22《古诗三首》（第一课时）教案-2025-2026学年统编版四年级语文下册

该教案聚焦四年级语文《古诗三首》，通过单元导读明确“人物品质”主题与“感受人物品质”语文要素，衔接上册“体会人物心情”方法，构建从情感体会到品质感受的学习支架。 以“四学”（导学、自学、互学、评学）与教师“三导”结合，引导学生自主运用形声字规律、图片识记生字，合作通过个别读、比赛读等形式朗读古诗，感受诗人洁身自好、英勇威武等品格，落实文化自信与语言运用素养，帮助学生积累古诗、提升语感，为教师提供结构化教学路径，高效落实语文要素。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 22.古诗三首 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 4.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 5.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 6.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 二、学业要求 1.能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字，能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识 2500 个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写 1600 个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力，能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 2.乐于参与读书交流活动，能诵读学过的优秀诗文，尝试用不同的语气、语调表达自己的理解与感受。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》《挑山工》四篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武；《文言文二则》赞美了古人勤勉学习、坚持不懈的求学精神；《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质；《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概。　 本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。四年级上册学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的方法，侧重情感的体会。本单元则侧重人物品质的感受：《“诺曼底号”遇难记》与《黄继光》的课后练习与学习提示，让学生从文中找出描写语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质；“交流平台”采用举例说明的方式，总结如何从语言和动作描写中感受人物品质。　　 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.教学古诗、文言文，重在读通、读懂、熟读成诵。教学中要引导学生回顾古诗、文言文的学习方法，巩固已有学习经验，不拔高要求，鼓励学生围绕课后题自主、合作学习，形成学习能力。　 2.教学中教师要准确把握学情，作有针对性的背景资料补充。本单元内容比较复杂，相关人名、地名、事件等大都远离学生的生活，比如抗美援朝……学生阅读起来有一定的困难。因此，教学中教师要准确把握学情，有针对性地补充背景资料，扫除学生的阅读障碍，帮助学生更好地完成学习任务。 【学情分析】 本课的三首古诗都表现了诗人的志向和精神品格，教学时应以朗读为主，感受其精神品格。教学时，可先从解题入手，知晓相关信息；接着让学生读诗，读准字音、读通诗句，尝试借助注释理解诗句的意思；再引导学生通过联系上下文、结合生活经验等方法，体会诗句表现的精神品格；然后，让学生想象诗句描绘的画面，有感情地朗读，熟读成诵，积累古诗；最后，梳理理解诗意的方法。整体感知，通过层层深入的朗读，感受诗中的精神品格。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字。 2.挑战性目标：我能有感情地朗读课文。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能读懂单元导读，明确人文主题和语文要素。 ◎没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。 ◎从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 ◎学习从多个方面写出人物的特点。 2.我能认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字。 3.我能有感情地朗读课文。 以朗读为主，感受其精神品格。先从解题入手，知晓相关信息；接着让学生读诗，读准字音、读通诗句。 自学 任务一.识字写字 1.识字　　 ①借助拼音读准字音。 ②指名读。 ◎运用形声字规律，并结合芙蓉图片识记“芙蓉”。 ◎“单”是多音字，组词分辨读音，在“名单”中读dān，在“单于”中读chán。 ◎“乾坤”读qián kūn，乾为天，坤为地，在诗中的意思是指天地间。 2.写字 ①上下结构的字中，“芙、蓉"的书写要上收下放，“壶”要上下收，中间放。 ②左右结构的字中，“洛、砚、坤”三个字均要写得左窄右宽，“乾”字则要左右等宽。　 ③易错笔画。 ◎“壶”字下部是“业”，不是“亚”，不能多写一横。 ②“雁”指迁徙的候鸟，是单人旁加“佳”（短尾鸟的总称），不要写成“住”。 1.让学生借助拼音读准字音，然后指名读，教师有针对性地指导。 2.本课要求会写的8个字中，大部分由熟识的部件组成。 互学 任务二.朗读古诗　 1.练习朗读，要求：读准字音，读通诗句。 2.个人展示读。 3.示范读，读出节奏的变化，一边体会一边模仿朗读，初步感受古诗的韵味。 4.入情入境地朗读，整体感受古诗的韵味。 5.积累背诵。 1.随时纠正错误读音。 ①“欲将”的“将”应读jiāng ②“轻骑”的“骑”读qí，不读jì 2.在理解诗意的过程中，通过多种形式进行朗读指导。 ①个别读、小组比赛读、男女生比赛读等，读出自己的体会与感受。 ②用手势提示诗句朗读的节奏起伏，引导学生入情入境地朗读，整体感受古诗的韵味。 3.在学生有感情朗读的基础上，引导学生积累背诵，可以配上优美的音乐，帮助学生进入画面，记忆古诗。 评学 任务三.有感情地朗读课文。 提示：送别诗《芙蓉楼送辛渐》表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。 边塞诗《塞下曲》描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍边将士的英勇威武。 题画诗《墨梅》借墨梅自喻，表达诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 三首古诗，其中两首七言诗，一首五言诗。学生的朗读已有一定的经验，能处理好基本的停顿。可以先让学生充分练习朗读，读准字音，读通诗句，然后个人展示读。 【板书设计】 22.古诗三首 《芙蓉楼送辛渐》——送别诗——洁身自好 《塞下曲》——边塞诗——英勇威武 《墨梅》——题画诗——不向世俗献媚 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $