14《母鸡》(课件) -2025-2026学年四年级语文下册（统编版）

该小学语文课件围绕老舍《母鸡》，以“讨厌→尊敬”情感变化为主线，通过音频导入和质疑激发兴趣，搭建对比表格、小组合作等学习支架，引导学生从初读梳理到品读感悟母爱，逐步掌握先抑后扬写法。 其亮点在于以语言运用和思维能力为核心，通过多样朗读、细节品读和小练笔“写妈妈”，感受老舍语言美并迁移表达，结合结构化板书小结深化理解。既助学生提升语文素养和感恩意识，也为教师提供分层教学和德育渗透的实用方案。

母鸡 授课人：冯效尹 学校：五原县第三完全小学 选自 · 老舍散文集 1.7.2013 大家好，今天我们将一起走进老舍先生的经典散文——《母鸡》。这不仅仅是一篇描写动物的文章，更是一首母爱的赞歌。让我们一起跟随作者细腻的笔触，感受一只母鸡平凡而伟大的生命历程。 ‹#› 目录CONTENTS 01 教学目标 语言运用 · 思维能力 审美创造 · 文化自信 02 教学重难点 重点：梳理情感，分析形象 难点：理解先抑后扬，感悟母爱 03 学情分析 认知基础 · 生活经验 思维特点 · 情感态度 04 教学准备 教师：教具与课件资源 学生：预习与资料搜集 05 教学过程 包含导入、新授、巩固、小结、作业等环节的 两课时完整教学流程设计 06 板书设计与课堂小结 结构化的板书布局 课堂核心知识点的系统梳理与总结 07 教学反思 教学亮点回顾 不足之处分析与后续改进方向探讨 1.7.2013 本次教学设计将围绕七个核心部分展开。首先，我们将明确本课的教学目标，涵盖四大核心素养。接着，分析教学的重难点。然后，深入了解四年级学生的学情。之后，介绍详细的教学准备工作。核心部分是完整的教学过程设计。最后，展示板书设计、课堂小结以及教学反思。 ‹#› 教学目标（一） 语言运用 · Language Skills 01 识字写字：认识“疙、瘩、侮”等生字，会写“讨、厌、欺”等字；读准多音字“恶（wù）”，积累“无病呻吟、欺软怕硬”等生动词语。 02 朗读背诵：正确、流利、有感情地朗读课文，准确把握“讨厌 → 不敢再讨厌”的情感线索，背诵并积累文中的关键段落。 03 学习写法：学习运用先抑后扬、对比、细节描写的表达方法，细细品味老舍先生口语化、幽默朴实的独特语言风格。 思维能力 · Thinking Skills 01 梳理脉络：梳理作者对母鸡的情感变化脉络，能快速从文本中提取关键信息，概括出母鸡前期“讨厌”与后期“可敬”的具体表现。 02 对比分析：通过对比分析母鸡前后形象与行为的反差，探究作者情感发生转变的深层原因，逐步培养逻辑思维与辩证分析的能力。 03 理解主旨：联系上下文，深刻理解“一个母亲必定就是一位英雄”这句话的含义，感悟母爱的伟大，提升对文本深层解读与逻辑推理的能力。 1.7.2013 本课的教学目标首先聚焦于语言运用和思维能力。在语言运用方面，我们要求学生掌握生字词，学会朗读和背诵，并学习先抑后扬等写作方法。在思维能力方面，我们引导学生梳理情感脉络，通过对比分析，深入理解人物形象，并培养他们的逻辑思维能力。 ‹#› 教学目标（二） 审美创造 感受语言美 感受课文语言的朴实美、幽默美与情感美，体会细节描写的画面感。 欣赏形象美 欣赏母鸡从“平庸”到“伟大”的形象转变，感悟平凡生命中母性的崇高之美。 提升表达美 能有感情地朗读并表达对母性的赞美，提升审美鉴赏与情感表达能力。 文化自信 了解文学地位 了解老舍“人民艺术家”的文学地位，感受中国现代散文生活化、接地气的独特魅力。 体会传统价值观 体会中华文化中“母爱至上”的传统价值观，认同并感恩母爱的伟大。 培养人文情怀 培养尊重生命、敬畏母性的人文情怀，增强对民族文化与生命伦理的认同感。 1.7.2013 接下来是审美创造和文化自信两个维度的目标。在审美创造上，我们引导学生感受语言美、形象美，并提升表达美的能力。在文化自信方面，我们希望学生通过了解老舍的文学地位，体会“母爱至上”的传统价值观，从而培养尊重生命、敬畏母性的人文情怀。 ‹#› 教学重难点 教学重点Teaching Focus 01. 梳理情感变化 梳理作者对母鸡“讨厌 → 尊敬”的情感变化过程，理解态度转变背后的深层原因。 02. 分析人物形象 细读文本，通过关键语句分析母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的伟大母亲形象。 03. 学习写作方法 学习作者如何选取具体事例，运用生动的细节描写来表现人物特点。 教学难点Teaching Difficulty 01. 体会写作手法 体会“先抑后扬”与“对比”手法的表达效果，深刻理解“一个母亲必定就是一位英雄”的内涵。 02. 品味语言风格 感受老舍先生幽默、朴实、口语化的语言魅力，并尝试在写作中模仿运用对比手法。 03. 情感迁移升华 由母鸡的母爱，迁移到对人类母亲的理解与感恩，实现情感的共鸣与价值观的升华。 1.7.2013 本课的教学重点在于让学生梳理作者的情感变化，分析母鸡的形象，并学习写作方法。而难点则在于引导学生体会先抑后扬的写作手法，品味老舍的语言风格，并最终将对动物母爱的感悟迁移到对人类母爱的理解上。 ‹#› 学情分析（一） 认知基础 • 四年级学生已具备独立识字、流利朗读能力，初步掌握“找中心句、梳理段落大意”的阅读方法。 • 在《猫》的学习中，已接触老舍的散文风格，对“通过具体事例写动物特点”的写法有初步感知。 • 对“情感变化线索”“先抑后扬”等写作手法缺乏系统认知，对文本深层情感的体悟能力较弱。 生活经验 • 对“母鸡”这一动物并不陌生，对其“下蛋、护雏”等行为有直观印象。 • 对母鸡“欺软怕硬、爱炫耀”的缺点关注较少，对“母性伟大”的理解多停留在感性层面。 • 对“母爱”的认知多局限于人类母亲，难以将动物母性与人类母爱建立联结。 1.7.2013 深入了解学生是有效教学的前提。四年级学生已经具备了一定的阅读和认知基础，也接触过老舍的其他作品。但他们对母鸡的了解多停留在表面，对复杂的写作手法和深层情感体悟能力较弱，这都是我们教学中需要重点关注和解决的问题。 ‹#› 学情分析（二） 思维特点 ●思维活跃，参与度高：好奇心强，偏好直观、形象的教学方式，乐于参与朗读、讨论、角色扮演等互动性强的课堂活动。 ●具象为主，逻辑待塑：仍以具象思维为主，抽象逻辑思维较弱，理解抽象问题时，需借助具体语句分析和生活情境的类比辅助。 ●能力参差，需分层引导：在文本概括提炼与语言细节赏析方面，学生能力差异明显，教学中需注重分层指导，兼顾不同水平需求。 情感态度 ●兴趣浓厚，易被情节吸引：对以动物为主题的课文保有天然的阅读兴趣，容易被故事中生动的情节冲突和形象的动作描写所吸引。 ●情感体验浅，理解易片面：生活经验有限，对文中“讨厌→尊敬”这种复杂、转折的情感变化缺乏切身体验，容易流于表面，片面理解作者情感。 ●感恩意识弱，迁移较困难：部分学生缺乏主动的感恩意识，较难从文本内容自然延伸至现实生活，理解并体会母亲（长辈）日常付出的深意。 1.7.2013 从思维和情感特点来看，学生喜欢直观、形象的教学方式，但抽象思维能力有待提高。他们对动物故事感兴趣，但对复杂的情感转变缺乏体验，感恩意识也需要加强。因此，我们的教学需要更加生动、具体，并注重情感的引导和升华。 ‹#› 教学准备 01 教师准备 精心打磨教学细节，梳理情感线索，为课堂提供充分支撑与引导。 📚 课件与研读：制作含资料与音频的精美PPT；梳理情感线索，设计引导问题。 🎥 教具准备：准备母鸡/小鸡/老鹰图片或动画视频；制作关键词句磁贴。 📝 预习设计：布置预习任务，引导学生初步感知课文，带着思考进课堂。 02 学生准备 1. 知识铺垫 · 提前预习 认真朗读课文，认读并圈出生字词，初步感知课文内容。 2. 生活观察 · 积累体验 留意生活中的母鸡，观察它们的外形、叫声及行为特点。 3. 学具齐全 · 随时记录 准备好课本、练习本、铅笔和橡皮，便于课堂圈画重点与批注感悟。 1.7.2013 为了确保课堂高效进行，我们需要做好充分的教学准备。教师方面，要准备好课件、教具，并进行深入的备课。学生方面，需要提前预习课文，观察生活中的母鸡，并准备好学习用品。只有师生共同努力，才能达到最佳的教学效果。 ‹#› 教学过程（第一课时） 情境导入，激发兴趣(5分钟) •音频导入：播放母鸡叫声音频，提问引导学生分享对母鸡的初步印象。 •板书课题：书写《母鸡》，简介作者老舍先生的文学成就。 •质疑导入：老舍笔下的母鸡形象是怎样的？他对母鸡怀有怎样的情感？ 初读课文，夯实基础(15分钟) •自由朗读：自由阅读全文，读准字音，读通句子，圈出生字词。 •字词夯实：师生合作认读重点生字，理解生词含义，指导规范书写。 •分段朗读：指名分段朗读，师生共同纠正，整体感知课文内容。 1.7.2013 第一课时的教学主要分为两个环节。首先，通过情境导入激发学生的学习兴趣，让他们对作者和课题有初步了解。然后，引导学生初读课文，扫清字词障碍，为后续的深入学习打下坚实的基础。 ‹#› 教学过程（第一课时） 03 / 再读课文 · 梳理脉络（15分钟） 思考：默读课文，找出作者情感变化的线索：一向讨厌 ➔ 不敢再讨厌 ❌ 梳理“讨厌” 作者为什么讨厌母鸡？ • 无病呻吟（没事乱叫） • 欺软怕硬（欺负鸭子） • 爱炫耀（下蛋后狂叫） ✅ 梳理“不敢再讨厌” 后来为什么态度转变了？ • 行为：孵雏、护雏、喂雏 • 品质：负责、慈爱、勇敢、辛苦 04 / 课堂小结 · 布置作业（5分钟） 课堂小结 本节课，我们理清了作者对母鸡“由厌生敬”的情感变化脉络，初步感知了母鸡作为母亲的伟大形象，下节课我们将深入品读。 课后作业 1. 规范抄写本课的生字词，每个字组两个词。 2. 再次熟读课文，圈画出描写母鸡成为母亲后，体现它“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体语句。 1.7.2013 第一课时的后半部分，重点是引导学生梳理课文的脉络。通过思考和讨论，我们明确了作者对母鸡的情感变化，并找出了“讨厌”和“不敢再讨厌”的具体原因。这为我们下节课深入品读课文做好了铺垫。 ‹#› 教学过程（第二课时） 一、复习回顾，导入新课(5分钟) 🎯 复习：回顾作者情感变化：讨厌 → 不敢再讨厌 💡 导入：是什么让作者改变看法？成为母亲的母鸡，有哪些可敬之处？ 二、品读“讨厌”，体会情感(8分钟) •聚焦语句：“它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩” •手法赏析：体会夸张、拟人手法，感受“先抑”的厌恶之情。 •对比朗读：分角色朗读，体会原文幽默生动的语言风格。 “它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。” 1.7.2013 第二课时开始，我们先通过复习回顾，巩固上节课的内容。然后进入核心环节——品读感悟。我们将首先聚焦作者对母鸡“讨厌”的描写，通过品读关键语句，体会作者的情感和文章的写作手法。 ‹#› 教学过程（第二课时） 三、品读“可敬”，感悟母爱（15分钟） 聚焦转变 · 核心句品读 “它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。” 小组合作 · 任务驱动 默读课文第 5-10 自然段，圈画出体现母鸡特质的关键语句。 🔸 负责：天天寸步不离照看着鸡雏，细心地为它们找食吃。 ❤️ 慈爱：用翅膀护着小鸡，温柔地“咕咕”招呼儿女们来吃。 ⚔️ 勇敢：遇到老鹰立刻警戒，奋不顾身地站出来与强敌斗一斗。 💦 辛苦：自己消瘦了许多，却总是把找到的美味食物让给鸡雏。 1.7.2013 接下来，我们将重点品读母鸡成为母亲后的“可敬”之处。通过小组合作和全班交流，我们将从具体的细节描写中，深刻体会母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，感受母爱的伟大。 ‹#› 教学过程（第二课时） 三、品读“可敬”，感悟母爱（续） 💡 情感升华： •提问：此时的母鸡，在作者心中还是那只讨厌的母鸡吗？（不是，是伟大的母亲，是英雄） •理解主旨：“一个母亲必定就是一位英雄”，说说你对这句话的理解。 •朗读指导：怀着敬佩、赞美的语气朗读第9自然段。 “一个母亲必定就是一位英雄” 四、对比感悟，体会写法（7分钟） 📊 写法探究： •对比表格：对比梳理母鸡“讨厌”与“可敬”的形象，及作者情感、写作手法的变化。 •先抑后扬：理解这种写法能形成强烈对比，突出母爱的伟大，加深读者印象。 •文间对比：简要对比《猫》和《母鸡》的不同写法与情感表达。 1.7.2013 在深入品读后，我们将情感升华，理解“一个母亲必定就是一位英雄”的深刻内涵。然后，通过表格对比，让学生清晰地看到母鸡形象的转变和作者情感的变化，从而深刻体会“先抑后扬”这一写作手法的妙处。 ‹#› 教学过程（第二课时） 五、拓展延伸，感恩母爱（5分钟） 🔸 联系生活：提问引导：母鸡的母爱伟大，我们人类的母亲呢？请大家闭上眼睛，回忆生活中妈妈关爱你的点点滴滴。 🔸 情感共鸣：鼓励学生自由发言，分享自己的母爱小故事，教师适时引导，激发学生对母亲的感恩之情。 🔸 读写迁移：小练笔：拿起笔，用几句话写写你的妈妈。试着抓住她的动作、语言等细节，表达你对妈妈的爱。 六、课堂小结，布置作业（3分钟） 📝 课堂小结：总结本课所学，体会母鸡平凡而伟大的母爱，回顾并掌握抓住特点描写事物的写作方法。 🏠 课后作业：摘抄文中描写母鸡的关键语句；完成课堂上的小练笔；拓展阅读老舍先生的《猫》。 1.7.2013 课程的最后，我们将从课文走向生活，引导学生联系自己的妈妈，分享母爱故事，激发感恩情怀。通过小练笔，将所学的写作方法运用到实际中，实现读写迁移。最后进行课堂小结并布置作业。 ‹#› 板书设计与课堂小结 《母鸡》 · 老舍 🐔 孵雏前 → 讨厌 无病呻吟（吵闹） 欺软怕硬（蛮横） 爱炫耀（虚荣） ❤️ 孵雏后 → 尊敬 负责 · 慈爱 勇敢 · 辛苦 “一个母亲必定就是一位英雄” （写作手法：先抑后扬 · 细节描写） 课堂小结 本节课，我们跟随老舍先生的笔触，走进了一只母鸡的世界，完成了“识母鸡→品母鸡→悟母爱”的学习过程。希望同学们不仅学会知识，更能学会感恩，珍惜母爱。 1.7.2013 这是我们本节课的板书设计，它清晰地呈现了故事脉络、人物品质和核心主旨。课堂小结回顾了我们完整的学习过程，并再次强调了本课的育人目标，希望同学们能将所学所感内化于心，外化于行。 ‹#› 教学反思（一） ✨ 教学亮点与成功之处 01 核心素养落地，目标精准 围绕四大核心素养设计教学，实现工具性与人文性统一，确保教学方向正确。 02 学情把握精准，难点突破有效 采用直观教具与丰富多样的课堂活动，将抽象知识点具体化，有效解决教学难点。 03 朗读贯穿全程，情感体悟深刻 通过不同形式、不同层次的朗读，层层递进，让学生在语言中深刻共情作者情感。 04 读写结合紧密，能力迁移到位 及时设计课堂小练笔，引导学生从学到悟，最终落实到“用”，形成完整闭环。 💡 德育渗透自然：从动物母爱升华至人类母爱，层层引导，自然激发学生的感恩情怀与正向价值观。 爱在日常，学中悟情 1.7.2013 教学反思是提升教学质量的重要环节。本次教学的亮点在于精准落地了素养目标，有效突破了教学难点，通过朗读和读写结合，让学生深刻体悟了情感，并自然地渗透了德育教育。这些都是值得肯定和继续发扬的地方。 ‹#› 教学反思（二） 教学存在的问题与不足 时间分配不够均衡：部分环节耗时过长，挤占了学生自主探究与合作交流的宝贵时间。 语言赏析不够细致：对老舍先生细腻传神的语言风格挖掘不够，引导学生品味文本的深度不足。 分层教学落实不足：对班级内学困生的针对性引导不够，对优等生的思维拓展也稍显乏力。 生活联结不够紧密：拓展延伸环节，学生分享的生活故事较为笼统，未能与文本情感深度共鸣。 改进措施与今后教学方向 优化时间分配：精准预设环节时长，把课堂真正还给学生，凸显学生主体地位。 深化语言赏析：引导学生抓住关键词句咀嚼品味，真正感受文学经典的独特魅力。 强化分层教学：设计梯度化的学习任务，兼顾全体学生，不让任何一个孩子掉队。 紧密联结生活：挖掘文本与现实生活的契合点，在分享交流中落实德育实效。 加强方法迁移：举一反三，引导学生将所学方法运用到课外阅读中，提升语文素养。 1.7.2013 当然，教学中也存在一些不足，比如时间分配不够合理，语言赏析不够深入，分层教学和生活联结也有待加强。针对这些问题，我提出了具体的改进措施，希望在今后的教学中不断完善，让课堂更加高效、更有深度。 ‹#› 感谢聆听 THANK YOU FOR LISTENING 期待与您共同探讨 · 教育的无限可能 1.7.2013 我的教学设计分享到此结束。感谢各位老师的聆听，希望能得到大家的宝贵意见和建议。让我们共同努力，在语文教学中传递爱与温暖。谢谢大家！ ‹#› $