22《古诗三首》（第二课时）教案-2025-2026学年统编版四年级语文下册

该教案聚焦四年级语文《古诗三首》，围绕理解诗意与感受精神品格展开。通过复习四年级上册“体会情感”方法，衔接单元“从言行感受品质”要素，以注释、插图、背景资料为支架，引导学生逐步深入。 此资料以“四学”设计为特色，自学抓“寒”“孤”等关键词结合插图理解诗意，互学联系王昌龄仕途等背景感受品格，评学落实背诵默写。既传承古诗文化培养文化自信，又通过问题导学提升思维能力，帮助学生积累语言，助力教师明确教学路径。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 22.古诗三首 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段）。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 二、学业要求 乐于参与读书交流活动，能诵读学过的优秀诗文，尝试用不同的语气、语调表达自己的理解与感受。主动阅读成语故事、寓言故事、神话故事、革命英雄故事等叙事性作品，能向他人讲述主要内容;能用自己喜欢的形式记录阅读感受与生活体验。参加文学体验活动，能记录活动过程，表达自己的感受; 能按照童话、寓言等文体样式，运用联想、想象续讲或续写故事;能用日记等方式记录个人的见闻、感受和想法;能用便条、简短的书信等与他人交流。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》《挑山工》四篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武；《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质；《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概。　 本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。四年级上册学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的方法，侧重情感的体会。本单元则侧重人物品质的感受：《“诺曼底号”遇难记》与《黄继光》的课后练习与学习提示，让学生从文中找出描写语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质；“交流平台”采用举例说明的方式，总结如何从语言和动作描写中感受人物品质。　　 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.教学古诗、文言文，重在读通、读懂、熟读成诵。教学中要引导学生回顾古诗、文言文的学习方法，巩固已有学习经验，不拔高要求，鼓励学生围绕课后题自主、合作学习，形成学习能力。　 2.教学中教师要准确把握学情，作有针对性的背景资料补充。本单元内容比较复杂，相关人名、地名、事件等大都远离学生的生活，比如抗美援朝……学生阅读起来有一定的困难。因此，教学中教师要准确把握学情，有针对性地补充背景资料，扫除学生的阅读障碍，帮助学生更好地完成学习任务。 【学情分析】 本课的三首古诗都表现了诗人的志向和精神品格，教学时应以朗读为主，感受其精神品格。教学时，可先从解题入手，知晓相关信息；接着让学生读诗，读准字音、读通诗句，尝试借助注释理解诗句的意思；再引导学生通过联系上下文、结合生活经验等方法，体会诗句表现的精神品格；然后，让学生想象诗句描绘的画面，有感情地朗读，熟读成诵，积累古诗；最后，梳理理解诗意的方法。整体感知，通过层层深入的朗读，感受诗中的精神品格。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。（重点） 2.挑战性目标：我能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。（难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。 2.我能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。 让学生尝试借助注释理解诗句的意思；再引导学生通过联系上下文、结合生活经验等方法，体会诗句表现的精神品格；然后，让学生想象诗句描绘的画面，有感情地朗读，熟读成诵，积累古诗；最后，梳理理解诗意的方法。整体感知，通过层层深入的朗读，感受诗中的精神品格。 自学 任务一.抓住关键词，借助形象化手段理解诗意。　　 1.“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤” ◎抓住“寒”与“孤”，借助课文暗淡的背景图体会雨的“寒”与楚山的“孤”，感悟离别的“寒”与内心的“孤”，感受诗句所传达的离愁别绪。 2.《塞下曲》 ◎关注“月黑”“雁飞高”“满弓刀”等词语，感受将要追击敌人那一刻的氛围。 3.《墨梅》 ①比较王冕“墨梅图”与实景梅花图片，形成对墨梅的感知。 ②抓住“墨痕”“清气”等关键词语，感受墨梅的素洁、淡雅。 　　 用借助课文插图、结合生活经验等方法帮助学生理解诗句的意思。 互学 任务二.感受诗句表现的精神品格。　 1.《芙蓉楼送辛渐》 ①走进作者内心，了解诗人的仕途坎坷及刚正不阿。 ②由“冰心”“玉壶”的特点，明白作者是在表达自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心。 2.《塞下曲》 ◎由“大雪满弓刀”的独特画面，感受雪夜作战的艰苦和将士们的英勇。 3.《墨梅》 ①思考：诗人王冕为什么特别爱画不着颜色的梅花呢? ②诗中的他仅仅是在赞美墨梅吗?他想表达自己怎样的心声呢? 1.教学《芙蓉楼送辛渐》，引导学生走进作者的内心，可以简介一些历史背景。 2.教学《塞下曲》时，引导学生由“大雪满弓刀”的独特画面，感受雪夜作战的艰苦和将士们的英勇。 3.教学《墨梅》时，可以通过问题引发学生的思考，学生自然由“墨梅”的清香之气，联想到王冕的为人之志。 评学 任务三.积累表达。　　 1.背诵三首古诗。 2.默写《芙蓉楼送辛渐》 要求：同桌互批，订正。 3.复习之前学过的言志诗。 本课三首古诗要求背诵，应该当堂熟读成诵，可以同桌互助或小组合作检查落实。《芙蓉楼送辛渐》的默写要在学生背诵的基础上进行，可以先进行诗句填空式默写，再进行整首诗的默写，同桌互批，订正。 【板书设计】 22.古诗三首 《芙蓉楼送辛渐》：“冰心”“玉壶” → 刚正不阿 《塞下曲》：“大雪满弓刀” → 艰苦英勇 《墨梅》：“墨痕”“清气” → 为人之志 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $