第2课 做事要仔细（第一课时）教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

第2课 做事要仔细 第1课时 【课标要求】 依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》总目标中的“通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质”。 学段目标：第一学段（1～2年级）中的“能看到自己的进步和不足，欣赏他人的优点和长处”；“能表达自己的感受，学习倾听他人的意见”。 课程内容：第一学段（1～2年级）中的“做事认真，有始有终，不拖拉””；“学会自己的事情自己做”。 学业质量：第一学段（1～2年级）中的“在日常生活中，能够自己的事情自己做，承担力所能及的家务劳动，具有健康、安全的生活习惯”。 【学习目标】 1.通过观看情景故事，知道“马虎”的含义；结合事例，学习和回望过往生活，了解生活中马虎行为的种种表现，反思自己的马虎行为，认识到自己的不足，初步具备正确的自我认知。 2.通过对生活游戏学习等场景中的马虎现象进行分析交流，感受马虎给自己和他人带来的麻烦，体会做事认真仔细的重要性，初步建立反思自省意识，培养自我负责的担当品格。 3.通过案例分析和回顾，反思自己的生活，探讨马虎的原因，克服做事马虎的环习惯。 【评价任务】 1.了解“小马虎”的种种表现，发现生活中常见的马虎现象，树立做事要仔细的责任意识。（检测目标1） 2.分析案例，感受马虎给自己和他人带来的麻烦，体会做事认真仔细的重要性。（检测目标2） 3.通过探究造成马虎的原因，学会从多个角度发现问题，鼓励学生解决问题的信心，培养探究、合作、明辨能力。（检测目标3） 【学习过程】 课前学习 采访爸爸妈妈，了解在他们工作生活中，如果马虎了会有什么后果。 课中学习 环节一：谈话交流，揭示课题 1．今天我们课堂上来了一位小朋友，他的名字叫小明。他很烦恼，因为昨天他过得很糟糕，身边的人都叫他“小马虎”。这到底是怎么回事呢？让我们去看看吧。 2．思考：同学们，为什么大家都叫小明“小马虎”呀？他都做了哪些马虎的事情呢？ 3．深化认识：人们会把做事草率，不认真、粗心大意的人叫做“马虎”。 设计说明：本环节通过创设故事情境，设置有层次的问题，引导学生在思考与交流中懂得人们会把做事不仔细、粗心大意的人叫做“马虎”，初步理解“马虎”的含义，为后面了解马虎的种种表现做好铺垫 环节二：合作探究 学习任务一：观察思考，了解马虎的种种表现（指向学习目标1） 活动1：正当小小观察员，认识生活中马虎的表现 子任务1：知道自己在生活中也有马虎的时候 1.导语：为了不做“小马虎”，我们首先要揭开生活中“马虎”的真面目，看看生活中“马虎”有哪些典型的表现。 2.观看1~6 号小小观察员图片（背后隐藏典型的马虎行为）。你想知道哪位观察员的发现，就点击哪张图片。 （1）号观察员的发现：交课堂作业时交错了作业本。 （2）号观察员的发现：美术课忘带绘画笔。 （3）号观察员的发现：做数学题时把“3”写成了“8”。 （4）号观察员的发现：数图形时数重复了。 （5）号观察员的发现：上完体育课把衣服落在操场上。 （6）号观察员的发现：课堂作业字迹潦草。 3.交流：你还知道哪些马虎的表现？ 4.我们都不愿意做“小马虎”，但是生活中我们也有马虎的时候。 想一想：生活中你有过马虎的时候吗？用“有一次，我也马虎了……”说一说。 5.全班交流。 评价标准： ①认真观察图片，大胆说说马虎的表现。★ ②反思自己曾经的马虎行为。★ 设计说明：本环节通过观察图片和交流发现，使学生认识生活中马虎的种种表现，同时引导学生在回忆过往生活的过程中，反思自己曾经的马虎行为，认识到自己的不足，为后面引导学生对照马虎的表现自查自省、克服马虎的毛病做铺垫。 学习任务二：联系生活，感知马虎带来的麻烦和危害（指向学习目标2） 活动2：结合具体实例，说一说马虎带来的负面影响 子任务2：初步认识到小马虎会带来大麻烦 1．马虎会给自己和身边的人带来哪些麻烦呢？我们来看看马小虎的故事。 2．没带语文书，给马小虎自己带来什么麻烦？还给谁带来了麻烦呢？ 3．从身边事说影响：讲台上的笔筒，装的全是大家落在教室里的铅笔、橡皮，这些文具都找不到它的主人了。你手中的文具都是谁给你买的？文具丢了，爸爸妈妈会怎么做呢？这样的“小马虎”又带来什么麻烦？ 4.你认识这里吗？（失物招领图片）这是学校的失物招领处，一些“小马虎”不小心把自己的东西丢了，别人捡到了会放在这里，你就可以去找回来。想一想，你在生活中有没有因为马虎而给自己的学习生活带来麻烦呢？举例子说一说。 5．听大人说危害：我们小学生的“小马虎”，会给自己和他人带来麻烦。爸爸妈妈他们又是怎么看待“小马虎”危害的呢？课前，同学们采访自己爸爸妈妈的任务，现在让我们来听听同学们的采访结果吧。 6.各小组分别派代表在全班分享采访结果。 7.深化认识：马虎不仅会给我们带来麻烦，导致我们做不好事情，有时还会带来大麻烦，甚至会造成严重的后果。 评价标准： ①能根据情景故事，说出马虎可能带来的麻烦。★ ②能根据自己的经历，说出马虎给自己带来的麻烦。★ 设计说明：通过观看情景图“小马虎添麻烦”，让学生明白马虎不仅影响自己，也会影响他人和集体。同时启发学生回顾自己的生活经历，反思自己的行为，认识到小马虎会带来大麻烦，促进学生形成克服马虎的意识。 环节三：生活在线 学习任务三：回顾反思，探讨马虎产生的原因（指向学习目标4） 活动3：帮助小马虎找原因 子任务3： 1.“小马虎”很烦恼，他也想找到自己做事马虎的原因，请大家帮帮他。根据下面三幅图，想想“小马虎”为什么会做出这些马虎的事情？ 2.小组内交流讨论。 3.全班交流分享。 4.同学们刚刚的表现太棒了，一下子就帮助他们找到了马虎的原因，成了“小小分析师”。“小小分析师”不仅能帮助别人分析马虎的原因，更要能找出自己马虎的原因。下面让我们一起填写“马虎原因自查表”吧。 活动：拿出自查表填写，并与同桌交流自己马虎的原因。 马虎原因自查表 序号 现象 原因序号 1 2 3 …… 原因：①做事缺乏责任心②态度不认真③着急，做事没耐心④做事不仔细 评价标准： ①能根据具体情境找到马虎的原因。★ ②能根据自己马虎的表现找到自己马虎的原因。★ 设计说明：本环节通过创设小小分析师的情境，激发学生的学习兴趣，先分析他人，在反思自己，将丰富的生活资源融入课堂，实现说理教育与启发引导有机结合。 环节四：学后反思 通过这节课的学习，说一说，你找到了自己马虎的毛病和马虎的原因有哪些？ 【检测与作业】 【当堂检测】 1.玩耍时，把铲子弄丢了，不属于“小马虎”的表现。（ ） 2.小明的作业本忘在家里，给谁带来了麻烦？（ ） A.只给爸爸带来了麻烦 B.给自己、爸爸、保安叔叔和老师都带来了麻烦 C．只给自己带来了麻烦 3.下列哪一项是克服马虎的办法？( ) A.写作业时不检查 B.出门时不确认物品是否带全 C.准备一个错题本，随时翻看 【实践作业】 基础性实践作业：采访家人或老师，请他们一起帮忙寻找自己在学习、生活或游玩中的“小马虎”，并记录下来。 拓展性实践作业：完成“克服马虎有办法”小卡片，自己开动脑筋或者请教周围的人，想想我们如何克服马虎。 克服马虎有办法 你曾经做过的一件马虎的事： 这件事给你造成的麻烦： 你当时的感受： 克服这种情况再次发生的办法： 学科网（北京）股份有限公司 $