第1课《春》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《春》的“盼春—绘春—颂春”结构及五幅春景图，通过播放春日实景视频与古筝音乐创设情境，引导学生从初读感知字词结构到精读品析语言情感，再到实践迁移仿写承诺，以圈点批注、合作探究为学习支架。 特色在于“读—品—悟—行”主线融合沉浸式教学，如“春日小创作”仿写锻炼语言运用，“时光小承诺”渗透珍惜时光德育，全程强化圈点批注等习惯。既提升学生审美创造与思维能力，又为教师提供可操作模式，落实立德树人。

部编版七年级上册语文《春》创新教学设计 一、基本信息 课题：《春》（朱自清） 年级：七年级上册 课时：1 课时（45 分钟） 教材版本：部编版初中语文 设计理念：立足七年级学生由具象思维向抽象思维过渡、情感细腻、乐于体验的身心发展特点，以“读—品—悟—行”为主线，打破传统散文教学 “串讲 + 赏析” 模式，将朗读审美、语言品析、生命教育、习惯养成深度融合，突出立德树人与语文核心素养双导向，让课堂兼具文学性、趣味性、教育性，实现“学美文、品美感、养习惯、树品格”的统一。 二、教材分析 《春》是部编版七年级上册第一单元写景抒情散文的开篇经典，选自朱自清散文集《踪迹》，是现代白话散文的典范之作。全文以“盼春—绘春—颂春” 为脉络，用清新明丽、韵律和谐的语言，勾勒出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅生机盎然的春日画卷，字里行间饱含对春天的热爱、对生命的礼赞、对未来的憧憬。 从教材定位看，本文是七年级学生系统学习写景抒情散文的起点，承担着夯实字词基础、培养朗读能力、品味散文语言、掌握写景方法、启蒙审美情趣的核心功能；从育人价值看，文章以春喻新生、喻希望、喻力量，是渗透热爱自然、珍惜时光、积极向上、敬畏生命思想教育的优质载体，契合新课标 “工具性与人文性统一” 的课程理念。1 课时教学需聚焦核心：理清结构、品味语言、体悟情感、落实习惯，为初中散文阅读与写作奠定基础。 三、学情分析 七年级学生刚步入初中，身心发展与语文学习呈现鲜明特点，教学设计需精准适配： 认知特点：思维以具象为主，对直观画面、优美语言、生活情境兴趣浓厚，善于通过朗读、想象感知文本，但深度解读情感、提炼写作手法、体悟哲理内涵的能力较弱，需借助情境、活动、互动引导思考。 语文基础：具备基本朗读、识字能力，但圈点批注、规范笔记、精读细品、有感情朗读的初中语文学习习惯尚未养成，部分学生存在阅读浮躁、表达零散、书写不规范的问题。 思想与习惯：正处于价值观塑造、行为习惯定型的关键期，对 “生命美好”“时光珍贵” 认知浅显，易出现懒散懈怠、消极浮躁的状态；生活中缺乏观察自然、感受美好的意识，需要通过文本浸润、体验感悟，强化积极向上、热爱生活、认真学习的思想与习惯。 结合学情，本课摒弃枯燥讲解，以沉浸式朗读、合作式品析、体验式感悟、实践式践行为核心，降低学习难度，激发参与热情，同步落实知识学习、思想教育与习惯培养。 四、教学目标 1.准确认读 “朗润、酝酿、抖擞、花枝招展” 等生字词，规范书写重点字词，理清“盼春—绘春—颂春” 的行文结构，识记五幅春景图。 掌握有感情朗读、圈点批注、精读品析的阅读方法，品味文中比喻、拟人、排比等修辞的表达效果，积累优美语句。 学习作者抓住景物特征、多感官描写、情景交融的写景方法，提升散文阅读与语言赏析能力。 2.通过配乐朗读、分组品读、合作探究、想象感悟，亲历 “感知文本—品味语言—体悟情感—迁移运用”的学习过程。 借助画面联想、互动交流，学会从字词、修辞、情感角度赏析散文，提升自主探究、合作学习与语言表达能力。 3.感受春天的生机与美好，培养热爱自然、敬畏生命、热爱生活的美好情操，树立积极乐观的人生态度。 4.体悟 “一年之计在于春” 的哲理，懂得珍惜时光、勤奋进取、不负韶华，摒弃懒散懈怠，树立主动学习、努力成长的意识。传承朱自清先生真诚质朴、热爱生活的精神品质，培养善于观察、善于发现、心怀美好的品格。 五、教学重难点 教学重点： 有感情朗读课文，理清文章结构，品味清新优美的语言，体悟作者对春的热爱与赞美之情。 落实圈点批注、规范朗读、工整笔记的语文学习习惯，渗透热爱自然、珍惜时光的思想教育。 教学难点： 理解情景交融的写作手法，体会春所象征的 “新生、希望、力量” 的深层内涵。 将文本感悟转化为珍惜时光、积极向上的行为习惯，实现“文本—情感—行动”的深度融合。 六、教学准备 教具：多媒体课件（春日实景视频、配乐朗读音频、生字词卡片、重点句段、朱自清生平简介）。 学具：课本、笔记本、笔，提前预习课文，圈出生字词、不懂的语句。 预设：准备春日主题诗词、生活中 “珍惜时光” 的案例，贴合学生认知，增强教育感染力。 七、教学过程 （一）情境导入：春之约，唤醒美好（5 分钟） 多感官入境：播放春日实景短视频（春草破土、繁花绽放、春风拂面、春雨绵绵），搭配古筝轻音乐，提问：“视频里藏着哪个季节？你看到了什么、感受到了什么？” 邀请学生自由分享，唤醒对春天的美好记忆。 课题引入：导语：“古往今来，无数文人墨客赞美春天，朱自清先生用一支笔，把春天写得鲜活灵动、充满生机。今天，我们一起走进《春》，赴一场文字里的春日之约。” 板书课题、作者。 习惯提示：要求学生翻开课本，握笔准备，明确课堂规则：边读边圈、边听边记、边思边说，落实 “不动笔墨不读书” 的习惯。 设计意图：以沉浸式情境激活学生生活体验，贴合七年级学生具象思维特点，激发学习兴趣，同步渗透课堂学习习惯。 （二）初读感知：春之脉，夯实基础（10 分钟） 配乐范读：教师播放配乐朗读音频，学生闭眼倾听，感受朗读节奏、语气、情感，标注朗读停顿与重音。 自主朗读：学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读出节奏，圈出生字词、优美语句、不懂的地方，教师巡视指导，纠正朗读姿势与发音。 字词闯关：课件出示重点字词，指名认读、齐读，结合语境理解 “朗润、酝酿、抖擞、花枝招展” 等词语，强调 “蓑、嘹、晕” 等字的书写规范，学生当堂工整抄写 2 遍。 整体梳理：提问：“课文围绕‘春’写了哪三部分内容？绘春部分描绘了哪几幅画面？” 引导学生自主概括，教师板书核心结构，示范笔记记录方法。 习惯点评：表扬主动圈画、认真朗读、规范书写的学生，强调预习标注、课堂笔记、专注朗读是初中语文学习的必备习惯。 设计意图：夯实字词与结构基础，通过朗读培养语感，以明确要求、榜样示范，规范学生语文学习习惯。 （三）精读品析：春之美，体悟真情（18 分钟） 活动 1：圈点批注，寻春之细节 任务驱动：学生默读 “绘春” 部分，圈画描写春草、春花、春风、春雨、迎春的关键词句，批注：①用了什么修辞？②好在哪里？③读出了什么情感？教师巡视指导批注方法，手把手教学生规范批注。 活动 2：合作探究，品春之语言 小组讨论（4 人一组，限时 4 分钟）： 春草图中 “偷偷地”“钻” 好在哪里？ 春花图、春风图运用了哪些修辞？有什么表达效果？ 作者为什么能把春天写得这么生动？ 全班交流，教师点拨： 炼字精妙：“钻” 写出春草顽强的生命力，“闹” 写出春花的繁盛与生机； 修辞鲜活：比喻、拟人让景物有了灵性，排比增强语言韵律感； 多感官描写：视觉、听觉、嗅觉、触觉结合，让春景可感可触。 情感体悟：提问：“从这些文字里，你感受到作者对春、对生活怎样的情感？” 引导学生明确：热爱自然、赞美生命、憧憬未来。 活动 3：美读升华，悟春之内涵 分层朗读：男生读盼春，女生读绘春，全班齐读颂春，读出急切、清新、昂扬的不同语气。 思想教育渗透：聚焦结尾 “春天像刚落地的娃娃”“像小姑娘”“像健壮的青年”，引导学生感悟：春是新生、美好、力量的象征，正如少年的我们，充满希望、拥有无限可能；结合 “一年之计在于春”，教育学生珍惜青春时光，勤奋学习，积极向上。 设计意图：以圈点批注、合作探究、美读感悟为载体，贴合七年级学生探究欲强的特点，深度品析语言，同步渗透热爱自然、珍惜时光的思想教育，落实精读细品的学习习惯。 （四）实践迁移：春之行，践行成长（7 分钟） 春日小创作：仿写句子，运用比喻 / 拟人描写身边的春日景物（如：柳树、迎春花、春风），当堂展示，教师点评，强化语言运用能力。 时光小承诺：引导学生结合 “一年之计在于春”，写下 **“我的春日成长承诺”**（如：珍惜每一分钟、认真完成作业、主动观察生活、积极锻炼身体），当堂朗读，将文本感悟转化为行动。 总结提升：导语：“春天的美，在自然里，更在文字里；青春的贵，在时光里，更在行动里。愿同学们以春为榜样，做积极向上、珍惜时光、热爱生活的少年。” 设计意图：通过仿写与承诺，实现 “文本—生活—成长” 的迁移，将思想教育落地为日常行为，贴合七年级学生知行合一的成长需求。 （五）课堂小结：春之获，强化习惯（3 分钟） 学生自主总结：本节课学到了什么知识？明白了什么道理？养成了什么习惯？ 教师梳理： 知识：理清《春》的结构，品味了语言美，掌握了写景方法； 品德：热爱自然、珍惜时光、积极向上； 习惯：圈点批注、规范笔记、有感情朗读、认真书写。 分层作业（贴合习惯养成）： 基础作业：背诵全文，规范整理课堂笔记（养成整理习惯）； 实践作业：观察身边的春天，用文字记录一处春景（养成观察习惯）； 拓展作业：积累 3 句咏春诗句，践行 “珍惜时光” 的承诺（养成积累习惯）。 八、板书设计（简洁直观，突出核心） 春 朱自清 1、结构：盼春 → 绘春 → 颂春 2、图景：草、花、风、雨、人 3、情感：热爱自然 赞美生命 4、育人：珍惜时光 积极向上 5、习惯：圈点批注 美读积累 设计意图：板书简洁明了，分结构、图景、情感、育人、习惯五部分，突出思想教育与习惯养成，符合七年级学生认知特点，便于记忆梳理。 九、教学反思 本节课以七年级学生身心发展特点为核心，以《春》为载体，创新教学模式，将语文知识学习、审美能力培养、思想教育渗透、习惯养成落地深度融合，圆满完成 1 课时教学任务，现全面反思如下： （一）教学亮点：标新立异，贴合学情 沉浸式教学，打破传统模式：摒弃串讲式教学，以 “情境入境 — 朗读感知 — 品析探究 — 实践践行” 为主线，用多感官情境、配乐朗读、合作探究、仿写承诺等活动，让课堂生动有趣，贴合七年级学生具象思维、乐于体验的特点，学生参与度极高。 德育无痕渗透，落实立德树人：不孤立进行思想教育，而是通过品析语言、体悟情感、联系自身，将热爱自然、敬畏生命、珍惜时光、积极向上的德育目标自然融入，实现 “文以载道”，让学生在美文浸润中树立正确价值观。 习惯贯穿全程，夯实初中基础：从预习标注、课堂圈点、规范笔记、有感情朗读，到工整书写、整理作业、观察实践，将 “不动笔墨不读书”“认真学习、坚持积累” 的习惯养成融入每一个环节，精准对接七年级学生习惯塑造关键期，帮助学生快速适应初中语文学习节奏。 素养全面提升，契合课标要求：兼顾语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四大核心素养，既让学生掌握散文阅读方法，又培养审美能力与积极品格，实现工具性与人文性的统一。 （二）思想教育落实成效 生命教育落地：学生通过品读春景，深刻感受春天的生机与美好，树立了热爱自然、敬畏生命、热爱生活的美好情操，告别浮躁消极，培养了积极乐观的人生态度。 时光教育入心：结合 “一年之计在于春”，学生真正理解青春时光的珍贵，摒弃懒散懈怠，树立了珍惜时光、勤奋进取、不负韶华的意识，将 “努力学习” 内化为自觉追求。 品格教育践行：通过 “成长承诺” 环节，学生将文本感悟转化为具体行动，初步养成认真做事、坚持积累、善于观察的良好品格，实现思想教育从 “认知” 到 “行动” 的转变。 （三）习惯养成落实成效 语文学习习惯：本节课强化了圈点批注、规范笔记、有感情朗读、精读细品的习惯，多数学生能主动动笔、认真记录、大声朗读，改变了小学阶段 “只读不写、只听不记” 的陋习，快速适应初中语文学习要求。 课堂行为习惯：学生养成了认真倾听、积极发言、有序合作、专注学习的习惯，课堂纪律良好，参与度高，形成了积极向上的课堂氛围。 日常行为习惯：将语文学习习惯延伸至生活，培养了观察自然、积累知识、珍惜时间、认真做事的日常习惯，真正实现 “语文育人” 的全面价值。 （四）不足与改进方向 不足：部分内向学生参与探究、表达的积极性不足，对情景交融手法的理解仍较浅显；习惯养成的课后监督机制不够完善，部分学生课后未能持续践行。 改进：后续教学中，设计分层任务，多鼓励、多引导内向学生，借助思维导图、画面联想辅助理解难点；建立“课堂—课后—家庭” 习惯养成联动机制，通过作业反馈、家校沟通，强化习惯延续性，让思想教育与习惯养成长效落地。 （五）总结 本节课以《春》为纽带，既完成了散文阅读的知识目标，又深耕思想教育与习惯养成，真正实现了 “教美文、育新人、养良习” 的统一。未来教学中，将继续立足七年级学生特点，创新教学模式，让语文课堂不仅有文字之美、文学之韵，更有品德之滋养、习惯之塑造，助力学生全面成长、向阳而生。 学科网（北京）股份有限公司 $