罪。依照《中华人民共和国刑法》相关规定，判决如下：被告人何某某犯诈骗罪，判处有期徒刑三年，并处罚金人民币十一万元。”关于该判决书，下列说法正确的是（ ） A. ①处的法律依据应为《中华人民共和国治安管理处罚法》 B. “有期徒刑”属于刑罚中的附加刑，“罚金”属于主刑 C. 何某某的行为属于一般违法行为，应受行政处罚 D. 该判决体现了犯罪与刑罚不可分割，一旦触犯刑法必将承担相应的刑事后果 教师针对学生的作答情况进行点评与解析： 对于题目一，教师指出：严重社会危害性是犯罪的最本质特征（B选项错误），但并不是所有具有严重社会危害性的行为都会被判无期徒刑，刑罚的轻重与具体案情有关（A选项错误）；我国刑法规定，未成年人犯罪应当从轻或减轻处罚，但绝不能免除处罚（D选项错误）；张某某和李某的行为不仅手段残忍（严重社会危害性），而且触犯了刑法（刑事违法性），最终被判处刑罚（应受刑罚处罚性），完全符合犯罪的三个基本特征，因此正确答案是C。 对于题目二，教师解析：诈骗罪属于刑事犯罪，定罪量刑的依据是《中华人民共和国刑法》（A选项错误）；在刑罚的种类中，“有期徒刑”属于主刑，“罚金”属于附加刑（B选项错误）；何某某被判处有期徒刑和罚金，说明其行为是严重的刑事违法行为，而非一般违法行为（C选项错误）；该案例生动地印证了“犯罪与刑罚不可分割”的道理，因此正确答案是D。 学生独立思考，在练习本上写下两道选择题的答案。随后，学生积极举手发言，分享自己的选择并阐述理由（例如：“我选C，因为案例中提到了手段残忍、触犯刑法和被判刑，正好对应了犯罪的三个特征”）。对于做错的题目，学生认真聆听教师的解析，并在课本或笔记上订正，进一步巩固对“犯罪基本特征”和“刑罚种类”的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $