5《看月亮》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦月相变化、月亮运行特点及文化联系，以谜语导入课题，承接单元对天空星体的认知，作为系统认识月亮的起始课，为后续月相规律及天体运动学习搭建直观认知支架。 资料特色在于融合月相盒观察、配对游戏、神话故事等活动，通过月相盒让学生动手记录不同月相培养探究实践能力，配对活动引导发现对称性发展科学思维，渗透嫦娥奔月等故事激发态度责任中的文化认同，助力学生建立科学观念，也为教师提供生动可操作的教学方案。

二年级下册科学第二单元《天空中的星体》 第5课《看月亮》教学设计 一、设计依据 依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》低年级学段要求，本课聚焦“地球系统”核心概念，落实“知道月亮有不同的月相变化，了解月相变化的基本特点，能通过观察、模拟活动认识月相，感受古人对月亮的想象与探索”的学习目标，通过交流讨论、月相盒观察、月相配对、神话故事分享等活动，引导学生建立“月相变化是有规律的”认知，培养学生观察、想象、探究的科学素养，渗透传统文化教育，激发学生对天体现象的探究兴趣。 二、教材分析 本课是苏教版小学科学二年级下册第二单元《天空中的星体》的第二课，是学生系统认识月亮的起始课。教材以“月相变化”为核心，分为五个层次展开：首先通过交流学生见过的月亮形状，引出月相的概念；其次通过月相盒观察活动，让学生直观认识不同的月相；接着通过“找出明暗相反、形状相同的月亮”，初步感知月相变化的对称性；然后通过观察月亮上的阴影，结合古人的想象，感受月相带来的文化联想；最后通过月亮运行方向的讨论和“日月同辉”现象的介绍，拓展学生对月亮的全面认识。教材内容层层递进，从生活感知到模拟观察，再到文化拓展，符合低年级学生的认知规律，为后续学习月相变化规律、天体运动奠定基础。 三、学情分析 二年级学生对月亮已有丰富的生活经验，能说出月亮有时候圆、有时候弯，但对“月相”的概念缺乏系统认知，也未接触过月相盒等模拟观察工具。他们好奇心强，喜欢想象和动手活动，对神话故事、趣味配对等内容兴趣浓厚，但注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，需要通过直观的模拟观察、趣味活动来理解月相变化的特点。同时，学生已具备初步的交流表达和观察记录能力，适合开展合作探究式学习，能在教师引导下描述月相、分享自己的发现。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1.知道月亮有不同的形状（月相），了解月相变化的多样性，能说出几种常见的月相。 2.知道月亮上有阴影，了解古人对月亮阴影的不同想象，感受月亮与传统文化的联系。 3.知道月亮每天东升西落，了解“日月同辉”现象，知道月亮有时白天也能出现。 （二）科学思维目标 1.能通过观察、比较，发现月相的对称性特点，发展观察与归纳思维。 2.能通过想象月亮上的阴影像什么，发展形象思维与创造性思维。 3.能根据同一地点不同时间的月亮位置，推理月亮的运行方向，发展空间方位思维。 （三）探究实践目标 1.能通过月相盒观察，画出不同的月相，记录自己的发现。 2.能完成月相配对活动，找出明暗相反、形状相同的月亮。 3.能结合生活经验，分享自己见过的月相，尝试观察记录白天的月亮。 （四）态度责任目标 1.对月相变化产生持续的探究兴趣，愿意主动观察月亮，记录月相变化。 2.体会古人对月亮的想象与探索，感受传统文化的魅力，激发对天体科学的好奇心与热爱。 五、教学重难点 教学重点：认识常见的月相，了解月相变化的多样性，知道月亮的基本运行特点。 教学难点：理解月相的对称性特点，通过观察月相盒认识不同的月相。 六、教学准备 1.教师准备：教学课件（包含课本图片、月相变化视频、月相盒演示视频、神话故事图片）、月相盒（每组1个）、月相卡片、月亮阴影想象图片、方位示意图。 2.学生准备：课本、铅笔、彩笔，课前观察并记录一次月亮的形状。 七、教学过程 （一）情境导入：谜语唤醒，引出课题（5分钟） 1.师：小朋友们，还记得我们上节课猜的谜语吗？“夜晚皎洁一盏灯，时如玉盘时如弓”，谜底是什么呀？ 预设生：月亮！ 师：说得真好！月亮每天晚上都会出现在天上，它有时候像圆圆的玉盘，有时候像弯弯的弓，变化可多了。今天我们就一起来学习《看月亮》，看看月亮到底有哪些不一样的形状，藏着哪些秘密。（板书课题） （二）探究活动一：交流分享，我见过的月亮（7分钟） 1.师：小朋友们，你们见过的月亮有哪些形状呢？和小组里的同学说一说吧！ （学生小组交流，教师巡视倾听） 2.全班交流分享： 预设生1：我见过圆圆的月亮，像一个大圆盘，中秋节的时候就是这样的。 预设生2：我见过弯弯的月亮，像小船，也像镰刀，晚上的时候挂在天上。 预设生3：我见过半圆的月亮，像被切了一半的月饼。 预设生4：我见过细细的月牙，像眉毛一样，细细的、弯弯的。 3. 师：大家见过的月亮形状真多！我们课本上也画了几种月亮，有圆圆的、半圆的、弯弯的月牙，这些不同形状的月亮，我们给它们起了一个共同的名字，叫做“月相”。 （三）探究活动二：动手观察，月相盒里的月亮（10分钟） 1.师：除了我们见过的这些月亮，还有很多不一样的月相，我们可以用“月相盒”来观察更多的月亮形状。老师给每个小组都准备了月相盒，我们一起来看看怎么用它观察月亮。 教师出示月相盒，讲解使用方法：把眼睛贴在观察口，转动月相盒，就可以看到不同形状的“月亮”了，把你没注意过的月亮形状画在课本的方框里。 2.学生分组观察月相盒，教师巡视指导，提醒学生轻轻转动，仔细观察。 3.师：小朋友们，你们在月相盒里看到了哪些没见过的月亮形状？谁来分享一下？ 预设生1：我看到了细细的月牙，和我平时见过的不一样，弯得很厉害。 预设生2：我看到了快圆的月亮，比半圆大一点，比圆盘小一点。 预设生3：我看到了反着的月牙，弯弯的方向和平时的不一样。 师：大家观察得真仔细！月相盒里藏着好多不同的月相，原来月亮的形状有这么多变化，不是只有圆的和弯的。 （四）探究活动三：趣味配对，明暗相反的月亮（5分钟） 1.师：我们再来玩一个找朋友的游戏，课本上有5张月亮的图片，我们来找找“明暗相反、形状相同”的月亮，看看谁和谁是一对好朋友。 教师出示课本第21页的5张月相图片，引导学生观察： 师：什么是“明暗相反、形状相同”呢？就是说月亮的形状是一样的，但是亮的部分和暗的部分刚好反过来，就像照镜子一样。 2.学生独立找一找，然后小组交流，教师引导学生分享： 预设生1：第一张和第五张是一对，都是弯弯的月牙，第一张亮的在右边，第五张亮的在左边，刚好相反。 预设生2：第二张和第四张是一对，都是半圆的月亮，第二张亮的在右边，第四张亮的在左边，也刚好相反。 师：你说得太对了！这些月相就像双胞胎一样，形状一样，亮的部分却在相反的方向，这也是月相变化的一个小秘密哦。 （五）探究活动四：想象拓展，月亮上的阴影（8分钟） 1.师：小朋友们，你们仔细观察过月亮吗？月亮上不是白白的，还有一些黑黑的阴影，就像这幅图里的一样。你们觉得这些阴影像什么呢？ 教师出示满月的图片，引导学生想象： 预设生1：我觉得像一只小兔子，在月亮上跳。 预设生2：我觉得像一棵树，还有的像一座山。 预设生3：我觉得像一只螃蟹，有好多腿。 2.师：古代的人们也和我们一样，对月亮上的阴影有很多想象，课本上就有不同地方的人想象的月亮阴影，我们一起来看看：有像玉兔的，有像狮子的，有像鳄鱼的，还有像螃蟹的。你觉得哪个最像呢？ 预设生1：我觉得玉兔的最像，像一只小兔子在捣药。 预设生2：我觉得狮子的最像，像一只大狮子趴在月亮上。 师：说得真好！古人不仅想象过月亮的阴影像什么，还创作了很多和月亮有关的神话故事，比如中国的嫦娥奔月，还有古希腊的月亮女神传说，这些故事都和月亮有关，充满了神奇的想象。 （六）探究活动五：讨论发现，月亮的运行与日月同辉（7分钟） 1.师：我们再来看这张图，这是同一个同学在同一天、同一地点、不同时间看到的月亮，晚上七点的时候，月亮在东边，晚上八点的时候，月亮到了南边。你们发现月亮是按什么方向运行的呢？ 教师出示课本第22页的图片，引导学生观察： 预设生：月亮从东边往西边走，七点在东边，八点到了南边，再后来会到西边。 师：说得对！月亮和太阳一样，也是从东方升起，从西方落下，每天都会东升西落。我们一起来填一填：月亮从（东）升起，从（西）落下。 2.师：小朋友们，你们有没有在白天见过月亮呀？ 预设生：见过！有时候早上或者傍晚，天上还有淡淡的月亮。 师：你观察得真仔细！月亮并不是只在晚上出现，有时候白天也能看到月亮，这种现象叫做“日月同辉”，就像课本上的这张图，太阳和月亮同时出现在天上，是不是很神奇？ （七）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起学习了《看月亮》，谁来说说你有什么收获？ 预设生1：我知道了月亮有很多不同的形状，叫做月相，有圆的、弯的、半圆的。 预设生2：我用月相盒看到了很多没见过的月相，还找到了明暗相反的月亮朋友。 预设生3：我知道了月亮上有阴影，古人想象它像玉兔、狮子，还有嫦娥奔月的神话故事。 预设生4：我知道了月亮和太阳一样，从东边升起，西边落下，有时候白天也能看到月亮。 师：大家的收获真不少！月亮是我们的好朋友，每天晚上都会陪着我们，它的形状会变化，位置也会变化，还有很多神奇的秘密等着我们去发现。课后大家可以留心观察一下，看看能不能在白天看到月亮，把它的形状和观察的日期、时间记录下来，下次我们一起来分享你的发现。 八、板书设计 看月亮 月相变化： 月亮有不同的形状（圆、弯、半圆……） 明暗相反的月相（像双胞胎） 月亮上的阴影： 古人的想象：玉兔、狮子、鳄鱼、螃蟹…… 神话故事：嫦娥奔月、月亮女神传说 月亮的运行： 东升西落（从东升起，从西落下） 日月同辉：白天也能看到月亮 九、教学反思 本课以“月相变化”为核心，通过交流分享、月相盒观察、配对游戏、想象拓展、讨论发现等环节，层层递进地引导学生认识月相、了解月亮的特点，落实了教学目标。教学过程中，学生对月相盒观察活动兴趣浓厚，能主动观察并画出不同的月相；配对游戏环节，学生能快速找到明暗相反的月相，初步感知了月相的对称性；神话故事分享环节，学生积极性很高，能结合自己知道的故事分享对月亮的想象，课堂参与度较好。 但教学中也存在不足：部分学生对月相的对称性理解不够深入，后续可增加更多月相卡片，让学生进行配对练习；“日月同辉”现象学生观察经验较少，可补充相关图片或视频，帮助学生直观感受。整体来看，本课紧扣课本内容，符合二年级学生的认知水平，较好地培养了学生的观察、想象和探究能力，也渗透了传统文化教育，但在课堂互动形式和个体差异关注上，仍需进一步优化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $