19 小英雄雨来（节选）-【小学学霸作业本】2025-2026学年四年级下册语文教案（统编版）

该教案聚焦《小英雄雨来（节选）》，核心通过列小标题把握长课文内容。课堂导入从作者管桦及作品背景入手，引发阅读期待，再经生字词学习、快速默读感知内容，搭建“边读边想、前后联系”的学习支架，引导学生试拟小标题梳理脉络。 此教案亮点突出，以三次“没看见”和“我们是中国人”语句品析渗透文化自信，列小标题训练逻辑思维，景色描写分析提升审美创造。通过小组讨论、批注等方法，助力学生提升阅读能力与爱国情感，为教师提供结构化教学路径，高效落实教学目标。

19 小英雄雨来（节选） 【教学目标】 1.认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、扭”等15个生字，会写“芦花、发愣”等13个词语。 2.能用较快的速度默读课文，了解雨来被称为小英雄的原因。 3.学习用列小标题的方式，初步把握课文的主要内容。 4.体会课文描写还乡河景色的作用。 【教学重难点】 能用列小标题的方式把握课文的主要内容。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、扭”等15个生字，会写“芦花、发愣”等13个词语。 2.能用较快的速度默读课文，学习用列小标题的方式，初步把握课文的主要内容。 【教学过程】 一、介绍作品，引发阅读期待 1.介绍作者：（出示作家管桦的照片）同学们，我们都会唱《快乐的节日》《听妈妈讲那过去的事情》《我们的田野》等儿童歌曲，你们知道这些歌的歌词都是谁写的吗？词作者的名字叫管桦。管桦，原名鲍化普，著名诗人、作家，中国作家协会会员。代表作有《小英雄雨来》《将军河》等。 2.介绍作品：（出示《小英雄雨来》封面）同学们，管桦不仅为我们写了许多优美的歌词，还写了一本影响过几代人的作品——《小英雄雨来》。 故事发生在抗日战争时期，战争爆发后，冀东还乡河两岸的青年们踊跃加入八路军。当地的百姓，包括老人、妇女、孩子，都以自己的方式和日本鬼子作斗争。雨来就是他们中杰出的一位。 3.揭示课题：今天，我们读的这篇课文就选自《小英雄雨来》这本书的开头部分。为什么说雨来是个小英雄呢？雨来又是怎样跟鬼子作斗争的呢？让我们一起走进课文。 二、初读课文，学习生字词 1.听课文范读，教师出示自读要求：快速默读课文，疏通字词，并思考：课文主要写了什么事？ 预设：本文主要写了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来在战斗形势异常紧张的关头，沉着勇敢地掩护了交通员李大叔，并和鬼子进行了不屈的斗争，最后凭借自己高超的游泳本领在敌人的枪口下巧妙逃生的故事。 2.大家看看这些词，你们能读出来吗？ 晋察冀 柳絮 扭身 姥姥 吧嗒 塞在怀里 呜哩哇啦 糠皮   枪栓 捆绑 劫难 枪毙   扒开 尸首 （1）教师指明读词语，同学间纠正读音，注意前鼻音“晋”“捆”，后鼻音“绑 ”，翘舌音“栓”“尸”等。开火车读，再齐读。 （2）掌握识字方法：形近字辨析（“梆bāng”和“绑bǎng”,“趴pā”和“扒bā”）、组词识记（“劫jié”：劫难，抢劫，劫持）、生活识记（“栓shuān”门栓）。 （3）注意多音字：“吧”两个读音分别是“bā”,组词“吧嗒吧嗒”和“ba”，组词“好吧”。“哇”两个读音分别是“wā”，组词“呜哩哇啦”和“wa”，组词“走哇”。“塞”在这里读“sāi”，意为“堵入空隙，填入”，比如“把书塞在怀里就往外跑”，还有两个读音分别是“sài”，组词为“边塞”，意为“边界上的险要地方”和“sè”，组词“堵塞”，意为“塞sāi，用于某些合成词或成语中”。 （4）出示生字：引导学生注意“劫”与“却”的区别。 （5）指导书写：重点指导“晋”：上部两竖平行，第二横长；下部“日”与上部对正。“膊”：“膊”左窄右宽，三部分组成“月+甫+寸”。注意右边的部分写得扁一些。“劫”：笔画相互避让。“去”撇折往右上倾斜，“力”写得倾斜而不歪倒。“慌”：右部笔画要紧凑，“芒”竖折处无点。 3.我们刚刚已经学会了本课的生字，现在让我们一起来看看这篇课文中一些比较难理解的词语：（1）睁眼瞎：比喻不识字的人；文盲。（2）趔趄：身体歪斜，脚步不稳。（3）劫难：灾难。（4）有志不在年高：有志向不在于是否年长。 4.了解晋察冀边区：“晋”是陕西省的简称，“察”是民国时期察哈尔省的简称，“冀”是河北省的简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。 三、快速浏览课文， 感知课文内容 1.快速浏览课文，发现课文特点。 提问：你发现这篇课文跟以往的课文相比有哪些特别之处呢？ 要点：篇幅很长，分成六个部分，每部分前面都标有数字序号；课文里有泡泡形状的学习提示。 2.让学生读泡泡提示，点拨长文章的阅读方法。 （1）“读完这部分后，我要停下来想一想，这部分主要讲的是什么。” 点拨：长课文要边读边想，每读完一部分要及时小结。 板书：边读边想。 （2）“李大叔是谁？前面好像提到过，我再看看前面的内容。” 点拨：读到后面时，有时会忘记前面的内容，可以往前翻一翻，前后结合对照着阅读。 板书：前后联系。 3.默读全文，整体感知课文内容。 （1）让学生再读课文，提出要求：运用刚才学会的阅读方法，快速默读课文：课文分了六个部分，思考每个部分都写了些什么。 （2）学生交流六个部分的主要内容。 预设： 第一部分写雨来游泳本领高。 第二部分写雨来上夜校读书。 第三部分写雨来掩护交通员李大叔，被敌人抓住。 第四部分写雨来和敌人进行不屈的斗争。 第五部分写人们以为雨来牺牲了，非常难过。 第六部分写雨来没有死，在敌人的枪口下巧妙逃生。 四、试拟小标题，把握各部分之间的联系 1.观察范例，学习列小标题。 （1）出示课后习题中的小标题：“游泳本领高”。 （2）让学生回顾第一部分内容，观察这个小标题的特点：概括了这个部分的主要内容；是以主人公雨来的活动来概括的，语言简洁。 2.自主探究，尝试列小标题。 （1）让学生快速默读第二至六部分，尝试列小标题（书写在课后习题上）。 （2）交流所列小标题，并阐述原因。 第二部分：上夜校读书、上夜校、夜校读书…… 第三部分：掩护李大叔、雨来被抓…… 第四部分：与鬼子斗争、不屈服、雨来斗鬼子…… 第五部分：被“枪杀”、雨来“牺牲”、“有志不在年高”…… 第六部分：雨来没有死、脱险…… 点拨举例：为什么以“被‘枪杀’”作小标题呢？ 引导阐述原因：当时人们听到河沿上传来枪声，以为雨来被鬼子杀害了，其实雨来并没有死。加双引号表示特殊含义。 （3）教师小结：列小标题可以根据课文内容进行概括，也可以选用文中重点词句，但要体现主要人物的活动。小标题语言要简洁，但字数是否一致不作要求。 3.聚焦重点，理清内在联系。 （1）提问：全文最能表现雨来是小英雄的是哪些部分呢？能说说原因吗？ 预设：第三、四部分写雨来掩护李大叔，与鬼子作斗争，最能表现雨来的机智勇敢和坚强不屈，是全文最紧张激烈的部分。 （2）探究：其他部分对表现雨来是个小英雄有着怎样的作用呢？ 预设：第一部分描写雨来擅长游泳，为后文雨来跳河逃生埋下伏笔；第二部分描写雨来上夜校，交代了雨来爱学习爱祖国，也为后文作了铺垫；第五、六部分是故事的后续和结局，进一步表现雨来的机智勇敢。 第2课时 【课时目标】 1.把握长课文的特点，继续学习长课文的阅读方法。 2.带着问题用较快的速度默读课文，知道雨来成为小英雄的原因。 3.品读描写还乡河的语句，感受景色描写在表情达意上的重要作用。 【教学过程】 一、复习回顾，把握课文内容 1.复习交流：通过上节课学习，同学们知道了哪些阅读长课文的方法呢？ 预设1：边读边想。 预设2：前后联系。 预设3：列小标题，理清故事脉络。 让学生把预设3说具体，说出本文的故事脉络：游泳本领高→上夜校读书→掩护李大叔→与鬼子斗争→雨来“牺牲”了→雨来没有死。 2.小结：通过小标题，我们知道了这篇课文的主要内容。 二、研读事迹，提炼品质 1.关注三处“没看见”，品味人物语言。 （1）快速浏览第四部分，找出雨来说了几次“没看见”。 学生交流，适时出示： ①雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。” ②雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。” ③雨来还是咬着牙，说：“没看见！” （2）默读思考，深入探究。 ①出示自学要求：再次默读第四部分，想想小雨来是在什么情况下说的这三句话，从中你体会到什么？在旁边空白处批注上自己的感受。 ②学生默读圈画，批注感受。 （3）分小组交流研讨：可以任选雨来的一句话交流，也可以三句话都交流。 2.结合情境，品悟英雄行为。 （1）联系上下文，以小组为单位展示交流。 预设：第一处“没看见”。 ①小组交流要点：鬼子假装很温和，叫人给雨来松绑，还摸摸雨来的头。雨来没有上当，嘟嘟囔囔地说话，降低敌人的防备。也说得含混小声，麻痹鬼子。你感受到了怎样的雨来？ 板书：鬼子哄骗、雨来不上当、机智。 ②引导朗读：面对鬼子的哄骗，雨来没有上当，非常机智地说了这句话。你能读出他的这种语气吗？学生试读，再读。 预设：第二处“没看见”。 ①小组交流要点：扁鼻子军官掏出糖块和金戒指诱惑雨来，雨来没有理睬他；在威胁利诱之下，雨来仍然立场坚定，毫不动摇。 板书：诱惑、不动摇。 ②引导朗读：面对鬼子的软硬兼施，雨来立场坚定，毫不动摇。你能读出雨来的坚定吗？学生试读，再读。 预设：第三处“没看见”。 ①小组交流要点：鬼子的诡计落空，显露出凶恶的本质。他们毒打雨来，雨来两眼冒金花，鼻子流着血，可是他还是不屈服。 板书：毒打、不屈服。 ②点拨“还是咬着牙”：鬼子的凶狠残暴，愈加反衬出雨来的顽强勇敢。 引导：雨来忍着疼痛，不泄露李大叔的藏身之处，你能读好这句话吗？ 学生试读、指读，关注标点（感叹号）。 （2）鬼子是如何毒打雨来的？为什么作者把敌人描写得如此凶残，把这个场景写得这样血腥？ 交流语句：啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。……鬼子又向他胸脯上打了一拳……立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。 学生汇报交流：作者通过一系列的动作描写把敌人的凶残体现的淋漓尽致。用敌人的残暴反衬雨来的坚强不屈。 不管敌人如何威逼利诱、凶狠残暴，雨来自始至终都在坚定地回答——“没看见”，让我们再次读读雨来的三句话，记住这位机智、坚定、勇敢的小英雄。 3.关注三处“中国人”，感悟英雄精神。 提问，是什么力量，让年少的雨来在敌人的毒打之下依然态度坚决绝不屈服？ 学生找读，适时出示：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。” 提问：这句话还在课文哪里出现过？快速浏览找一找。 （1）女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着： “我们是中国人， 我们爱自己的祖国。” （2）大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来： “我们——是——中国人， 我们——爱——自己的——祖国。” （3）一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上： “我们是中国人， 我们爱自己的祖国。” 讨论：联系上下文，读读这句话，你体会到什么？ 点拨：夜校老师教孩子们识字时，就在他们心中播下了一颗爱国的种子。这颗种子在雨来心中生根发芽，逐渐长成一棵茁壮的大树！ 总结：当雨来被敌人哄骗、利诱、威胁时，雨来的耳畔萦绕着那句话：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”当雨来被敌人摧残得遍体鳞伤、脸色苍白、鲜血直流时，还是那句话在支撑着他：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这就是雨来毫不动摇，坚贞不屈的原因，是对祖国深深的爱。这三处“我们是中国人，我们爱自己的祖国”使主题更加鲜明，反映了雨来的性格的形成和发展过程。让我们放开声音，再读这句话——“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。 三、聚焦景色描写，挖掘作用 1.教师引导学生思考：课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，再说说写这些景色有什么作用。 出示三处景色描写： （1）芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。 （2）太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。 （3）还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。 2.自主探究，分组研讨：快速浏览课文，课文分别在哪些地方描写还乡河，从中你体会到什么？ 3.以小组为单位，全班反馈交流。 预设第一处：描写了芦花村优美的环境，一方面展示了雨来家乡美丽的风光，顺势交代了故事发生的地点；另一方面为下文叙述雨来脱险埋下伏笔，为故事的发生与发展做铺垫。正是这还乡河的存在，雨来才练就了一身游泳的本领，而漫天飞舞的苇絮也为雨来脱险提供了帮助。 预设第二处：联系上下文，你读出了什么？村里的人都以为雨来被鬼子打死了，此时人们眼中的景象是悲壮的：落日、红绸子似的晚霞……此处的环境描写渲染了悲壮的气氛，刻画出雨来的英雄形象。 预设第三处：此时的还乡河似乎只听见河水呜咽，虫子低鸣，景物描写烘托出河岸上沉重、肃穆的气氛。看似写景，实际是在写人们的心情，渲染乡亲们当时的难过之情，表达了人们对雨来的惋惜与不舍。 4.教师小结，再读课文。 （1）小结：文章中三次环境描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的环境描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。故事中的写景是为课文中心服务的，文章前后联系，也起到了首尾呼应的作用。这三处描写在文中出现的位置不同，表达的人们的心情也不同，可谓“一切景语皆情语”。（板书：以景衬情） （2）引导：这样美丽富饶的家乡，岂容外来侵略者肆意妄为，恶意践踏？！让我们牢牢记住：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”（齐读） 5.推荐原著：《小英雄雨来》是中篇小说，书中还描写了小雨来的许多故事，如把鬼子带进地雷阵、赶着羊群掩护八路军、半夜送鸡毛信等。课后可以阅读原著《小英雄雨来》，还可以观看同名电影。 【板书设计】 【教学反思】 本文篇幅较长，因此训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容，抓住重点部分导读，引导学生积极地与文本“对话”，扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确定了价值指向的导读目标。 引导学生在自读的基础上，重点讨论交流三处“没看见”和还乡河的景色。最后，组织学生讲故事，体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。 用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，不能要求太高，因此，教师在学生阅读每一部分时，提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。 学科网（北京）股份有限公司 $