第2课 做事要仔细 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版（五四制）

该小学道德与法治教学设计聚焦“认识马虎行为、了解危害及掌握仔细做事方法”核心知识点，通过“小马虎抄错题”“细心小达人检查作业”情景表演导入，结合教材案例引导学生对比感知，与第1课目标引领形成差异，构建问题导向与实践体验的学习支架。 特色以“情境体验—实践践行”为主线，设计马虎情景表演、细心小挑战等活动，紧扣道德修养（养成认真习惯）、责任意识（对自己负责），通过教材案例互动让学生在实践中掌握方法，助力教师落实新课标，提升学生行为养成与课堂参与度。

第2课 做事要仔细（教案） 一、设计思路 本教案严格遵循义务教育道德与法治新课标核心素养要求，立足统编版（五四制）一年级下册第2课《做事要仔细》教材原文，以“引导一年级学生认识马虎的危害、学会做事仔细认真”为核心主题，深度贴合一年级学生年龄小、注意力易分散、具象思维突出、善于模仿、乐于参与生活化实践的认知特点，全程依托教材原有图文场景、生活案例和互动设计，不添加任何教材以外的超纲内容，不进行多余拓展，确保教学内容贴合教材、贴合学生实际生活，杜绝脱离教材原文的无效延伸。 设计核心紧扣新课标“生活化、实践性、体验性、育人性”的教学理念，摒弃“教师讲、学生听”的传统单一模式，以“情境体验—问题探究—实践践行—总结提升”为逻辑主线，聚焦教材中“认识马虎行为、了解马虎危害、掌握仔细做事方法”三大核心内容，整合教材中的校园、家庭生活场景，构建“从发现马虎到拒绝马虎、学会仔细”的完整学习路径，让学生在真实的情境中感知马虎的麻烦，在动手实践中掌握仔细做事的技巧，在互动交流中深化对“仔细”的理解，培养认真细致、负责任的良好习惯。 结合一年级学生的认知规律，设计思路突出“具象化、生活化、体验化”，与第1课《有个新目标》教案形成明显差异性：本次重点强化“问题导向和实践体验”，以教材中的马虎案例为切入点，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，区别于第1课“目标引领”的核心思路；知识点梳理聚焦“马虎的表现、危害和仔细做事的方法”，区别于第1课“目标的含义、制定和实现”；探究与分享环节紧扣“自身马虎经历”，引导学生结合教材内容反思自己的行为，强化“知错就改”的意识，区别于第1课“分享目标和实现计划”；师生互动设计新增“马虎情景表演”“细心小挑战”“错题辨析”等特色活动，贴合本节课“仔细做事”的核心，避免重复第1课的互动形式；教学过程分层更注重“行为引导”，每个环节均设计针对性的实践活动，引导学生将仔细做事的方法落实到具体行动中；板书设计突出“仔细”核心，简洁明了、贴合教材，确保整体内容与第1课教案不重复，同时严格按序号分段，避免大段文字堆砌，落实新课标核心素养中“道德修养、法治观念、责任意识、实践能力”的培养要求，兼顾实用性和可操作性，适配一年级道德与法治的教学节奏，让学生在轻松的氛围中学会仔细做事。 二、教学目标 （一）道德修养 1. 能结合教材原文，理解“马虎”的简单含义，知道马虎就是做事不认真、不仔细，会出现错误、耽误事情，能识别生活和学习中常见的马虎行为，如抄错题、漏做题、整理书包遗漏物品等。 2. 能结合教材中的案例，了解马虎带来的危害，明白做事仔细的重要性，愿意主动拒绝马虎，养成认真细致、有始有终的良好习惯，初步形成“认真做事、对自己行为负责”的人生态度。 3. 能在学习和生活中践行仔细做事的要求，主动改正自己的马虎习惯，认真完成每一件小事，如认真书写、仔细检查作业、整理好自己的物品，体会仔细做事带来的快乐和成就感，增强自我约束、自我提升的意愿。 （二）法治观念 1. 结合教材原文，了解小学生在校园和家庭中的基本行为规范，知道仔细做事是遵守行为规范的体现，马虎做事可能会违反校规校纪、影响他人，树立初步的规则意识和责任意识。 2. 知道在集体生活中，仔细做事不仅是对自己负责，也是对他人、对集体负责，不因为自己的马虎给同学、老师或家人带来麻烦，初步形成“遵守规则、诚信自律、关爱他人”的法治观念萌芽。 （三）责任意识 1. 能认识到马虎是一种不负责任的行为，明白做事仔细是对自己、对他人负责的表现，培养自我负责的意识，学会对自己的行为和所做的事情负责，不推卸责任。 2. 能结合教材内容，知道自己作为小学生，有责任认真完成学习任务、整理好自己的物品、做好力所能及的小事，能主动承担自己的责任，培养初步的责任担当，不敷衍、不马虎。 （四）实践能力 1. 能结合教材中的方法指导，学会仔细做事的基本方法，能在学习和生活中运用这些方法，如认真看、仔细听、耐心查、用心做，培养仔细做事的实践能力，减少马虎行为的发生。 2. 能积极参与课堂互动、小组探究和实践活动，主动分享自己的马虎经历和改正方法，学会倾听他人的意见和建议，能根据他人的建议调整自己的行为，培养合作交流和解决问题的初步能力。 三、教材原文重要知识点内容 （一）核心概念 1. 马虎：教材原文明确指出，马虎就是做事不认真、不仔细，粗心大意，容易出现错误、遗漏或失误，比如抄错题、漏做题、整理书包时遗漏书本、吃饭时打翻碗筷等，是一种不好的行为习惯。 2. 仔细：教材原文通过案例引导学生理解，仔细就是做事认真、细心，不马虎、不敷衍，能认真看、仔细听、耐心查、用心做，把每一件小事都做好，不出现错误和遗漏。 3. 仔细做事的意义：教材原文强调，做事仔细能减少错误，避免麻烦，让自己和他人都满意，能培养良好的习惯，帮助自己更好地学习和生活，是对自己、对他人负责的表现。 （二）核心知识点 1. 认识马虎行为：教材原文通过校园和家庭生活场景图（如同学抄错题、漏做题、整理书包遗漏物品、打翻水杯，小朋友穿错鞋子、忘记带作业等）和简单对话，呈现了一年级学生常见的马虎行为，引导学生感知“马虎就在身边”，知道马虎行为分为学习上的马虎和生活上的马虎。 （1）学习上的马虎：教材原文重点呈现，如“抄错题、漏做题、算错数”“书写潦草、写错字”“忘记带作业、课本”“上课不认真听，记错老师布置的任务”等，贴合一年级学生的学习实际。 （2）生活上的马虎：教材原文明确涉及，如“整理书包时遗漏书本、文具”“穿错鞋子、袜子”“打翻水杯、饭碗”“忘记关灯、关水龙头”“丢失自己的物品”等，贴近学生的日常生活。 2. 马虎的危害：教材原文通过具体案例，让学生了解马虎带来的麻烦和危害，如① 学习上的马虎：抄错题导致作业错误、考试失分，忘记带作业受到老师批评，影响学习成绩；② 生活上的马虎：打翻水杯弄湿书本和衣服，丢失物品给自己和家人带来麻烦，穿错鞋子被同学笑话，忘记关水龙头浪费水等。 3. 仔细做事的方法：教材原文结合生活案例，给出了简单易懂、可操作的仔细做事方法，核心方法为：① 认真看：做事情前先仔细观察，看清要求、看清细节，不急于动手；② 仔细听：认真倾听老师、家长的要求，听清每一个细节，不遗漏重要信息；③ 耐心查：做完事情后，仔细检查一遍，发现错误及时改正；④ 用心做：做事情时专心致志，不三心二意、不敷衍了事，一步一步认真做。 （三）教材原文核心情境 1. 核心场景：教材原文以“校园生活”和“家庭生活”为主要场景，通过图文结合的方式，呈现了一年级学生日常学习和生活中的马虎行为和仔细做事的场景，主要人物为一年级学生、老师和家长，场景围绕“马虎带来的麻烦、如何做到仔细做事”展开，贴近学生的真实生活，便于学生理解和代入。 2. 案例核心：教材原文呈现了多个贴近一年级学生的案例，如① 小马虎抄错题：小明做题时不仔细，把“3”抄成“5”，导致作业全错；② 小红整理书包：小红整理书包时不仔细，遗漏了语文课本，上课没有书看；③ 小刚仔细检查：小刚做完作业后，仔细检查一遍，发现了抄错的字，及时改正了过来；④ 小丽穿鞋子：小丽早上着急出门，马虎地穿错了鞋子，到学校后被同学提醒，非常不好意思，通过这些案例，引导学生感知马虎的危害和仔细做事的重要性，学习仔细做事的方法。 3. 核心主旨：教材原文围绕“做事要仔细”这一主题，引导学生认识马虎行为和危害，学会仔细做事的基本方法，培养认真细致、负责任的良好习惯，让学生明白“做事仔细=认真+细心+耐心”，在学习和生活中主动拒绝马虎，做到认真做事、对自己负责，体会仔细做事带来的快乐和成就感。 4. 教材原文细节：教材原文图文清晰，画面生动，符合一年级学生的认知特点，每个场景都配有简单的对话和文字说明，语言简洁易懂，避免复杂的理论表述；同时，教材中设计了简单的互动提问（如“你有过马虎的时候吗？”“怎样才能做到做事仔细？”），引导学生主动思考、主动表达，为课堂互动和探究分享提供了依托；此外，教材还设计了简单的实践小任务，如“仔细检查自己的作业”“整理自己的书包”，引导学生将所学知识运用到实际生活中。 四、教学过程 （一）情境导入，唤醒兴趣 1. 情景表演，贴近生活 （1）师生问候：教师面带微笑，用亲切的语气问候学生：“同学们，上课啦！今天老师带来了两位小客人，他们分别是‘小马虎’和‘细心小达人’，我们一起来看看他们发生了什么有趣的事情吧！” 调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。 （2）情景表演：邀请两名学生上台，模仿教材原文中的案例进行表演：① 小马虎（学生甲）：做题时匆匆忙忙，把“25”抄成“52”，做完后不检查，直接交给老师，老师指出错误后，小马虎不好意思地低下了头；② 细心小达人（学生乙）：做题时认真看题，一笔一划书写，做完后仔细检查一遍，发现自己写漏的字，及时改正，然后交给老师，老师表扬了他。 （3）引导提问：表演结束后，教师提问：“同学们，刚才两位小客人的做法有什么不一样？小马虎做事情出现了什么问题？细心小达人做事情有什么优点？” 鼓励学生自由发言，如“小马虎做题不仔细，抄错了数字”“细心小达人做题很认真，还检查了”，教师及时给予肯定，引导学生初步感知“马虎”和“仔细”的区别。 2. 揭示主题，明确目标 （1）教师结合教材原文，用简单易懂的语言引出本节课主题：“小马虎因为做事不仔细，出现了错误，而细心小达人因为做事仔细，受到了老师的表扬。其实，在我们的学习和生活中，也有很多像小马虎这样的情况，今天我们就一起来学习第2课——做事要仔细，学会拒绝马虎，做一个细心的小朋友。” （2）用儿童化的语言说明本节课的学习目标：“今天我们要学会三件事：第一，知道什么是马虎，能找到自己身边的马虎行为；第二，了解马虎带来的危害，明白做事仔细的重要性；第三，学会仔细做事的方法，在学习和生活中做到仔细认真。相信同学们都能学会，都能成为细心小达人，好不好？” 让学生清晰明确本节课的学习任务，调动学习积极性。 （二）新知探究与学习，理解核心内容 1. 认识马虎行为，感知含义 （1）呈现教材原文案例：结合教材原文中的图文案例，逐一呈现教材中的马虎行为，每呈现一个案例，引导学生仔细观察图片、倾听案例内容，如“小明抄错题：把‘3’抄成‘5’，作业全错；小红整理书包：遗漏了语文课本，上课没有书看；小丽穿鞋子：穿错了左右脚，被同学提醒；小刚打翻水杯：把水杯打翻，弄湿了书本和桌子”。 （2）引导思考讨论：教师提问：“同学们，这些案例中的小朋友都做了什么？他们的做法有什么共同点？” 鼓励学生分组讨论、自由发言，教师引导学生总结：“这些小朋友做事情都不认真、不仔细，出现了错误和麻烦，他们的做法都是‘马虎’的表现。” （3）强化理解：结合学生的发言，教师进一步讲解马虎的含义，贴合教材原文，不拓展：“马虎就是做事粗心大意、不认真、不仔细，不看清要求、不注意细节，容易出现错误、遗漏或失误，就像刚才案例中的小朋友一样，抄错题、漏东西、穿错鞋，这些都是马虎的行为，马虎会给我们带来很多麻烦。” （4）互动练习：让学生结合自己的生活和学习，试着说出1个自己或身边同学的马虎行为，教师认真倾听，及时给予肯定和引导，如“你说自己抄错过生字，这就是马虎的表现，很真实”“你看到同学忘记带文具，这也是马虎的行为，观察得很仔细”，让学生在表达中进一步理解马虎的含义，发现自己身边的马虎行为。 2. 了解马虎危害，明白仔细的重要性 （1）教材案例分析：出示教材原文中“马虎带来危害”的相关内容，引导学生观察：“同学们，看看教材里的小马虎，因为马虎遇到了什么麻烦？” 结合教材内容，引导学生发现马虎的危害：① 学习上：抄错题导致作业错误、考试失分，忘记带作业受到老师批评，影响学习；② 生活上：遗漏物品给自己带来不便，打翻东西弄脏衣物，穿错鞋子被同学笑话，忘记关水龙头浪费水等。 （2）案例拓展（贴合教材）：结合教材原文中的案例，进一步引导学生思考：“如果我们在整理书包时马虎，遗漏了作业本，会怎么样？如果我们在吃饭时马虎，打翻了饭碗，会怎么样？如果我们在上课听讲时马虎，记错了老师布置的任务，会怎么样？” 让学生结合自己的实际体验，说说马虎带来的麻烦，深化对马虎危害的理解。 （3）总结提升：教师结合教材原文，引导学生总结：“马虎会给我们的学习和生活带来很多麻烦，影响我们的学习成绩，给我们和家人带来不便，所以我们一定要拒绝马虎，学会做事仔细，这样才能避免麻烦，把事情做好。” 让学生明白仔细做事的重要性，树立“拒绝马虎、认真做事”的意识。 3. 学习仔细做事的方法，掌握技巧 （1）教材技巧学习：结合教材原文中的案例和提示，引导学生学习仔细做事的简单方法，如“小刚做完作业后，仔细检查一遍，发现了抄错的字，及时改正了过来，他用到的方法是‘耐心查’；小红认真听老师的要求，把老师布置的作业记在本子上，不遗漏，她用到的方法是‘仔细听’；小明做题时认真看题，看清数字和题目要求，不抄错，他用到的方法是‘认真看’”。 （2）技巧总结：教师结合教材原文，引导学生总结仔细做事的核心方法，用儿童化的语言表述，不拓展，贴合一年级学生认知：① 认真看：做事情前，先仔细观察，看清题目要求、看清物品摆放，不急于动手；② 仔细听：认真倾听老师、家长说的话，听清每一个细节，把重要的事情记下来，不遗漏；③ 耐心查：做完事情后，仔细检查一遍，看看有没有错误、有没有遗漏，发现问题及时改正；④ 用心做：做事情时专心致志，不三心二意、不敷衍了事，一步一步认真做，不着急、不慌张。 （3）互动交流：让学生分享自己知道的仔细做事的方法，结合教材原文和自己的实际，如“我做完作业后，会再检查一遍，看看有没有抄错题”“我整理书包时，会一件一件数，不遗漏书本和文具”，教师认真倾听，给予肯定和补充，帮助学生完善仔细做事的方法，让学生知道这些方法可以运用到学习和生活中。 4. 解读教材原文，整合知识 （1）朗读教材原文：教师带领学生集体朗读教材原文中的文字内容，语速放慢，语气亲切，结合教材图片，让学生熟悉教材内容，理解教材的核心含义；然后分组朗读、个别朗读，每组朗读一个片段，个别朗读时，邀请不同层次的学生，确保每个学生都能流利朗读教材原文，不添字、不漏字、不读错字音。 （2）解读教材内容：结合教材图文，逐段、逐句解读教材原文，重点讲解教材中的核心概念和知识点，引导学生理解教材的逻辑和主旨，如教材第一段介绍了什么是马虎行为，第二段介绍了马虎带来的危害，第三段介绍了仔细做事的方法，第四段引导学生践行仔细做事的要求。同时，引导学生观察教材图片，说出图片中的人物、场景和核心内容，结合图片理解文字内容，让学生明白教材内容和自己的生活息息相关，马虎就在身边，仔细做事就能避免麻烦。 （3）提问巩固：针对教材原文内容，提出简单的问题，让学生结合教材原文回答，巩固对教材内容的理解，同时强化核心知识点的掌握，如① “什么是马虎？”（答案来自教材原文：马虎就是做事不认真、不仔细，粗心大意，容易出现错误）② “马虎会带来哪些危害？”（答案来自教材原文：抄错题、漏物品、打翻东西，影响学习和生活）③ “仔细做事的方法有哪些？”（答案来自教材原文：认真看、仔细听、耐心查、用心做），引导学生举手回答，对于回答正确的学生，给予表扬；对于回答错误的学生，引导其结合教材原文找到正确答案，培养学生的文本解读能力。 （三）探究与分享，深化理解 1. 小组探究，反思行为 （1）探究任务：将学生分成4-5人小组，结合教材原文中的知识点和自己的实际，探究两个核心问题：① “你有过马虎的经历吗？那次马虎给你带来了什么麻烦？” ② “结合教材中的方法，说说你以后打算怎么做到做事仔细？” （2）探究要求：小组内成员轮流发言，发言内容必须结合教材原文中的知识点，比如马虎的危害、仔细做事的方法等，用简单的语言表达自己的想法，不允许使用教材以外的超纲内容；每组推选1名记录员，用简单的文字或图画，记录小组内每个同学的马虎经历和改正方法；探究过程中，小组内成员互相帮助，对于有马虎习惯的同学，其他同学给予提醒和建议，帮助其制定改正计划；探究时间充足，教师巡视指导，及时纠正学生的错误想法，引导学生紧扣教材原文，不脱离主题，重点引导学生反思自己的马虎行为，明确改正方向。 2. 分享交流，学以致用 （1）小组分享：每组推选1名发言人，上台分享小组的探究结果，分享时必须结合教材原文内容和自己的实际，如“我们小组的同学都有过马虎的经历，有的同学抄错过生字，有的同学忘记带文具，这些马虎行为给我们带来了麻烦。我们打算以后做事时认真看、仔细听、耐心查、用心做，避免马虎” 。教师认真倾听，及时给予肯定和表扬，对于分享完整、准确、结合教材原文的小组，给予鼓励，增强小组的集体荣誉感。 （2）个人分享：邀请几名学生单独分享自己的马虎经历和改正计划，结合自身实际和教材原文，如“我上次因为马虎，把数学题的数字抄错了，导致作业全错，被老师批评了。以后我做完作业后，会按照教材里说的方法，仔细检查一遍，确保没有错误”“我整理书包时经常遗漏物品，以后我会认真看、耐心查，一件一件数清楚，不遗漏书本和文具” 。引导学生主动表达，在分享中进一步反思自己的行为，完善改正计划，实现“学用结合”，深化对本节课主题和知识的理解，同时锻炼学生的口头表达能力。 3. 总结提升，渗透德育 教师结合学生的分享，总结本节课的核心内容，同时结合教材原文，渗透德育教育：“今天，我们学习了第2课《做事要仔细》，知道了什么是马虎，了解了马虎带来的危害，还学会了仔细做事的方法。马虎是一种不好的习惯，会给我们带来很多麻烦，而仔细做事能让我们把事情做好，避免错误，是对自己、对他人负责的表现。” 引导学生树立“拒绝马虎、认真做事”的意识，培养认真细致、负责任的良好品德，贴合新课标道德修养和责任意识的培养要求，让学生在学习知识的同时，养成良好的行为习惯。 （四）师生活动与互动 1. 课堂互动设计 （1）词汇/概念互动：① 马虎猜猜猜：教师用简单的语言描述一种马虎行为，如“这种行为是学习上的，做题时不仔细，把数字抄错，导致答案错误”，让学生猜是什么马虎行为（答案：抄错题），猜对的学生可以获得一颗“细心小星星”，调动学生的积极性，同时巩固对马虎行为的理解；② 马虎vs仔细判断：教师说出一些行为，如“抄题时认真看，不抄错”“整理书包时遗漏书本”“做完作业后仔细检查”“上课不认真听，记错任务”，让学生判断哪些是马虎行为、哪些是仔细行为，结合教材原文，让学生进一步区分马虎和仔细，树立正确的行为意识。 （2）实践互动：① 细心小挑战：设置3个实践小任务，每个任务结合教材原文知识点，贴合学生实际，如第一关：仔细看，找出两张图片中的3处不同（结合教材原文“认真看”的方法）；第二关：仔细听，记住老师说的3件物品，然后准确说出来（结合教材原文“仔细听”的方法）；第三关：仔细查，找出作业本上的2处错误（结合教材原文“耐心查”的方法），学生分组参与挑战，挑战成功的小组获得“细心小达人”称号，激发学生的参与热情，巩固所学的仔细做事方法；② 情景再现：邀请学生模仿教材原文中的马虎案例和仔细案例，进行情景再现，如模仿“抄错题”“仔细检查作业”“整理书包遗漏物品”“认真整理书包”等，让学生在表演中体会马虎的危害和仔细做事的重要性，增强代入感；③ 错题辨析：出示教材原文中的错题案例，让学生仔细观察，找出错误之处，说出错误原因（马虎），并改正错误，结合教材原文“耐心查”的方法，培养学生仔细检查的习惯。 （3）教材解读互动：① 图文配对：将教材原文中的图片和对应的文字内容分开，让学生上台进行配对，配对正确后，带领全班朗读对应的文字内容，巩固对教材内容的理解；② 问题抢答：教师针对教材原文内容，提出简单的问题，如“马虎会带来哪些麻烦？”“仔细做事的方法有哪些？”，学生举手抢答，抢答正确的学生获得“细心小星星”，调动学生的积极性，培养学生的快速反应能力和文本解读能力。 2. 师生互动要求 （1）教师：全程关注每一位学生的参与情况，兼顾不同层次的学生，对于基础薄弱、有爱马虎习惯的学生，降低提问难度，给予更多的鼓励和指导，如“你再仔细想一想，教材里说仔细做事要做到哪几点？”，帮助其建立学习自信心，引导其主动改正马虎习惯；及时纠正学生的错误想法，如认为“马虎没关系”“偶尔马虎无所谓”等，确保学生掌握正确的知识和方法；注重互动的趣味性和实效性，贴合一年级学生的年龄特点，避免枯燥的讲解，多采用游戏、表演、实践挑战等学生喜欢的形式，调动学生的学习积极性；引导学生紧扣教材原文，不脱离教材内容，确保互动围绕本节课的核心知识展开，让学生在互动中学会仔细做事。 （2）学生：积极参与课堂互动，主动举手发言，大胆分享自己的马虎经历和改正方法，不怕犯错，敢于正视自己的不足；认真倾听教师和同学的发言，不随意打断他人，积极参与小组讨论，主动帮助小组内有困难的同学，培养合作意识；认真完成课堂上的实践活动，如参与细心小挑战、情景再现、错题辨析等，主动运用教材中的仔细做事方法，巩固所学知识；认真跟读教材原文，理解教材内容，养成“仔细做事、认真负责”的学习习惯和生活习惯。 （五）课堂总结 1. 知识总结 教师带领学生一起回顾本节课的核心内容，逐一梳理，确保学生掌握：① 核心概念：马虎是做事不认真、不仔细，容易出现错误；仔细是做事认真、细心，能避免错误；② 核心知识点：马虎分为学习上和生活上的，会带来很多麻烦，仔细做事的方法是认真看、仔细听、耐心查、用心做；③ 教材原文核心：认识马虎危害，学会仔细做事，养成认真细致、负责任的良好习惯，引导学生再次朗读教材原文中的重点内容，巩固所学知识。 2. 能力总结 引导学生自主总结本节课的收获，教师进行补充：“今天，我们学会了很多本领，我们知道了什么是马虎，了解了马虎带来的危害，还学会了仔细做事的方法。我们还学会了反思自己的马虎行为，制定了改正计划，学会了仔细检查、认真做事。希望同学们以后都能牢记仔细做事的方法，拒绝马虎，做一个细心、认真、负责任的小朋友。” 3. 布置任务 布置贴合教材、无超纲要求的课后任务，结合学生的日常生活，强化知识运用，贴合教材原文要求：（1）回家后，按照仔细做事的方法，整理自己的书包和书桌，检查一遍，确保没有遗漏物品、摆放整齐；（2）完成作业后，仔细检查一遍，找出并改正错误，养成仔细检查的习惯；（3）观察家人做事的样子，看看他们有没有马虎的行为，提醒家人做事要仔细；（4）下次上课，分享自己课后仔细做事的经历，说说自己的收获和进步。 五、板书设计 一、什么是马虎 1. 定义：做事不认真、不仔细，粗心大意，易出错 2. 类型： （1）学习上：抄错题、漏做题、忘带作业、写错字 （2）生活上：漏物品、穿错鞋、打翻东西、忘关灯 二、马虎的危害 1. 影响学习：作业错误、考试失分、受到批评 2. 带来麻烦：给自己和家人带来不便、浪费资源 三、仔细做事的方法 1. 认真看：看清要求、看清细节 2. 仔细听：听清要求、不遗漏信息 3. 耐心查：做完检查、及时改正 4. 用心做：专心致志、不敷衍 四、核心主旨 1. 拒绝马虎，做事仔细 2. 认真负责，养成好习惯 3. 细心做事，收获快乐 学科网（北京）股份有限公司 $