19《小英雄雨来（节选）》(作业设计) -2025-2026学年四年级语文下册（统编版）

该小学语文作业设计方案针对四年级《小英雄雨来》，依据学生认知特点，构建基础巩固（全员必做）、能力提升（自主选做）、素养拓展（挑战选做）三级体系，紧扣单元“把握长文章主要内容”要素，实现分层递进。 通过多元练习提升学习效果，基础作业的字词书写与脉络梳理夯实语言运用，能力提升的人物细节分析与心理描写训练思维能力，素养拓展的红色故事搜集与爱国小练笔深化文化自信。设计贴合课文叙事特点，以具体实例引导学生从文本理解到精神感悟。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下册第六单元第19课《小英雄雨来》作业设计 课程基本信息 主备人 冯效尹 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学学段 版本章节 部编版四下第六单元 作业设计 课标要求 1. 语言运用 能熟练把握长篇课文主要内容，理清长文章脉络，学习通过小标题、片段梳理概括故事情节；积累课文重点词语、人物描写佳句，能结合语境体会词句表达效果。 2. 思维能力 能抓住人物动作、语言、神态、心理描写，分析人物形象、推理人物品质；能多角度评价人物，形成条理清晰的叙事思维与逻辑概括能力。 3. 审美创造 感受红色文学质朴、真挚、昂扬的语言风格，体会革命儿童勇敢、机智、爱国的精神之美；能通过读写练习再现故事情境、表达自我感悟。 4. 文化自信 了解抗日战争时期少年英雄的革命故事，传承红色基因，感悟普通少年身上的家国情怀；珍惜当下和平生活，树立崇尚英雄、致敬英雄的正确价值观。 教材分析 《小英雄雨来》是部编版四年级下册第二单元长篇精读课文，是一篇经典红色叙事散文。本单元主题为“家国情怀、红色传承”，单元语文要素为：关注主要人物和事件，学习把握长文章的主要内容。 1. 文本特点 课文篇幅长、情节完整、故事性极强，按照“游泳本领高→上夜校读书→掩护交通员→勇斗鬼子→河沿枪声→机智逃生”六个完整情节推进，人物形象鲜明、细节描写生动，是小学阶段训练长文概括能力、人物分析能力的核心范本。 2. 教学价值 本课承担两大核心任务： • 技能层面：教会学生拆分长文章、列小标题、串联事件，掌握长文阅读策略。 • 育人层面：借助雨来的英雄事迹，落实红色文化教育，落实立德树人，培养学生爱国勇敢、机智善良的品质。 3. 作业承载功能 本课作业不仅是巩固字词，更要训练长文概括、人物品读、情节梳理、红色感悟，实现“读懂长文章、学写人物、感悟精神”三维提升，完全贴合单元要素。 学情分析 1. 认知基础 四年级学生已经具备基本的默读、朗读、概括能力，能够读懂短篇记叙文，但面对超长篇课文梳理能力薄弱。学生能看懂故事，但不会精准拆分段落、不会规范概括小标题，对“长文章怎么读、怎么概括”缺乏系统方法。 2. 能力短板 学生能够找出人物动作、语言，但不会结合情节分析人物品质，容易出现“只会说勇敢、爱国，不会结合文本细节说理”的问题；红色故事年代久远，学生对抗日战争时代背景陌生，难以共情人物处境。 3. 思维特点 四年级学生形象思维强、情感体验丰富，喜欢英雄故事、乐于表达观点，但逻辑性、条理性不足，概括语言容易啰嗦、抓不住主干，需要支架式作业引导。 4. 情感学情 学生熟悉“英雄”概念，但对战争年代少年的担当、苦难中的成长理解浅薄，需要通过分层作业逐步渗透红色精神，实现润物无声的德育效果。 作业设计思路 本次作业设计严格遵循小学语文新课标语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，紧扣四年级学生的认知特点、课文重难点以及单元语文要素，秉持“分层递进、学练结合、读写相融、知行合一”的设计原则，摒弃单一机械的抄写作业，构建基础巩固、能力提升、素养拓展三级作业体系，实现课内知识落地与课外能力延伸。 （一）立足学情，分层适配 四年级学生已具备基础的识字写字、概括课文内容的能力，但对长篇叙事文的段落梳理、人物形象分析、关键语句赏析能力参差不齐。优等生可自主挖掘文本深层内涵，中等生需夯实课文基础、强化答题方法，学困生重点掌握生字词、梳理课文基础情节。因此作业分为基础性必做、提升性选做、拓展性挑战三个层级，兼顾全体学生，让学困生“吃得饱”、中等生“吃得好”、优等生“吃得精”，落实因材施教。 （二）紧扣要素，聚焦重点 本课所在单元核心语文要素为：把握课文主要内容，体会人物的品质。结合课文重难点：掌握生字新词、梳理雨来的六件往事、感受雨来机智勇敢、热爱祖国的英雄品质、理解“我们是中国人，我们爱自己的祖国”的核心主旨。所有作业围绕核心要素设计，基础作业夯实字词、情节等课内基础知识，提升作业聚焦人物分析、语句赏析，训练阅读理解思维，拓展作业链接生活、读写结合，升华爱国主义情感。 （三）素养落地，知行合一 作业设计不止于知识巩固，更注重核心素养的培养。语言运用层面，训练学生字词运用、语句表达、段落概括能力；思维能力层面，引导学生梳理叙事脉络、分析人物形象、深度理解主旨；审美创造层面，让学生感受革命小英雄的人格美、精神美；文化自信层面，通过感悟红色故事，传承红色基因，树立爱国情怀。同时结合实践性作业，打破课堂壁垒，实现语文学习与生活、红色文化传承的深度融合。 （四）减负提质，多元创新 精简重复性机械作业，增加思考性、实践性、创造性作业，兼顾书面作业与实践作业、个体作业与创意作业，丰富作业形式。既落实课内教学成果，又培养学生自主思考、表达创作、实践探究的综合能力，真正实现“减负、增效、提质”。 作业设计内容 本课时作业总时长控制在30分钟左右，分为基础巩固（全员必做）、能力提升（自主选做）、素养拓展（挑战选做） 三个板块，适配不同层次学生学习需求。 板块一：基础巩固·夯实根基（全员必做，10分钟） 本板块聚焦生字新词、课文脉络、核心语句，夯实课内基础知识，是所有学生必须掌握的基础内容，筑牢语文学习根基。 1. 字词通关书写 熟练书写本课重点生字：晋、炕、铅、挪、炕、扒、尸、趁等，重点标注“炕、尸、趁”的笔顺和结构；规范默写本课重点词语：芦花、发愣、铅笔、劫难、防备、慌忙、红绸、歪歪斜斜。要求：书写工整、字迹规范，每个词语默写2遍，并为易错字词标注拼音。 2. 字词学以致用 结合课文语境，选择本课重点词语“慌忙、防备、劫难、勇敢”分别造句，每句不少于15字，锻炼基础语言运用能力。 3. 课文脉络梳理填空 根据课文内容，补全雨来的成长故事，理清课文六段叙事结构： 雨来（ ）→ 雨来（ ）→ 掩护交通员、勇斗敌人 →（ ）→ 敌人枪毙雨来 →（ ） 通过填空快速梳理课文主要内容，掌握长篇课文的叙事顺序。 4. 核心语句识记 熟练背诵课文核心主旨句：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，并工整抄写2遍，牢记全文中心思想。 板块二：能力提升·深度探究（中等及以上学生选做，12分钟） 本板块聚焦单元语文要素，侧重文本赏析、人物分析、思维训练，培养学生阅读理解和文本解读能力，提升语文思维素养。 1. 人物形象深度分析 结合课文具体语句，说说小雨来是一个怎样的孩子？请从机智勇敢、热爱祖国、聪明灵活、临危不惧四个角度，分别找出课文对应的细节描写，摘抄原句并简单批注感受。 示例：原句：雨来半天才喘过气来，脑袋里嗡嗡地响，他两眼直冒金花，鼻子流着血。可是他咬紧牙关，始终没有说出李大叔的下落。批注：体现雨来面对敌人的毒打，坚贞不屈、勇敢爱国。 2. 关键问题深度思考 （1）课文多次出现“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，这句话在文中有什么作用？ （2）敌人对雨来实施了恐吓、哄骗、毒打，雨来始终不肯泄密，他心里在想什么？请写出雨来的心理活动。 3. 段落概括训练 用简洁通顺的话，概括课文“勇斗鬼子”这一重点段落的主要内容，要求语言精炼、要素完整（人物、事件、结果齐全）。 板块三：素养拓展·创意实践（优等生挑战选做，8分钟） 本板块立足读写结合、文化传承、生活链接，跳出课本局限，培养学生的创作能力、审美能力和文化自信，升华课堂所学。 1. 创意小练笔（二选一） （1）假如你是雨来的小伙伴，亲眼目睹了雨来和鬼子斗争的全过程，你会如何向大家讲述这个故事？写一段100字左右的小故事。 （2）新时代的“爱国”是什么样子？结合自己的学习和生活，写写小学生该如何向雨来学习，践行爱国精神，字数120字左右。 2. 红色实践探究 自主查阅资料，搜集一个红色小英雄故事（如王二小、海娃、小兵张嘎），简单记录故事名称和主要情节，下节课课堂分享。 3. 情感升华感悟 读完《小英雄雨来》，你最想对雨来说一句什么话？写下你的真情感悟。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $