山东省德州市德城区五校2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

2025-2026学年第二学期期中考试 八年级语文试题 （满分150分，考试时间120分钟） 四月，春野之上，万物生发。亲爱的同学们，请带着品味生活的心、思考生命的眼，走进文字的世界。在阅读中感受生长的力量，在思考中遇见更好的自己。愿这一程，不负春光，不负成长。现在，启程吧！ 一、积累与运用（31分） 【春日·拾贝】 翻开语文课本，开启一段文学之旅。在民俗画卷中，我们与迅哥儿一起随着归（ ① 省）的母亲，到偏僻的平桥村，在几个少年的撺掇下，伴着 ② （jiǎo）洁的月光去看社戏；跟随着刘成章的脚步，观看让人叹为观止的安塞腰鼓表演，当震 ③ （hàn）人心的鼓声戛然而止时，一声渺远的鸡啼回响在我们耳畔；跟随吴伯箫暖融融的灯笼火光，畅想烈火燎原的盛况，感受一盏灯笼中蕴含的人情世故。在科学小品文中，我们与翩然而归的燕子一起迎接草长莺飞的春天，于震耳欲聋的昆虫声中迎接风雪（ ④ 载）途的冬天；与历经亿万年演变的月球一同解开起源的谜题，让亘古的夜空不再迷茫；与小小的沙砾一起翻越山麓跨越沟壑，破解“海枯石烂”。 1. 依次写出①②③④处相应的汉字或拼音。 2. 文段中画横线词语使用不正确的一项是（ ） A. 叹为观止 B. 戛然而止 C. 人情世故 D. 震耳欲聋 3. 文中画波浪线的句子有语病，请将修改后的句子抄写到答题卡相应位置。 4. 语段中语法知识的表述有不准确的地方，请你选出不正确的一项（ ） A. 文中“一段”“一起”“几个”“一声”“一盏”都是数量词。 B. “一声渺远的鸡啼回响在我们耳畔”这句话的主干是：鸡啼回响。 C. “文学之旅”“海枯石烂”“翻越山麓”这几个短语的结构类型各不相同。 D. “我们与翩然而归的燕子一起迎接草长莺飞的春天”句中“草长莺飞”作定语。 八年级一班开展“读经典名著·启智慧心门”综合性学习活动，请完成以下任务。 【任务一：经典知识我来填】 5. 运用选择性阅读，根据阅读体验向同学推荐阅读《经典常谈》的相关篇目（请填序号）。 《经典常谈》 ①《说文解字》第一 ⑤“三礼”第五 ⑨《史记》《汉书》第九 ②《周易》第二 ⑥“春秋三传”第六 ⑩诸子第十 ③《尚书》第三 ⑦“四书”第七 ⑪辞赋第十一 ④《诗经》第四 ⑧《战国策》第八 ⑫诗第十二 ⑬文第十三 （1）王同学对太极八卦有疑问，不妨去读______。 （2）张同学对自己的姓名用字写法很好奇，不妨去读一读______。 （3）李同学对先秦帝王将相有探究兴趣，可以推荐他先读______。 6. 歌谣可分为徒歌和乐歌。徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱。徒歌也有节奏，手舞脚蹈便是帮助节奏的；可是乐歌的节奏更规律化些……歌谣的节奏最主要的靠重叠或复沓：本来歌谣以表情为主，只要将情表达清楚就可以，用不着费话。重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐，韵脚的调协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。 （《诗第十二》） 材料中所说的“重叠”就是我们在《关雎》《蒹葭》学过的____________的形式。 【任务二：经典人物我来谈】 7. 有人认为，梁山好汉是替天行道的英雄；也有人认为，他们身上兼具侠义与暴戾，并非完美英雄。请从下列选项中任选一人，结合他的性格特点和人生选择，谈谈你对“英雄”的理解。 A.鲁智深 B.林冲 C.宋江 【任务三：经典阅读我来悟】 8. 用一句话概括材料主要内容。（30字以内） 经典名著是人类文化的结晶。阅读经典，不仅能积累语言素材、提升写作水平，更能让人在故事中感悟人生哲理，涵养品格。当下不少学生偏爱碎片化阅读、娱乐化阅读，缺乏对经典的深度品读，导致文化底蕴不足，思辨能力薄弱。为此，学校大力倡导“整本阅读”“深度阅读”，引导学生走进经典，与大师对话。 9. 名句默写。 传诵千古的诗文佳句，写尽了人间百态。王勃以“海内存知己，①____________”的旷达胸襟，道出了真挚友情足以跨越时空的永恒真谛；②________（作者）用“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的雄浑笔墨，勾勒出洞庭湖气势磅礴的壮丽景象；诵读“③____________，悠悠我心”，能真切感受到对恋人绵长不绝的思念；品读“④____________，胡为乎中露”，则可窥见劳役者对统治阶级的满腔愤懑。漫步小石潭，“青树翠蔓，⑤____________”，尽显潭边清幽。奇遇桃花林，“⑥____________，____________”一派花草相映的春日胜景跃然眼前。吟咏“⑦____________，____________”，我们也获得了乐观积极向上的奋进力量。 二、阅读与鉴赏（59分） 【春日·听诗】 （一）（7分） 阅读下面诗歌，完成各题。 秋晓行南谷经荒村① 柳宗元 杪秋②霜露重，晨起行幽谷。 黄叶覆溪桥，荒村唯古木。 寒花疏寂历，幽泉微断续。 机心③久已忘，何事惊麋鹿？ 【注】①这首诗是柳宗元被贬为永州司马时所作，与《小石潭记》写于同一时期。②杪（miǎo）秋：晚秋。③机心：机巧的心计。《庄子》有云：“有机械者必有机事，有机事者必有机心。” 10. 下列对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 首联“杪秋霜露重，晨起行幽谷”，点明时令、天气，也交代了诗人的行踪。 B. 颔联“黄叶覆溪桥，荒村唯古木”，用“覆”“唯”二字突出环境的荒芜冷落。 C. 颈联“幽泉微断续”以动衬静，用细微断续的泉声反衬出南谷荒村的寂静。 D. 尾联运用设问，借“何事惊麋鹿”的自问自答，表达彻底忘却机心的闲适旷达。 11. 小梅和小竹对尾联的解读产生了分歧，小梅认为这是隐逸田园的洒脱宣言，小竹认为这是仕途失意的故作旷达。你更支持谁的看法呢？请结合诗歌内容和注释，说明理由。 【春日·访隐】 （二）（19分） 阅读文言文，完成下面小题。 【甲】 渊明少有高趣，博学善属文；颖脱不群，任真自得。亲老家贫，起为州祭酒①。不堪吏职，少日自解归。州召主簿，不就。躬耕自资，遂抱羸疾。后为镇军、建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌以为三径之资可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。岁终，会郡遣督邮至县，吏请曰：“应束带②见之。”潜叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”即日解绶去职，赋《归去来》。征著作郎，不就。元嘉四年卒，时年六十三。 （节选自萧统《陶渊明传》，有删改） 【乙】 先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。环堵③萧然，不蔽风日，短褐穿结④，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 （节选自陶渊明《五柳先生传》） 【注】①祭酒：与后文的“主簿”“镇军”“建威参军”“彭泽令”“督邮”“著作郎”均为官名。②束带：穿戴正装，以表重视。③环堵：周围都是土墙，形容居室简陋。④穿结：指衣服破烂。 12. 下列对文中词语和句子的理解，不正确的一项是（ ） A. 陶渊明名潜，字元亮。名与字一潜一亮，写出他在出仕与归隐间的矛盾心境。 B. 甲文中“善属文”与“有良田、美池、桑竹之属”的“属”用法不同。 C. 乙文中“先生不知何许人也”与“潭中鱼可百许头”的“许”用法相同。 D. 乙文中“既醉而退，曾不吝情去留”与“乃记之而去”的“而”用法相同。 13. 阅读甲、乙和《桃花源记》三篇文章，下列理解不正确的一项是（ ） A. 甲文中陶渊明“不为五斗米折腰”而辞官，与《桃花源记》中桃源人“避秦时乱”而隐居，两者都表达了对现实社会的不满和对自由生活的向往。 B. 乙文中“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”一句，以读书时的专注投入，表现出五柳先生追求精神愉悦、不慕荣利的人生态度。 C. 《桃花源记》中“黄发垂髫，并怡然自乐”描绘了桃源中老人和孩子的快乐生活，而乙文中五柳先生“常著文章自娱”则是个人独处的乐趣。两者情感基调不同：前者是积极乐观的，后者则是消极悲观的。 D. 甲文中的陶渊明是历史上真实存在的人物，乙文中的五柳先生是陶渊明自我写照，而《桃花源记》中的桃源人是作者虚构的理想化形象。三者从不同侧面体现了陶渊明对自由、安宁生活的追求。 14. 请用“/”给文中画线句子断句。（限两处） 聊 欲 弦 歌 以 为 三 径 之 资 可 乎？ 15. 翻译下面的句子。 亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。 16. 乙文中画线句让你联想到下列哪个选项的句子？请选择一句，结合文中内容和选项阐述理由。 A.斯是陋室，惟吾德馨。（刘禹锡《陋室铭》） B.一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。（《论语》） 17. 有人说陶渊明是“逃避现实”，也有人认为他是“坚守本心”。请结合甲、乙两文和《桃花源记》，谈谈你的看法。 【春日·行旅】 （三）（12分） 阅读下面文本，完成下面小题。 【材料一】 ①2026年3月，山东省教育厅等13部门联合印发通知，部署设立中小学春秋假。通知要求，每年设置春假、秋假各一次，原则上每次3天，鼓励与双休日、法定节假日衔接。 ②山东省教育厅相关负责人表示，设立春秋假的初衷是让“读万卷书”与“行万里路”真正融合，让假期成为“行走的课堂”。学生走出教室，在自然中观察草木，在古迹前读懂历史，在民俗中传承文化。 ③2026年4月10日，德州市教育局发布通知，全市中小学春假时间为4月16日、17日、20日，与双休日衔接形成5天连休。德州推出四项保障措施：场馆免费开放、公益托管服务、学校兜底托管、职工带薪休假衔接，确保春假“有假可休、有处可去、有获可得”。 （综合自山东省教育厅通知、德州市教育局通知，2026年3—4月） 【材料二】 ①慢旅行，正是对“行走的课堂”理念的生动诠释。 ②慢旅行是相对于追求效率、快速打卡的传统旅游方式而言的一种新兴理念。它倡导旅行者“慢慢游、细细品、静静思、深深感”，强调对一个地域长期深入的了解，而非快速地、潦草地观光。 ③慢旅行的价值体现在多个方面： ④心理疗愈：慢旅行创造的“低刺激环境”为紧绷的神经系统提供复位空间，帮助人们恢复身心平衡。研究表明，休闲旅行与更高的认知功能和更低的抑郁症状呈正相关。 ⑤个人成长：慢旅行培养综合规划能力、解决问题能力。一位从杭州坐公交去三亚的大学生分享：“坐公交游中国，对一个人的综合规划能力、解决问题的能力，都是一个非常好的锻炼。” ⑥文化连接：慢旅行倡导深度融入当地。在非遗工坊花数天学习传统技艺，在乡村跟着老人学习制茶工艺，奉行“真正的文化体验需要时间沉淀和情感投入”。 ⑦出行方式：相比飞机只见云端、高铁速度太快，乘坐公交车慢行可以欣赏沿途风景，感受不同地方的风土人情，自由度更高。 ⑧专家指出，慢旅行的兴起反映了现代人对深度体验和精神放松的追求，是快节奏生活的一种平衡。这种理念同样适用于学生的春秋假研学——不追求打卡式旅游，而是在行走中观察、体验、思考。 （综合自新华社、光明日报、澎湃新闻、百度百科等，2025—2026年） 【材料三】 ①2026年春假期间，德州市将慢旅行理念融入中小学研学实践，推出多种“慢下来、深体验”的活动。 ②场景一：公交漫游·文化寻踪 ③德州市文旅局发布《中小学生春假游览指南》，鼓励学生和家长乘坐公交车进行“慢游”。沿着公交线路，学生可以“跟着文化标识游德州”——在世界文化遗产南运河畔漫步，观察古河道、老码头，听老人讲述运河故事；在黄河故道古桑树群下，了解千年桑文化。也可以“跟着历史名人游德州”——乘公交到董子读书台、东方朔墓、颜真卿碑廊，用一天时间慢慢探访，完成一份“名人寻访笔记”。德州动植物园春假期间对1至8年级学生免票，学生可乘公交前往，在园中观察动植物习性，记录自然笔记。 ④场景二：社区慢行·沉浸体验 ⑤德州市宁津县宁城街道16个社区联动，推出“慢行社区”研学活动。孩子们步行穿梭于社区内的红色展馆、非遗工坊、科普驿站，每站停留30—60分钟，深度体验。在电烙画工坊，孩子们花一个小时学习制作一幅属于自己的烙画；在社区农场，用半天时间体验播种、浇水，观察植物生长。这种“不赶场、慢慢做”的方式，让孩子们真正沉浸其中。 ⑥场景三：慢火车·跨城研学 ⑦德州晚报推出“慢火车”研学专列，面向7至14岁青少年开设“春见莱芜”“品味淄博”主题营。乘坐绿皮火车，在哐当声中慢行，沿途观察鲁中山区的地形变化、农田村落。到达后，孩子们采茶制茶、探访聊斋故里，每一项活动都预留充足时间，拒绝走马观花。仅4月16日当天发团人数突破300人，与往年“一周一车”的淡季形成鲜明对比。 ⑧德州春假实践表明：慢下来，才能深下去。无论是乘公交漫游、社区慢行，还是坐慢火车跨城研学，“慢”不是懒散，而是给观察留时间、给思考留空间、给成长留痕迹。 （综合自德州24小时、齐鲁网·闪电新闻、德州晚报，2026年4月） 18. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 山东省设立春秋假旨在促进“读万卷书”与“行万里路”融合，德州市2026年春假与双休日衔接形成5天连休，并配套了多项保障措施以落实这一理念。 B. 材料二中将慢旅行与高铁、飞机等传统出行方式进行对比，突出了慢旅行注重过程体验的特点。 C. 材料三在介绍德州春假案例时，按照“公交漫游一社区慢行一慢火车”的时间顺序组织材料。 D. 材料一提出春秋假“行走的课堂”理念，材料二介绍慢旅行的理念与价值，材料三用德州春假案例将两者融合，体现了从理念到实践的完整逻辑。 19. 有家长认为：春假研学就应该多去几个地方，慢慢逛太浪费时间。请结合材料二和材料三，列出至少两条理由，反驳这位家长的观点。 20. 学校计划在秋假组织一次“慢旅行”主题研学活动。请你参考材料三中的案例，为本次活动设计一个主题名称（不超过12字，不得与所给材料活动重复），并简要说明活动内容和设计意图。 【春日·望树】 （四）（21分） 阅读下面文本，完成小题。 泉 贾平凹 ①我老家的门前，有棵老槐树，在一个风雨大作的夜里，被雷电击折了。家里来信说，它死得很惨，是拦腰断的，裂开四块，什么也不能做，劈成木柴烧罢了。我听了，很是伤感。 ②后来，我回乡去，不能不去看它了。 ③这棵老槐，打我记事起，它就在门前站着，一直是那么粗，那么高。我们做孩子的，是日日夜夜恋着它，在那里荡秋千，抓石子，踢毽子，快活得要死。与我们同乐的便是那鸟儿了，一到天黑，漫空的黑点，陡然间就全落了进去，神妙般的不见了。我们觉得十分有趣，猜想它一定是鸟儿的家。 ④如今我回来了，离开了老槐十多年的游子回来了。一站在村口，就急切地看那老槐，果然不见了它。进了院门，家里人很吃惊，又都脸色灰黑，我立即就看见那老槐了，劈成碎片，乱七八糟地散堆在那里，白花花的刺眼，心里不禁抽搐起来。我大声责问家里人，说它那么高的身架，那么大的气魄，骤然之间，怎么就在这天地空间里消失了呢？！如今，我的幼年过去了，以老槐慰藉的回忆也不能再做了，留给我的，就是那一个刺眼痛心的树桩吗？！我再也硬不起心肠看这一场沧桑的残酷，蕴藏着一腔对老槐的柔情，全然化作泪水流下来了。 ⑤夜里，我无论如何都睡不着，走了出来，又不知身要走到何处，就呆呆地坐在了树桩上。树桩筐筛般大，磨盘样圆，在月下泛着白光，可怜它没有被刨了根去。那桩四边的皮层里，又抽出了一圈儿细细的，小小的嫩枝，奋力地长上来，高的已盈尺，矮的也有半寸了。我想起当年的夏夜，槐荫铺满院落，我们做孩子的手拉手围着树转的情景，不觉又泪流满面。世界是这般残忍，竟不放过这么一棵老槐。 ⑥小儿从屋里出来，摇摇摆摆的，终伏在我的腿上，看着我的眼，说：“爸爸，树没有了。” ⑦“没有了。” ⑧“爸爸，”小儿突然说，“我好像又听到那树叶在响，是水一样的声音呢。” ⑨唉，这孩子，为什么偏偏要这样说呢？是水一样的声音，这我是听过的，可是如今，水在哪儿呢？ ⑩“爸爸，水还在呢！”小儿又惊呼起来，“你瞧，这树桩不是一口泉吗？” ⑪我转过身来，向那树桩看去，一下子使我惊异不已了：啊，真是一口泉呢！那白白的木质，分明是月光下的水影，一圈儿一圈儿的年轮，不正是泉水绽出的涟漪吗？我的小儿，多么可爱的小儿，他竟发现了泉。 ⑫“泉！生命的泉！”我激动起来了，紧紧抱住了我的小儿，想这大千世界，竟有这么多出奇，原来一棵树便是一条竖起的河，雷电可以击折河身，却毁不了它的泉眼，它日日夜夜生动，永不枯竭。那纵横蔓延在地下的每一条根，便是一道道的水源了！ ⑬我有些不能自已了。月光下，一眼一眼看着那树桩皮里抽上来的嫩枝，是那么的精神，一片片的小叶绿得鲜鲜的，深深的，在枝头绽开来，就像是从泉里溅起的一道道水柱。那锯齿一般的叶峰上的露珠，就是水溅起时的泡沫。哦，一个泡沫里都有一个小小的月亮，灿灿的，在夜里摇曳生辉。 ⑭小儿见我高兴起来，也快活起来，问我：“爸爸，这嫩枝儿能长大吗？” ⑮“能。”我肯定地说。 ⑯“鸟儿还会来吗？” ⑰“会的。” ⑱“那还会有雷电击吗？” ⑲小儿突然问出的这句话，使我惶恐了，怎样回答他呢？说不会有了，可在这茫茫世界里，我能说出那话，欺骗孩子，欺骗自己吗？ ⑳我看着小儿的眼睛，鼓足了劲儿说：“或许还会吧，但只要根还在，泉就不会干，生命就永远鲜活。” ㉑说完，我们就再没有言语，静静地坐在树桩的泉边，在袅袅的风里，在万籁沉沉的夜里，尽力抚平心绪，屏住呼吸，谛听那从地下涌上来的，在泉里翻涌的，在空中溅起的生命的水声。 （有删改） 21. 阅读全文，梳理作者的情感变化脉络，补全下列表格。 情节 情感 老槐雷击折断 ①______________ 归乡见槐被毁 痛心、无奈 ②______________ 怜惜、悲叹 小儿喻桩如泉 ③______________ ④______________ 释然、感动 22. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以老槐树遭雷击折断开篇，先抑后扬，为后文写新芽萌发、生机重现做铺垫。 B. 作者回忆童年在树下玩耍、鸟儿归巢的情景，既丰富文章内容，又寄托对童年与故土的深切怀念。 C. 第⑤段中“细细的、小小的嫩枝，奋力地长上来”运用叠词和拟人手法，生动地表现出嫩枝的娇弱与顽强。 D. 