6 数星星 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

课题

数星星

二单元

天空中的星体

学科

科学

年级

二年级下册

教材内容分析

本课时为苏教版科学二年级下册第一单元《关心天气》第六课，教材围绕 “星星的亮度等级、白天看不到星星的原因、观星条件” 展开。借助 AI 赋能课件的数字人视频、情景化插画、动态模拟实验、延时实景视频等资源，设计 “情境导入、探究实验、认知拓展、实践应用” 四大任务。内容从学生感兴趣的 “星空探索” 切入，通过 AI 角色引导，逐步深入星等划分、光线对观星的影响、观星理想条件及 “月朗星稀” 现象，最终以 “实地观测星空” 实践作业收尾，兼顾科学探究与直观体验，培养学生的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力。

新课标要求

依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》低年级 “科学探究”“科学观念”“社会责任” 领域要求，本课旨在引导学生通过观察、实验、讨论等活动，感知星空现象的特征与规律；，激发对宇宙自然的探究兴趣；培养如实记录、主动实践的科学态度，初步建立 “光线、环境等因素影响观星效果” 的认知，提升运用科学知识解释自然现象的能力。

学习

目标与核心素养

科学观念：能说出星星亮度分为六个等级，知道一等星是肉眼可见最亮的星星；理解白天看不到星星的核心原因（太阳光太强）；能列举影响观星效果的因素（光污染、地理位置、天气），说出观星的理想条件。

科学思维：能通过模拟实验分析光线强弱与 “星光” 可见度的关系，推理白天看不到星星的逻辑；能归纳观星条件与星星可见数量的关联。

科学态度：对星空奥秘产生浓厚兴趣，乐于参与 AI 角色互动、模拟实验、视频观察等活动；养成主动观察自然、积极探索宇宙的良好习惯，感受科学与自然的奇妙联系。

社会责任：树立保护星空环境、减少光污染的初步意识；能主动参与实地观星实践，提升观察与记录的主动性，培养对宇宙的敬畏之心。

学情分析

二年级学生对星空充满好奇，能说出 “星星很多、很亮” 等直观感受，但对星等划分、观星条件等科学知识缺乏系统了解；好奇心强，对 AI 数字人、动态视频、动手实验等直观化、体验式学习形式兴趣浓厚，注意力易被趣味场景吸引；抽象思维和逻辑推理能力较弱，对 “光线掩盖星光” 等抽象原理理解有难度，需要通过具象模拟实验、AI 场景对比、分步引导降低学习难度，同时需借助鼓励性评价保护探究积极性。

重点

1. 知道星星亮度分为六个等级，了解一等星的特点及常见代表（天狼星、织女星等）；

2. 通过模拟实验理解白天看不到星星的核心原因（太阳光强度远超星光，掩盖了星光）；

3. 掌握影响观星效果的三个因素（光污染、地理位置、天气），明确观星的理想条件（旷野、晴天、月牙）；

4. 理解 “月朗星稀” 现象的科学原因，能结合实例说明；

5. 积极参与实地观星实践，完成观察作业。

难点

1. 理解模拟实验中 “光线强弱” 与 “星光可见度” 的关联，推理白天看不到星星的逻辑；

2. 区分光污染、地理位置、天气对观星的不同影响，归纳观星的理想条件；

3. 理解 “月朗星稀” 的三点科学原因（月光散射、人眼感知局限、暗星被掩盖）。

材料准备

教师：AI 数字人小苏和科科化身宇航员的开场视频、星等划分 AI 插画（含一等星代表）、小苏 / 科科 / 小星的猜想情景图、不同采光条件的教室 AI 场景图、观星因素对比 AI 图、观星理想条件选择卡、中秋夜 “月朗星稀” 延时视频、星空实景延时视频、手电筒（若干）、黑色窗帘、空白墙面（模拟天空）、磁性星等卡片、彩笔、观星记录单（提前打印）。

学生：彩手电筒（小组共用）、彩笔、笔记本、观星记录单、画纸（用于绘制模拟星空）。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1. 情景导入：播放 AI 数字人小苏和科科化身宇航员的开场视频，视频中两人在月球表面对话：“哇，星空好多星星！你能数清有多少颗吗？”“北半球肉眼能看到 3000 多颗呢！” 提问：“同学们见过星空吗？你觉得星星有什么不一样？”

2.  揭示课题：总结学生发言，引出课题《数星星》，说明本节课将和小苏、科科一起探索星星的亮度等级、白天看不到星星的秘密，还有观星的理想条件。

1. 观看视频，被 AI 宇航员角色和星空场景吸引，积极分享自己见过的星空和对星星的印象；

2. 对星星的亮度等级产生好奇，明确本节课学习任务。

通过 AI 数字人宇航员情景视频，创设沉浸式星空探索氛围，快速唤醒学生对星空的兴趣，将 “数星星” 转化为探索星空奥秘的科学主题，符合二年级学生直观认知特点。

讲授新课

一、星空初探：星星的亮度等级

1. 等级划分：出示星等划分 AI 插画，讲解：“古希腊天文学家按星星亮度分了六个等级，一等星最亮，像夜空中的明珠；六等星最暗，像微弱的烛火。”

2. 一等星拓展：展示天狼星、织女星、猎户座 α 星、狮子座 α 星介绍：“最亮的 20 颗恒星是一等星！天狼星是夜空中最亮的恒星，织女星是夏

1. 记忆星等划分标准和一等星的代表；

2. 动手排序星等卡片，强化对 “一等星最亮、六等星最暗” 的认知。

3. 观察猜想图，参与讨论，提出自己的看法；

4. 分组按步骤完成模拟实验，绘制不同光线条件下的 “星空”，记录

1.通过 生动的AI 插画，将抽象的 “星等” 具象化，激发学生对星星的探索兴趣。

2.通过 AI 猜想图和步骤动画，明确实验目的和流程；模拟实验让学生直观感受光线对 “星光” 的影响，突破 “太阳光掩盖星

季夜空的标志，猎户座 α 星是巨大的红超巨星，狮子座 α 星是春季亮星。”

3. 互动记忆：发放磁性星等卡片，让学生按 “从亮到暗” 排序，巩固六个等级的顺序。”
二、实验探究：白天看不到星星的秘密

1. 猜想呈现：出示小苏、科科、小星的猜想情景图，讲解：“小苏说星星落下去了，科科说被云遮挡了，小星说太阳光太亮了，到底哪个对呢？”

2. 分步实验：

- 第一步（模拟夜晚）：通过AI静态的插画，拉上窗帘、关闭灯光，用手电筒照射墙面，让学生绘制 “星空”，感受 “星光” 清晰可见；

- 第二步（模拟拉开窗帘）：打开部分窗户，光线增强，观察 “星光” 变模糊，记录变化；

- 第三步（模拟正午）：打开全部窗户、开灯，光线充足，观察 “星光” 几乎消失，记录结果。

3. 结论总结：“星星始终在天空中，云遮挡不是主要原因，太阳光太强，散射后掩盖了星光，这才是白天看不到星星的根本原

可见度变化；

5. 结合 AI 场景图，理解白天看不到星星的核心原因。

6. 理解光污染、地理位置、天气对观星的影响；

7. 参与理想条件选择，分享选择理由，巩固观星条件认知；

8. 观看延时视频，好奇 “月朗星稀” 现象，理解背后的科学原因。

9. 欣赏星空实景视频，感受星空的璀璨； 牢记观星作业要求，期待课后实践。

光” 的抽象难点。

3.通过 AI 对比图直观呈现不同因素的影响，降低区分难度；选择卡互动让学生主动归纳理想条件；延时视频让 “月朗星稀” 具象化，帮助理解抽象的科学原因。

4.通过星空实景延时视频激发学生实地观星的兴趣，将课堂知识延伸到课外实践，培养长期观察的科学习惯。