2.6《数星星》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦《数星星》，核心知识点包括星星亮度等级（一等星至六等星）、白天看不到星星因太阳光掩盖、影响可见数量的因素（光环境天气月亮）。通过儿歌导入唤醒经验，经观察星空图片、星等排序、观点辨析、模拟实验、讨论拓展，层层递进构建知识支架。 特色在于“手电筒星空”模拟实验，学生通过控制教室光线变化观察“星星”可见度，落实探究实践能力。结合星等图片观察比较，培养科学思维中的推理与归纳，激发态度责任中的星空探究兴趣。为教师提供直观教学活动，助学生建立科学观念，提升观察分析能力。

二年级下册科学第二单元《天空中的星体》 第6课《数星星》教学设计 一、设计依据 依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》低年级学段要求，本课聚焦“地球系统”核心概念，落实“知道星星有不同的亮度等级，了解白天看不到星星的原因，知道影响星星可见数量的因素，能通过模拟实验探究光对星星可见度的影响”的学习目标，通过观察、模拟实验、讨论交流等活动，引导学生建立“星星的可见度与光、环境密切相关”的认知，培养学生观察、探究、分析的科学素养，激发学生对星空的好奇心与探索欲。 二、教材分析 本课是苏教版小学科学二年级下册第二单元《天空中的星体》的第三课，是单元的总结与拓展课。教材以“数星星”为核心，分为五个层次展开：首先通过观察星空图片，引导学生发现星星的亮度差异；其次介绍古希腊天文学家的星等分级，让学生了解星星的亮度等级；接着通过讨论“白天看不到星星的原因”，引导学生进行观点辨析；然后通过“手电筒星空”模拟实验，探究光对星星可见度的影响；最后通过讨论“星星数量多少的影响因素”，了解“月明星稀”等现象，拓展学生对星空的全面认识。教材内容层层递进，从观察感知到模拟探究，再到现象解释，符合低年级学生的认知规律，为后续学习天文知识奠定基础。 三、学情分析 二年级学生对星星已有丰富的生活经验，知道星星是亮晶晶的，晚上才能看到，但对星星的亮度等级、白天看不到星星的原因缺乏科学认知，也未接触过模拟星空的实验活动。他们好奇心强，喜欢动手实验和趣味讨论，对星空、星星等内容兴趣浓厚，但注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，需要通过直观的图片、简单的模拟实验、趣味讨论来理解知识。同时，学生已具备初步的小组交流与表达能力，适合开展合作探究式学习，能在教师引导下参与实验、分享发现。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1.知道星星有不同的亮度，了解古希腊天文学家的星等分级（一等星最亮，六等星最暗）。 2.知道白天看不到星星的原因是太阳光太亮，掩盖了星星的光。 3.了解影响星星可见数量的因素（如城市灯光、天气、月亮亮度等），知道“月明星稀”的现象。 （二）科学思维目标 1.能通过观察、比较，区分不同亮度的星星，发展观察与比较思维。 2.能通过模拟实验现象，推理光对星星可见度的影响，发展简单的推理思维。 3.能结合生活经验，分析影响星星可见数量的因素，发展归纳与分析思维。 （三）探究实践目标 1.能通过观察星空图片，说出星星的亮度差异，并按亮度给星星排序。 2.能参与“手电筒星空”模拟实验，观察不同光线下星星的可见度变化，记录实验现象。 3.能通过讨论交流，说出影响星星可见数量的因素，尝试解释“月明星稀”的现象。 （四）态度责任目标 1.对星空现象产生持续的探究兴趣，愿意主动观察星空，记录星星的变化。 2.体会模拟实验在科学探究中的作用，感受古人对星星的探索，激发对天文科学的好奇心与热爱。 五、教学重难点 教学重点：了解星星的亮度差异，知道白天看不到星星的原因，参与模拟实验探究光对星星可见度的影响。 教学难点：理解模拟实验的原理，推理光对星星可见度的影响，解释“月明星稀”等现象。 六、教学准备 1.教师准备：教学课件（包含星空图片、星等分级介绍、模拟实验视频、城市与野外星空对比图）、手电筒（每组3-4个）、黑色幕布（或深色布）、教室窗帘、“星星亮度排序”卡片、“白天看不到星星”观点卡片。 2.学生准备：课本、铅笔、彩笔，课前观察并记录一次看到的星空。 七、教学过程 （一）情境导入：儿歌唤醒，引出课题（5分钟） 1.师：小朋友们，还记得我们单元开头的儿歌吗？“青石板上钉银钉，数来数去数不清”，谜底是什么呀？ 预设生：星星！ 师：说得真好！天上的星星像银钉一样，亮晶晶的，数也数不清。今天我们就一起来学习《数星星》，看看星星有什么不一样，为什么有的时候能看到很多星星，有的时候却看不到。（板书课题） （二）探究活动一：观察发现，星星的亮度差异（7分钟） 1.师：小朋友们，我们一起来看这张星空图片，仔细观察这些星星，它们有什么不同？ 教师出示课本第24页的星空图片，引导学生观察： 预设生1：有的星星很亮，有的星星很暗。 预设生2：有的星星很大，有的星星很小，亮的星星看起来更大，暗的星星看起来更小。 预设生3：星星的亮度不一样，有的特别亮，有的只能看到一点点光。 2.师：大家观察得真仔细！天上的星星确实有不同的亮度，古希腊的天文学家根据星星的亮度，把星星分成了六个等级，肉眼能看到最亮的是一等星，最暗的是六等星。我们再来看这四张星星的图片，你能从亮到暗给它们排排序吗？ 教师出示课本第25页的星星图片，引导学生独立排序，然后全班交流： 预设生：第二张最亮，然后是第四张，然后是第三张，第一张最暗。 师：你排得真对！最亮的星星是一等星，看起来特别白、特别亮；最暗的星星是六等星，看起来只有一点点光，就像我们平时看到的小星星一样。有人用肉眼数出了3000多颗星星，说明只要天气好，我们能看到很多不同亮度的星星。 （三）探究活动二：观点辨析，白天看不到星星的原因（5分钟） 1.师：小朋友们，我们平时只能在晚上看到星星，白天却看不到，这是为什么呢？课本上有三个观点，我们一起来看看，你赞同哪个观点？ 教师出示课本第25页的三个观点： ① 星星落下去了 ② 星星被云遮住了 ③ 太阳光太亮了 2.学生独立思考，然后小组交流自己的想法： 预设生1：我觉得不是星星落下去了，因为晚上它们又出来了，肯定没有掉下去。 预设生2：也不是被云遮住了，有时候白天天气很好，没有云，也看不到星星。 预设生3：我觉得是太阳光太亮了，太阳的光把星星的光挡住了，所以我们看不到星星了。 师：大家说得都很有道理！我们接下来做一个小实验，看看哪个观点是对的。 （四）探究活动三：模拟实验，探究白天看不到星星的秘密（12分钟） 1.师：我们来做一个“手电筒星空”的实验，模拟一下晚上和白天的天空，看看星星在不同光线下的样子。实验步骤是这样的： ① 拉上窗帘，关上灯，用手电筒照射“天空”（教室的墙面），画出教室里“星空”的样子； ② 陆续打开灯，观察“星空”有什么变化； ③ 再拉开窗帘，观察“星空”又有什么变化。 2.教师组织学生分组进行实验，每组发放手电筒，指定小组代表用手电筒照射墙面，其他学生观察： （1）拉上窗帘、关上灯时： 师：现在教室里很黑，手电筒的光（代表星星的光）照在墙上，你们能看到吗？ 预设生：能看到！手电筒的光点很清楚，像天上的星星一样。 师：大家把看到的“星空”画在课本的第一个方框里。 （2）陆续打开灯时： 师：现在我们打开教室里的灯，再看看墙上的“星星”有什么变化？ 预设生：手电筒的光点变模糊了，有的甚至看不到了！ 师：大家再把现在的“星空”画在第二个方框里。 （3）拉开窗帘时： 师：现在我们拉开窗帘，让外面的自然光进来，再看看墙上的“星星”？ 预设生：手电筒的光点几乎看不到了，被外面的光挡住了！ 师：把现在的样子画在第三个方框里。 3.师：通过这个实验，你们发现了什么？白天看不到星星的秘密是什么？ 