Unit 4 Hands-on fun — Integration 学历案2025-2026学年译林版英语八年级上册

该初中英语学历案围绕“人与自我”主题下的“生活与实践”，核心学习任务包括扎染工艺的阅读理解（步骤、历史）、手工制作的听力笔记填空（Amy和James经验）及DIY活动日记写作，通过阅读问题、听力填空模板、写作结构框架与范文等支架，帮助学生掌握核心词汇与语言技能。 资料亮点在于融合文化意识与思维品质培养，通过扎染工艺学习渗透传统手工艺文化，引导学生感受文化魅力与传承价值，结合听力信息提取、小组讨论提升逻辑归纳与合作交流能力，分层作业与学后反思设计体现个性化学习，凸显学生主体与教师指导的高效协同。

译林版八年级上册英语 Unit 4 Hands-on fun — Integration 项目 内容 课题 Unit 4 Hands-on fun — Integration 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课属于**“人与自我”主题语境**下的“生活与实践”范畴：1. 语言能力：能读懂扎染工艺的介绍，完成阅读问题；能听懂关于手工制作的对话，完成笔记填空；能完成DIY活动日记写作任务。 2. 文化意识：了解传统扎染工艺的文化背景，感受不同手工制作活动的乐趣与价值，培养对传统手工艺的尊重与热爱。 3. 思维品质：能通过文本和听力材料归纳扎染步骤与手工制作方法，提升逻辑思维和归纳能力；能结合自身经历，完成DIY活动日记写作，提升书面表达能力。 4. 学习能力：能借助阅读、听力材料和写作模板完成综合任务；主动参与小组讨论和写作练习，提升自主学习与合作交流能力。 学习目标 1. 知识目标 ① 掌握本课核心词汇与短语：tie-dye, craft, history, twist, thread, dye, material, colour, traditional, method, product, workshop, guide, pattern, natural, waste, reduce, skill, reuse, homemade等。 ② 理解扎染工艺的步骤和历史，完成配套阅读问题；理解Amy和James的手工制作经验，完成听力笔记填空。 ③ 掌握DIY活动日记的写作结构和常用表达，能完成写作任务。 2. 能力目标 ① 能完成A部分阅读理解问题、B部分听力笔记填空和C部分博客写作任务，正确率100%。 ② 能朗读对话和文本，语音语调准确，并能模仿对话谈论自己喜欢的手工制作活动。 ③ 能完成D部分DIY活动日记写作任务，结构完整、内容具体。 3. 素养目标 ① 感受传统手工艺的魅力，树立保护和传承传统文化的意识，培养耐心、细心和创造力。 ② 乐于参与小组讨论和写作练习，提升用英语谈论手工制作活动的自信。 学习重难点 • 学习重点： 1. 掌握扎染工艺的步骤和历史，完成阅读问题；掌握Amy和James的手工制作经验，完成听力笔记填空。 2. 掌握DIY活动日记的写作结构和常用表达，完成写作任务。 • 学习难点： 1. 听懂并提取听力材料中的关键信息，完成笔记填空。2. 结合自身经历，写出结构完整、内容具体的DIY活动日记，表达真实感受。 课前预习 1. 预习本课核心词汇，尝试认读并写出中文释义。 2. 朗读A部分扎染工艺文本，标记不理解的句子。 3. 预习D部分写作模板和常用表达，整理写作思路。 4. 思考：Have you ever tried a DIY activity like tie-dye? What did you make and how did you feel? 准备课堂分享。 评价任务 1. 完成A、B、C部分配套练习，正确率100%（检测目标1、2）。 2. 能朗读对话和文本，语音语调准确，并能回答细节问题（检测目标2）。 3. 能完成D部分DIY活动日记写作任务，结构完整、内容具体（检测目标3）。 学习过程 环节一：情境导入与话题激活（5分钟） 1. 教师提问导入：“Have you ever tried tie-dye or other homemade crafts? What did you make? How did you feel?” 邀请2-3名学生分享观点，引出本课主题“Home-made fun”。 2. 呈现A部分扎染工艺文本，引导学生预测文本内容：“What do you know about tie-dye?” 环节二：文本阅读与扎染工艺学习（10分钟） 1. 学生快速默读A部分文本，完成阅读理解问题： ① What are the steps to tie-dye a piece of cloth? - Twist the cloth and tie it with thread. - Dye the material. - Let it dry, then untie the thread to reveal the pattern. ② What else do you know about tie-dye? - It has a history of over 1,500 years and became popular in the Tang Dynasty. - In some parts of Yunnan Province, people still use traditional tie-dye methods to make scarves and bags. - It is not only an art form but also a lifestyle. 2. 核对答案，教师讲解扎染工艺的历史和步骤，帮助学生理解传统手工艺的文化价值。 环节三：听力练习与手工制作经验分享（12分钟） 1. 学生完成B部分听力笔记填空练习（根据听力内容常规答案）： - Tie-dyeing workshop guide: (1) the corners / parts of the T-shirt (2) special colour (3) minutes (4) shade (5) dry - Making things at home: Amy: (1) learning new things (2) simple / easy (3) dolls / toys James: (4) home (5) broken things / furniture 2. 核对答案，教师讲解听力中的重点词汇和句型，引导学生分析Amy和James的手工制作经验。 3. 学生完成C部分Making things is great fun!博客写作练习（根据上下文和听力内容补全）： (1) art / craft(2) and bags(3) plants / vegetables(4) bowl / plate(5) about you(6) crafts / tie-dye(7) toys(8) at home(9) fix / repair 核对答案，引导学生朗读博客文章，体会DIY活动的乐趣和价值。 环节四：对话学习与DIY活动讨论（8分钟） 1. 学生朗读Amy和她的同学关于DIY乐趣的对话，了解DIY的好处： - It helps us develop hands-on skills. - It can reduce waste. - It's a fun way to spend time with friends and family. - It brings us great joy. 2. 小组讨论：“What DIY activities do you like? What do you want to make? What do you learn from it?” 邀请小组代表分享观点，教师引导学生分享自己的DIY经历和感受。 环节五：写作指导与DIY活动日记写作（12分钟） 1. 教师讲解D部分写作任务：Write a diary entry about a DIY activity you want to write about. 2. 呈现写作模板和常用表达： - 写作结构： ① 开头：说明时间、地点和活动（On [date], I went to... / Last weekend, I tried...） ② 主体：分步骤介绍DIY活动的材料和过程（First, I... Next, I... Then, I... Finally, I...） ③ 结尾：表达自己的感受和收获（I felt... / I learned that... / It was a great experience because...） - 常用表达： - Materials: I need some... - Steps: First, we choose... Then, we use... Next, we make... Finally, we add... - Feelings: We felt proud/happy/pleased... 3. 呈现Millie的范文，引导学生分析范文结构和用词：Tuesday, 3 November Last Saturday, I went to Millie's home. We made a cute little doll from an old glove. First, we chose a clean glove with bright colours and a fun pattern. Next, we made the doll's legs from the two longest fingers of the glove and its arms from the other fingers. Then, we used the main part of the glove as the head and the body. For the eyes, we glued two buttons. Finally, we added some colourful thread onto the head—that was the doll's hair.After we finished, we gave the doll to Millie's neighbour, a little girl. She loved it! We felt very proud and happy. 4. 学生完成DIY活动日记写作，教师巡视指导，帮助学生解决写作中的问题。 环节六：课堂小结与作业布置（3分钟） 1. 课堂小结：回顾扎染工艺的步骤和历史、Amy和James的手工制作经验、DIY活动的好处和日记写作结构与常用表达。 2. 布置分层作业。 分层作业 • 基础作业（必做）： 1. 抄写并背诵本课核心词汇和写作常用表达。 2. 完成B、C部分听力和文本填空练习，核对并整理错题。 • 提升作业（选做）： 1. 完善DIY活动日记写作，不少于80词，用上本课所学的常用表达。 2. 和同伴分享自己的DIY活动日记，互相点评，修改完善。 板书设计 Unit 4 Hands-on fun — Integration 1. Tie-dyeing: - History: 1,500+ years, Tang Dynasty - Steps: Twist → Tie → Dye → Dry → Untie 2. Benefits of DIY: - Develop hands-on skills - Reduce waste - Fun with friends/family - Bring joy 3. Diary structure: Time & place → Materials & steps → Feelings & lessons 学后反思 • 学生反思： 1. 我能理解扎染工艺的步骤和历史并完成配套练习吗？ 2. 我能听懂并提取听力中的手工制作经验信息吗？ 3. 我能完成DIY活动日记写作吗？ • 教师反思： 1. 学生对扎染工艺的理解是否到位？ 2. 学生的听力信息提取是否准确？ 3. 学生的日记写作是否结构完整、内容具体？ 4. 是否需要补充更多DIY活动素材和写作练习，帮助学生提升能力？ 学科网（北京）股份有限公司 $