文末“谛听生命的水声”，意在表达作者对老槐树惨死的惋惜，充满对命运的消极哀叹和对自然力量的强烈控诉。 23. 品读文中画线语句，说说作者将老槐树桩比作“泉”的原因，并分析这一比喻的表达效果。 原来一棵树便是一条竖起的河，雷电可以击折河身，却毁不了它的泉眼，它日日夜夜生动，永不枯竭。 24. 文中小儿着墨不多，却是文中关键人物。请结合全文内容，分析这一形象在文章中的作用。 25. 文章结尾提到“只要根还在，泉就不会干，生命就永远鲜活”。请理解这句话的内涵，并联系全文，谈谈枯树重生带给你怎样的生存智慧？ 三、写作（60分） 【春日·写意】 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活的美好，往往藏在一次次勇敢的开启之中。打开窗，欣赏美丽景色；打开书，邀游知识海洋；打开记忆，浮现点滴往事；打开心怀，拥抱世间温暖……我们不断地打开学习与生活之门，去发现、去探索、去感受…… 请以“打开_______”为题目，写一篇作文。 要求：（1）先补全题目，再进行写作；（2）体裁不限（诗歌除外），字数不少于600字。（3）表达真情实感，不得套写、抄袭。（4）不得泄露真实的人名、校名等个人信息。 2025-2026学年第二学期期中考试 八年级语文试题 （满分150分，考试时间120分钟） 四月，春野之上，万物生发。亲爱的同学们，请带着品味生活的心、思考生命的眼，走进文字的世界。在阅读中感受生长的力量，在思考中遇见更好的自己。愿这一程，不负春光，不负成长。现在，启程吧！ 一、积累与运用（31分） 【春日·拾贝】 【1~4题答案】 【答案】1. xǐng、皎、撼、zài 2. D 3. 与小小的沙砾一起翻越山麓跨越沟壑，破解“海枯石烂”的密码。 4. A 八年级一班开展“读经典名著·启智慧心门”综合性学习活动，请完成以下任务。 【任务一：经典知识我来填】 【5题答案】 【答案】 ①. ② ②. ① ③. ⑨ 【6题答案】 【答案】重章叠句 【任务二：经典人物我来谈】 【7题答案】 【答案】示例一：选A鲁智深，我认为鲁智深是真正的英雄。他嫉恶如仇、扶危济困，为素不相识的弱者挺身而出，行事出于公心而非私利。他虽粗犷却粗中有细，不滥杀无辜，始终坚守正义底线，最终内心通透、得以善终。真正的英雄，应如鲁智深一般心怀大义、守护弱小，始终保持善良与良知。 示例二：选B林冲，林冲是值得同情的悲剧英雄。他本是安分守己的禁军教头，却被黑暗官场步步紧逼，家破人亡、走投无路，最终奋起反抗，是“官逼民反”的典型。他隐忍克制、坚守底线，在乱世中不放弃尊严与道义。英雄不仅是强悍勇猛，更是在压迫下敢于反抗不公、守住本心的人。 示例三：选C宋江，宋江并非真正的英雄。他虽仗义疏财、能团结兄弟，却忠君思想根深蒂固，一心追求招安，为了“忠义”虚名不顾兄弟安危，最终葬送梁山前途。他有小义而无大局，有仁心却无远见，将个人理想凌驾于众人命运之上，只能算愚忠的领袖，而非真正的英雄。 【任务三：经典阅读我来悟】 【8题答案】 【答案】示例：经典阅读意义重大，学生阅读现状堪忧，学校倡导深度阅读经典。 【9题答案】 【答案】 ①. 天涯若比邻 ②. 孟浩然 ③. 青青子衿 ④. 微君之故 ⑤. 蒙络摇缀 ⑥. 芳草鲜美 ⑦. 落英缤纷 ⑧. 示例：长风破浪会有时 ⑨. 示例：直挂云帆济沧海 二、阅读与鉴赏（59分） 【春日·听诗】 （一）（7分） 【10~11题答案】 【答案】10. D 11. 我支持小竹的看法。这首诗是柳宗元被贬永州时所作，前六句借景抒情，写诗人经荒村去南谷一路所见景象，借一系列悲凉秋景传达出内心的落寞孤愤。最后两句用典，表面写诗人不在意宦海沉浮，仕途得失，无机巧的心计了，实则反映了他久居穷荒的无奈之情。 【春日·访隐】 （二）（19分） 【12~17题答案】 【答案】12. C 13. C 14. 聊欲弦歌/以为三径之资/可乎 15. 亲戚朋友知道他这种境况，有的摆酒来招呼他。他前去饮酒就喝个尽兴，希望一定喝醉。 16. 示例一：我联想到的是A。画线句写的是五柳先生居住环境简陋，衣服破旧，食物匮乏，但他依然安乐自在。刘禹锡认为尽管是陋室，但因为居住人的品德高尚，就不觉得简陋了。这两句都表现了他们安贫乐道的高尚品格。示例二：我联想到的是B。画线句写的是五柳先生居住环境简陋，衣服破旧，食物匮乏，但他依然安乐自在。颜回身居陋巷，以粗茶淡饭为食，面对别人都忍受不了的穷困清苦，他仍以读书为乐。这两句都表现了他们安贫乐道的高尚品格。 17. 陶渊明虽有“逃避现实”的一面，但主要体现的是“坚守本心”的一面。他辞官归隐、避世躬耕，确实远离了官场和社会责任；《桃花源记》中描绘与世隔绝的理想世界，也流露出对现实的不满和回避。但他不为五斗米折腰，拒绝同流合污，在贫困中依然读书著文、自得其乐，这种选择恰恰是对内心高洁品格的坚守。总之，逃避的是污浊的官场，坚守的是独立的人格。两者并不矛盾——正因坚守本心，才选择逃避现实；而逃避本身，也是一种积极的坚守。 示例：我认为陶渊明是“坚守本心”。甲文中他不为五斗米折腰，辞官归隐，是不愿与污浊官场同流合污；乙文中他环堵萧然、箪瓢屡空却晏如自乐，在贫困中依然读书著文；《桃花源记》中他描绘理想社会，表达对和平安宁的向往。这些都说明他并非消极逃避，而是主动坚守内心的独立与高洁。 【春日·行旅】 （三）（12分） 【18~20题答案】 【答案】18. C 19. ①慢下来才能获得深度体验：材料二指出慢旅行“强调深度沉浸，获得情绪价值与精神滋养”，材料三中学生在非遗工坊花一小时做烙画、在农场用半天体验农耕，如果走马观花就无法真正学会一项技能、感受一种文化。 ②慢下来才能锻炼能力：材料二指出慢旅行“培养综合规划能力、解决问题能力”，材料三中学生们乘公交自主规划路线、在慢火车上观察地形变化，这些都需要耐心和思考，比快速打卡更能提升独立能力。（其他合理答案如“慢下来有利于心理疗愈”“慢下来能深度连接文化”等亦可） 20. 示例一： 主题名称：慢行德州·运河寻踪 活动内容：组织学生乘坐公交车沿南运河线路，沿途观察古河道、老码头，采访当地老人，记录运河故事，完成一份“运河记忆”手抄报。 设计意图：参考材料三“公交漫游”案例和材料二“深度文化连接”理念，让学生在慢行中深度了解家乡历史，实现“行走的课堂”。 示例二： 主题名称：慢工细活·非遗体验 活动内容：走进本地非遗工坊，用半天时间学习一项传统技艺（如黑陶制作、剪纸），完成一件作品，并了解其背后的文化故事。 设计意图：参考材料三“社区慢行”中电烙画体验和材料二“真正的文化体验需要时间沉淀”，强调“不赶场、慢慢做”，让学生在沉浸式体验中传承文化。 【春日·望树】 （四）（21分） 【21~25题答案】 【答案】21. ①. 伤感、失落（痛惜、伤心） ②. 月夜枯桩生芽 ③. 惊喜、震撼 ④. 领悟生命真谛 22. D 23. 原因：老槐树虽遭雷电击折，但树桩如同泉眼，不断涌出新芽，源源不断地焕发生机，永不枯竭，与泉水生生不息的特点相似。 表达效果：运用比喻修辞，生动形象地写出老槐树生命力顽强、生生不息的特点，语言含蓄隽永，增强文章感染力；点明文章主旨，赞美生命坚韧不屈的力量。 24. ①结构上：小儿的发问与感悟，推动情节发展，触发作者对生命的深层思考； ②内容上：以小儿天真视角点出“树桩如泉”，一语道破生命真谛，揭示文章主旨，升华“生命永不枯竭”的中心； ③手法上：小儿的纯真烂漫与作者的沉重感慨形成对比，增添文章情趣，使主题更显深刻。 25. “根”是生命的根基与内在力量，“泉”象征生生不息的生命力。只要生命根基、精神信念尚存，生命力就永不枯竭。老槐树遭雷击折断，却从树桩萌发新枝，展现出顽强不屈、生生不息的生命力。人生难免遭遇挫折与磨难，只要坚守根本、信念不倒、顽强不屈，积蓄力量，就能重获新生。外在的磨难无法摧毁生命的本质，真正的力量源于内心的坚韧；要始终心怀希望，以乐观豁达的态度面对人生风雨。 三、写作（60分） 【春日·写意】 【26题答案】 【答案】例文： 打开心窗 我曾以为，心窗一旦关上，就再也照不进阳光。直到那个傍晚，我才明白，勇敢推开它，清风与暖意便会不请自来。 升入初三后，学业的压力像一张密不透风的网，将我困在里面。我开始变得沉默寡言，课间不再和同学说笑，放学也总是一个人低着头快步走。那次月考，我的成绩一落千丈，看着试卷上刺眼的红叉，我把自己关在房间里，连窗帘都拉得严严实实，仿佛这样就能隔绝所有的失落与不安。 妈妈没有多说什么，只是在我书桌上放了一杯热牛奶，轻轻带上了房门。不知过了多久，我听见窗外传来几声清脆的鸟鸣，像是在试探着呼唤。我犹豫了很久，终于站起身，伸手拉开了窗帘一角。夕阳的余晖一下子涌了进来，晃得我睁不开眼。窗外的老槐树上，几只麻雀正蹦蹦跳跳地梳理羽毛，晚风带着槐花的清香，钻进了房间里。 我推开窗户，晚风拂过脸颊，带着一丝凉意，却也吹散了心头的烦闷。这时，楼下传来熟悉的声音，是我的同桌，她举着我落在学校的笔记本，仰着头冲我笑：“我就知道你在家，给你送本子来啦！”她的笑容像阳光一样灿烂，瞬间融化了我心里的坚冰。我接过本子，她又递过来一张便签，上面写着：“别难过啦，周末我们一起刷题，你可是我认定的竞争对手，可不能轻易认输！” 看着她跑远的背影，我忽然明白，一直困住我的，从来不是成绩，而是我自己关上的心窗。我总害怕被别人看到脆弱，害怕被嘲笑，于是把自己封闭起来，却也错过了身边的温暖。那天晚上，我第一次主动和妈妈聊起了考试的压力，她没有批评我，只是温柔地说：“不管怎么样，妈妈都在你身边。” 从那以后，我试着打开心窗。课间主动和同学讨论题目，放学和妈妈分享学校的趣事，遇到难题也不再独自硬扛，而是向老师和同学请教。慢慢地，我发现生活并没有那么糟糕，身边的人都在默默关心着我，那些看似平凡的瞬间，都藏着治愈的力量。 原来，勇敢打开心窗，不是向世界示弱，而是给自己一个拥抱美好的机会。那些曾让我退缩的不安与迷茫，都会在阳光与清风里，慢慢消散。往后的日子里，我会一直敞开这扇窗，让温暖与勇气，永远照亮前行的路。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $报告查询：登录zhixue..com或扫描二维码下载App (用户名和初始密码均为准考证号) 2025-2026学年第二学期期中检测八年级语文答 题卡 考场/座位号： 姓名： 班级： 贴条形码区 ▣回 (正面朝上，切勿贴出虚线方 正确填涂 缺考标记 单选题 2[A][B][C][D] I2[A][B][C][D] 22[A][B][C][D] 4[A][B][C][D] I3[A][B][C][D] 10[A][B][C][D] 18[A][B][C][D] 填空题 1.(4分) 3.（2分) 名著题 5.(3分)(1) (2) (3) 6.(1分)》 7.(4分) 填空题 8.(2分) ㄖㄖ■ 9.(9分)(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 阅读题（一） 11.(4分) 阅读题（二） 14.(2分)聊欲弦歌以为三径之资可乎？ 15.(3分) 16.(4分) 17.(4分) 囚囚■ ■ 阅读题（三） 19.(4分) 20.(5分) 阅读题（四） 21.(4分) 23.(4分) 24.(4分) 25.(6分) 语文作文题 26.(60分) 囚■囚 日 口 请勿在此区域作答或 者做任何标记