预设生1：当周围的光很暗的时候，星星的光（手电筒的光）就能被看到；当周围的光变亮了，星星的光就被挡住了，看不到了。 预设生2：白天的时候，太阳光太亮了，比星星的光亮多了，所以星星的光就被太阳光盖住了，我们就看不到星星了。 师：说得太对了！白天看不到星星的秘密就是——太阳光太亮了，掩盖了星星微弱的光，所以我们白天看不到星星，只有晚上周围的光变暗了，我们才能看到星星。 （五）探究活动四：讨论拓展，星星数量多少的影响因素（8分钟） 1.师：同样是晚上，有的地方能看到很多星星，有的地方却只能看到很少的星星，这是为什么呢？我们一起来看这两张图，左边是城市的夜晚，右边是野外的夜晚，你们发现了什么？ 教师出示课本第27页的城市与野外星空对比图： 预设生1：城市里的星星很少，野外的星星很多。 预设生2：城市里有很多灯光，太亮了，所以看不到星星；野外没有灯光，很暗，所以能看到很多星星。 师：你观察得真仔细！城市里的灯光、建筑物的光太亮了，和白天的太阳光一样，会掩盖星星的光，所以城市里能看到的星星很少；野外没有那么多灯光，周围很暗，所以能看到很多星星。 2.师：那在哪些情况下，我们才能看到满天繁星呢？课本上给了几个选项，我们一起来选一选：城市、旷野、晴天、阴天、月牙、圆月。 预设生：我选旷野、晴天、月牙的时候，能看到很多星星；城市、阴天、圆月的时候，星星很少。 师：说得真好！旷野里没有灯光，晴天没有云挡住星星，月牙的时候月亮的光很弱，不会掩盖星星的光，所以能看到满天繁星；而城市灯光亮、阴天有云、圆月亮光太亮，都会让星星的光被挡住，看到的星星就很少了。 3.师：还有一个词语叫“月明星稀”，你们知道是什么意思吗？ 预设生：就是月亮很亮的时候，星星就很少了。 师：说得对！圆月的时候，月亮的光特别亮，就像白天的太阳光一样，会掩盖星星微弱的光，所以月亮越亮，星星看起来就越少，这就是“月明星稀”。 （六）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起学习了《数星星》，谁来说说你有什么收获？ 预设生1：我知道了星星有不同的亮度，分成了六个等级，一等星最亮，六等星最暗。 预设生2：我通过实验知道了，白天看不到星星是因为太阳光太亮了，把星星的光盖住了。 预设生3：我知道了城市里的星星比野外少，因为城市的灯光太亮了，还有“月明星稀”的现象，月亮亮的时候星星就少了。 师：大家的收获真不少！星星是天空中神秘的小伙伴，它们有不同的亮度，也会因为周围的光而被我们看到或看不到。课后大家可以在天气好的晚上，到野外或者光线暗的地方，观察一次真实的星空，看看能看到多少颗星星，下次我们一起来分享你的发现。 八、板书设计 数星星 星星的亮度： 有不同等级（一等星最亮→六等星最暗） 白天看不到星星的原因： 太阳光太亮，掩盖了星星的光（模拟实验：手电筒+教室灯光） 影响星星数量的因素： 环境：旷野（星星多） 城市（星星少） 天气：晴天（星星多） 阴天（星星少） 月亮：月牙（星星多） 圆月（星星少）→ 月明星稀 九、教学反思 本课以“星星的亮度与可见度”为核心，通过观察感知、观点辨析、模拟实验、讨论拓展等环节，层层递进地引导学生认识星星的特点，落实了教学目标。教学过程中，学生对“手电筒星空”模拟实验兴趣浓厚，能直观感受到周围光线对星星可见度的影响，主动参与实验并分享发现；讨论环节，学生能结合城市与野外的生活经验，说出影响星星数量的因素，课堂参与度较好。 但教学中也存在不足：部分学生对“星等分级”的概念理解不够深入，后续可增加不同亮度星星的卡片，让学生进行配对练习；“月明星稀”的现象，学生缺乏直观观察经验，可补充相关图片或视频，帮助学生理解。整体来看，本课紧扣课本内容，符合二年级学生的认知水平，较好地培养了学生的观察、探究和分析能力，也激发了学生对星空的好奇心，但在课堂互动形式和个体差异关注上，仍需进一步优化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $