4《晒太阳》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦《晒太阳》一课，核心围绕太阳作为地球主要光源和热源的作用，涵盖其对人类生活、动植物生长的影响，黑色物体吸热快的特点及利用太阳辨别方向的方法。通过猜谜引出太阳、月亮、星星等星体，以太阳为切入点开启星体认知，搭建从生活经验到科学探究的学习支架。 该资料亮点在于以“生活感知-实验探究-实际应用”递进设计，通过简易太阳能热水器实验（探究实践）让学生观察黑色物体吸热现象，结合方位游戏（科学思维）对比清晨傍晚太阳位置辨方向，渗透科学服务生活理念（态度责任）。既助学生建立科学观念，又为教师提供可操作、趣味性强的教学方案，提升课堂效率。

二年级下册科学第一单元《关心天气》 第4课《晒太阳》教学设计 一、设计依据 依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》低年级学段要求，本课聚焦“地球系统”核心概念，落实“知道太阳是地球的主要光源和热源，了解太阳对人类生活、动植物的影响，学会利用太阳辨别方向”的学习目标，通过交流讨论、动手实验、方位辨别等活动，引导学生建立“太阳与地球生命、生活密切相关”的认知，培养学生观察、探究、应用的科学素养，渗透“科学源于生活、服务生活”的理念。 二、教材分析 本课是苏教版小学科学二年级下册第二单元《天空中的星体》的开篇课，是学生系统认识太阳的起始课。教材以“太阳的作用”为核心，分为四个层次展开：首先通过交流图片，引导学生感知太阳给人类和生物带来的影响；其次通过“简易太阳能热水器”实验，让学生直观感受太阳的热量与黑色物体吸热快的特点；接着通过讨论“日出而作，日落而息”，理解太阳对人类生活节律的影响；最后通过太阳辨别方向的活动，让学生掌握利用太阳辨别方位的方法，并应用到校园场景中。教材内容层层递进，从生活感知到动手探究，再到实际应用，符合低年级学生的认知规律，为后续学习月亮、星星等天体奠定基础。 三、学情分析 二年级学生对太阳已有丰富的生活经验，知道太阳能发光、发热，能说出晒太阳、晒衣服等生活场景，但对太阳与生命活动的深层联系、黑色物体吸热快的特点缺乏认知，也未系统学习利用太阳辨别方向的方法。他们好奇心强，喜欢动手实验和游戏化的活动，注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，需要通过直观的图片、简单的实验、趣味的方位游戏来理解知识。同时，学生已具备初步的小组交流与表达能力，适合开展合作探究式学习。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1.知道太阳是地球的主要光源和热源，了解太阳对人类生活、动植物生长的重要影响。 2.认识黑色物体吸热快的特点，了解太阳能在生活中的简单应用。 3.知道太阳每天东升西落，学会利用太阳辨别东、南、西、北四个方向。 （二）科学思维目标 1.能通过观察、比较，分析太阳给不同场景带来的影响，发展归纳与分析能力。 2.能通过实验现象，推测黑色物体吸热快的特点，发展简单的推理思维。 3.能利用太阳的位置变化，推理辨别方向的方法，发展空间方位思维。 （三）探究实践目标 1.能参与简易太阳能热水器的实验，观察并比较不同瓶子里水的温度变化。 2.能通过讨论、交流，说出太阳对人类和生物的影响，并列举生活中的例子。 3.能利用太阳辨别方向，完成校园方位描述的练习。 （四）态度责任目标 1.对太阳现象及其影响产生持续的探究兴趣，愿意主动观察太阳的变化。 2.体会太阳与生命、生活的密切联系，感受科学技术（如太阳能热水器）的应用价值，树立合理利用自然资源的意识。 五、教学重难点 教学重点：了解太阳对人类和生物的影响，学会利用太阳辨别方向。 教学难点：理解黑色物体吸热快的特点，掌握利用太阳辨别方向的方法并应用到实际场景中。 六、教学准备 1.教师准备：教学课件（包含课本图片、太阳影响视频、方位示意图）、简易太阳能热水器实验材料（塑料瓶、自来水、黑色塑料袋、温度计）、校园方位图、方位卡片（东、南、西、北）。 2.学生准备：课本、铅笔、练习本，课前观察生活中与太阳有关的现象。 七、教学过程 （一）情境导入：猜谜激趣，引出课题（5分钟） 1.师：小朋友们，今天老师带来了几个谜语，我们一起来猜一猜，谜底都是谁？ 出示课本第15页的谜语，带领学生朗读： 明又明，亮又亮，一团火球挂天上。 夜晚皎洁一盏灯，时如玉盘时如弓。 青石板上钉银钉，数来数去数不清。 师：谁来说说，这三个谜语分别说的是什么？ 预设生1：第一个是太阳，因为它像一团火球，挂在天上，又亮又明。 预设生2：第二个是月亮，晚上的月亮像灯，有时候圆有时候弯。 预设生3：第三个是星星，天上的星星像银钉，数也数不清。 师：说得真好！这三个都是天空中的星体，今天我们就先来认识第一个——太阳，学习《晒太阳》这一课，看看太阳和我们的生活有什么关系。（板书课题） （二）探究活动一：交流讨论，太阳的作用（10分钟） 1.教师出示课本第16页的4张图片，引导学生观察： 师：小朋友们，我们先来看这几幅图，太阳给图里的人和生物带来了什么？ （1）第一张图：农民晒稻谷 师：农民伯伯在做什么？太阳在这里有什么作用？ 预设生：农民伯伯在晒稻谷，太阳可以把稻谷晒干，这样稻谷就不会发霉了。 师：说得对！太阳的热量可以把稻谷里的水分晒干，方便储存，也能让稻谷变得更干燥，不容易坏。 （2）第二张图：海狮晒太阳 师：海狮在干什么？太阳给它们带来了什么？ 预设生：海狮在晒太阳，它们靠晒太阳取暖，这样就不会冷了。 师：没错！太阳的热量可以让海狮暖和起来，尤其是冬天的时候，晒太阳就不会觉得冷了。 （3）第三张图：小树苗生长 师：小树苗在太阳下长得怎么样？太阳对它有什么作用？ 预设生：小树苗在太阳下长得很精神，太阳可以让小树苗长高长大，变成大树。 师：你说得真好！“万物生长靠太阳”，植物需要太阳的光来进行光合作用，才能制造营养，慢慢长大，要是没有太阳，植物就会枯萎死掉。 （4）第四张图：晒衣服 师：人们在晒衣服，太阳在这里有什么作用？ 预设生：太阳可以把衣服晒干，衣服上的水被太阳晒了就会变干，还能杀菌呢。 师：说得对！太阳的热量可以让衣服上的水分蒸发，把衣服晒干，而且阳光里的紫外线还能杀死衣服上的细菌，让衣服变得干净又暖和。 2.师：除了这些，你还能说出太阳给我们带来的其他例子吗？ 预设生1：我们冬天晒太阳，身上就会很暖和，不会觉得冷。 预设生2：妈妈晒被子，晒过的被子闻起来有太阳的味道，很舒服。 预设生3：太阳能热水器可以用太阳的热量把水烧热，我们洗澡就不用烧很多柴火了。 师：大家知道的真多！太阳给我们带来了光和热，影响着我们的生活，也影响着大自然的生物，地球上所有生物的生命活动都和太阳息息相关。 （三）探究活动二：动手实验，简易太阳能热水器（10分钟） 1.师：刚才有小朋友提到了太阳能热水器，我们也来做一个简易的太阳能热水器，看看太阳的热量能不能把水晒热。 教师出示课本第17页的实验步骤，讲解实验方法： ① 往塑料瓶中装半瓶自来水； ② 用黑色塑料袋裹紧瓶子，放在太阳下晒； ③ 过一会儿，和刚放出的自来水比较冷热，在更热的水下面画“√”。 2.教师演示实验（或播放实验视频），引导学生观察： 师：小朋友们，我们来看看这两个瓶子，一个用黑色塑料袋裹着，一个没有裹，晒了一会儿之后，哪个瓶子里的水更热？ 预设生：用黑色塑料袋裹着的瓶子里的水更热！ 师：你观察得真仔细！为什么黑色塑料袋裹着的瓶子水会更热呢？ 预设生1：因为黑色的东西吸热快，把太阳的热量都吸过来了，水就变热了。 预设生2：黑色的塑料袋挡住了阳光，热量跑不出去，所以水就热了。 师：说得真好！黑色的物体吸热更快，能吸收更多太阳的热量，所以裹着黑色塑料袋的瓶子里的水会变得更热。生活中的太阳能热水器，也是利用了这个原理，它的集热管是黑色的，能吸收太阳的热量，把水烧热。 3.师：那古人为什么要“日出而作，日落而息”呢？我们一起来讨论一下。 预设生1：因为早上太阳出来了，天就亮了，可以干活了；晚上太阳下山了，天就黑了，看不见路，也没法干活了，所以要休息。 预设生2：白天有太阳，很暖和，干活不会冷；晚上没有太阳，很冷，也很危险，所以要回家休息。 师：说得太对了！古时候没有电灯，也没有现在这么多工具，人们只能跟着太阳的节奏生活，太阳出来了，天亮了，就去干活；太阳下山了，天黑了，就回家休息，这就是“日出而作，日落而息”。 （四）探究活动三：方位学习，利用太阳辨别方向（12分钟） 1.师：太阳不仅给我们带来光和热，还是我们辨别方向的重要标志。我们都知道，太阳每天从东方升起，从西方落下，对不对？ 预设生：对！ 师：那清晨的时候，面对太阳，前面是什么方向？后面是什么方向？左面和右面呢？ 教师出示课本第18页的日出图，引导学生结合课本内容回答： 预设生：清晨面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 师：说得真好！我们一起来做个小游戏，现在请小朋友们站起来，想象自己面对早上的太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，指一指东、南、西、北四个方向。 （学生站起来，跟着老师一起指方向，巩固记忆） 2.师：那傍晚的时候，太阳从西边落下，这时候面对太阳，前面是什么方向？后面、左面、右面呢？ 教师出示课本第18页的日落图，引导学生思考： 预设生1：傍晚的太阳在西边，所以面对太阳，前面是西，后面是东。 预设生2：和早上相反，早上前面是东，傍晚前面是西，那左面和右面也会反过来，左面应该是南，右面是北。 师：你推理得太棒了！我们一起来验证一下：傍晚面对太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。大家再站起来，想象自己面对傍晚的太阳，指一指四个方向。 （学生再次站起来，指方向，对比清晨和傍晚的不同） 3.师：透明的玻璃窗有什么作用呢？ 预设生1：可以挡住风，不让风吹进来。 预设生2：可以让阳光照进屋子里，这样屋子里就会很亮，也会很暖和。 师：说得对！透明的玻璃窗既能挡住风雨，又能让阳光照进屋里，给我们带来光和热，冬天的时候，阳光照进屋里，屋子里就会变得暖暖的。 4.师：我们学会了利用太阳辨别方向，现在来看看这所学校，你能描述一下教学楼、旗杆、大门、图书馆的位置吗？ 教师出示课本第19页的校园方位图，引导学生观察： 师：先看旗杆，它在中间，那教学楼在旗杆的哪一面？大门在旗杆的哪一面？旗杆在教学楼的哪一面？图书馆在教学楼的哪一面？ 预设生1：教学楼在旗杆的西面，大门在旗杆的东面。 预设生2：旗杆在教学楼的东面，图书馆在教学楼的北面。 师：说得真好！我们一起来填一填：教学楼在旗杆的（西）面，大门在旗杆的（东）面；旗杆在教学楼的（东）面，图书馆在教学楼的（北）面。 5.布置作业：画出你家东南西北的标志物，比如东边是什么，西边是什么，南边是什么，北边是什么，画在课本的方框里。 （五）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起学习了《晒太阳》，谁来说说你有什么收获？ 预设生1：我知道了太阳给我们带来光和热，能晒衣服、晒稻谷，还能让植物生长。 预设生2：我知道了黑色的东西吸热快，所以太阳能热水器的管子是黑色的。 预设生3：我学会了利用太阳辨别方向，早上面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南；傍晚面对太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。 师：大家的收获真不少！太阳是我们地球的好朋友，给我们带来了光和热，让万物生长，还能帮我们辨别方向。希望小朋友们以后都能多观察太阳，感受它给我们带来的温暖和便利，做个热爱科学、留心观察的好孩子。 八、板书设计 晒太阳 太阳的作用： 带来光和热：晒衣服、晒稻谷、取暖、植物生长 吸热特点：黑色物体吸热快（太阳能热水器） 生活节律：日出而作，日落而息 利用太阳辨别方向： 清晨：前东后西，左北右南 傍晚：前西后东，左南右北 九、教学反思 本课以“太阳的作用与方向辨别”为核心，通过交流讨论、实验演示、方位游戏、校园方位练习等环节，层层递进地引导学生认识太阳的重要性，落实了教学目标。教学过程中，学生对太阳影响生活的例子分享积极性很高，能结合自身经历说出具体场景；简易太阳能热水器的实验环节，学生对黑色物体吸热快的现象兴趣浓厚，能主动思考背后的原因；方位辨别游戏环节，通过站起来指方向的方式，让学生直观感受方向的变化，课堂参与度较好。 但教学中也存在不足：部分学生对傍晚辨别方向的方法容易混淆，后续可增加更多方位游戏，如“我说你指”“找教室的东、南、西、北”等，帮助学生巩固；太阳能热水器的实验受天气影响较大，若遇到阴天，可提前准备实验视频，确保学生能观察到实验现象。整体来看，本课紧扣课本内容，符合二年级学生的认知水平，较好地培养了学生的观察、推理和应用能力，但在课堂互动形式和个体差异关注上，仍需进一步优化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $