14《学弈》教案-2025-2026学年六年级下册语文统编版

该教案聚焦《学弈》通过具体事例阐明专心致志道理的核心要点，以大单元“科学探索”为背景，创设“弈秋棋社招徒”情境导入，衔接上节课整体感知，搭建从情境兴趣到文本研读的学习支架。 特色在于以多样朗读（无标点、竖排）强化古文韵律感，小组合作填表格分析学习态度差异，结合孟子AI互动渗透文化自信，通过任务驱动落实语言运用与思维能力培养。为教师提供可操作流程，助学生提升文言文语感与文化认同。

追寻先贤脚步 点亮求学之路 ——《学弈》第一课时教学设计 部编版小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》之《学弈》 《学弈》是部编版小学语文六年级下册第五单元的一篇精读课文，这是一篇文言文，选自《孟子·告子上》。文章先写弈秋是全国最善于下棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习结果也自然不同的故事。结尾处提出，二人学习结果不同的原因，并不是智力上有差距。通过这件具体的事，说明了学习应专心致志，不能三心二意的道理。 本单元的关键词是“科学”“好奇”“思考”，语文核心要素是“体会文章是如何用具体事例说明观点的”。本课的故事说明了学习要专心致志，这是科学发现不可缺少的因素，同时也感受到被称为“亚圣”的教育家孟子，他的教育智慧。 六年级的学生已经多次接触过文言文的学习，已经具备了一定的学习和阅读文言文的能力。初步掌握了一些学习文言文的方法，如：反复朗读，借助注释、联系上下文、扩词等方法理解字词句的意思，还具有查阅工具书和资料了解相关人物或作者、故事的背景的能力。但由于文言文与现代文在表达上的差别较大，教师仍需要引导学生正确断句、流利地朗读、理解文中难理解的字词和文中所表达的深意。 《语文课程标准》提出：文言文教学的目标是“能借助工具书阅读浅易文言文”。本课教学通过多种形式朗读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏染，让学生感受小古文的语言特点，了解中华民族悠久灿烂的文化，进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情和学习小古文的兴趣，播下喜欢阅读文言文的种子，感悟中国语言文学的魅力。 1.正确、流利、有节奏地朗读文言文，能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思，理解一词多义。 2.根据注释翻译关键句，读懂故事内容，明白学习要专心致志的道理。 3.积累文言文朗读经验和语感，体味文言文语言美感。了解文言文是中华传统文化载体之一，增强文化认同感。 1.根据注释翻译关键句，读懂故事内容，明白学习要专心致志的道理。 2.积累文言文朗读经验和语感，体味文言文语言美感。了解文言文是中华传统文化载体之一，增强文化认同感。 资源：孟子资料 工具：PPT、贴画 本文计划分两个课时完成，以下是第二课时教学过程。 1、 创设情境，大单元任务群导入 1. 教师富有激情地描述：最有创新力的人，创造了问号，还有一种超能力，把一个个问号拉直。古今中外，人们不断争论、思考、探索，破解了诸多难题，科学之星一直在闪耀。在接下来第五单元的学习中，我们将穿越古今未来寻科学之魂，把握文本观点悟表达之妙。上节课我们整体感知了单元课文内容，这节课我们继续搭乘时光穿梭机，回到两千多年前的战国时期。 2. 展示弈秋棋社招徒告示的图片或用PPT呈现文字内容：弈秋棋社今日招徒，一朝学成，终身不俗，广纳天下贤人雅士齐聚于此。引出课题《学弈》，并提问学生“弈”的意思，引导学生理解课题含义为学下围棋 ，介绍围棋是智慧的延伸和一种生活态度，从而激发学生对课文内容的好奇与期待。 （设计意图：通过创设情境，迅速拉近学生和文本之间的距离，为下文的学习打好基础。） 二、任务驱动、互动学习 1. 任务一：反复朗读知学弈 （1） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，重点强调文中多音字的正确读音，如“为是其智弗若与”中“与”读二声，是语气词，表示疑问 ，请读对的学生当小老师带读全班。 （3）教师展示学生预学单中普遍认为难读的三句话，借助停顿符号指导学生练习朗读 ，邀请学生展示朗读，表扬读得好的学生，强调读古文时音断气连，读出韵律之美，随后全班齐读。 （4）去掉标点符号，让学生朗读，感受古文原本的样子，先请女生朗读，再请男生朗读。接着模仿古人竖着排列文字的方式，再次请男生朗读，进一步强化学生对古文朗读节奏和韵律的把握。 （设计意图：旨在以多样朗读形式，夯实古文学习基础。无标点和竖排朗读，沉浸式体验，全方位提升朗读与理解能力。） 2. 任务二：疏通文意看学弈 （1）回顾学习方法：引导学生回顾学习文言文的方法，如联系旧知、多读书、借助注释和工具书等。 （2）交流疏通文意：学生利用已掌握的方法自主理解故事内容，然后在小组内交流。教师引导学生理解“弈秋，通国之善弈者也”，通过提问“从哪里看出棋艺高超”“通国是什么意思”等问题，帮助学生理解句子含义，并通过模仿造句“任静贤，通班之善歌者也”“邓梓莹，通校之善舞者也”，加深学生对句式的理解，随后请学生带着理解朗读句子。 （3）接着分析两个徒弟的学习态度，通过提问“从哪个字可以看出第一个徒弟很专心”“还有哪个字也写出了他学习认真”等问题，引导学生找出“专心致志”“惟”等关键词，体会第一个徒弟的专注，分别请第一、二组和第三、四组以及全班朗读相关句子，感受其认真的学习态度，并给这个徒弟起名，如“专心致志者”等 ，用赞赏的语气齐读相关内容。 （4）分析第二个徒弟时，通过解释“鸿鹄”“援”“弓缴”等字词，让学生了解其学习不专心的表现，提问“他只是这一次听讲时思想开小差吗”，引导学生思考其学习态度的持续性问题，给这个徒弟起名，如“三心二意者”等，带着批评的语气朗读相关句子。 （5）探讨两人学习期满后的比赛结果，理解“俱学”“弗若”的意思 ，用词语评价两人棋艺，如“棋艺高超”“学无所成”等，让学生明白不同学习态度导致不同结果。 （6）引导学生发现文中多次出现的“之”字，圈出并数一数出现次数，讲解“之”在文言文中能避免重复、使文章简洁的作用，通过联系上下文推测其在不同语句中的不同意思，体会中华汉字的博大精深。 （设计意图：通过回顾学法，赋予学生自主理解文意的工具，小组交流培养合作能力。剖析人物、探讨结果，让学生理解故事内涵，明白态度决定结果。探究“之”字，体会文言文用词精妙，全方位提升文言文学习与理解能力。） 3. 任务三：你讲我辩知学弈 （1）组长打开任务信封，小组合作完成任务单上的表格，探讨为什么同一个老师教，会有不同的结果。 （2）小组交流探讨结果，教师引导学生从学习行为和学习态度等方面进行分析，对填写正确的小组给予奖励（组长给小组加星）。 （3）引导学生思考“弈秋是名师，怎么就有一个‘弗若之矣’的徒弟呢”，明确是学习态度导致结果不同，进而理解文章通过具体事例阐述“专心致志，学贵以专”的观点，感悟棋如人生，只有专心致志走好每一步，才能离成功越来越近的道理。 小结：弈秋是名师，怎么就有一个‘弗若之矣’的徒弟呢？是智力问题吗？”非然也。一人专心致志，一人三心二意，所以，才会‘虽与之俱学，弗若之矣’，这则文言文，仅5句，70个字，却流传至今，只是在教我们怎么学下围棋吗？学弈就如同学做人，棋如人生，只有我们走好人生的每一步棋，专心致志，那才能离成功越来越近。 （设计意图：通过小组合作填表格，培养学生团队协作与自主探究能力，在交流中碰撞思维。引导思考名师教学结果差异，明晰学习态度的关键作用，感悟“专心致志”的道理，实现知识学习与人生感悟的融合。） 4.任务四：穿越时空遇先贤 师：孩子们，一花一世界，一叶一菩提，一个充满智慧哲理的先贤穿越两千多年的烟尘来到我们身边通过一个故事点亮我们的求学之路。这位老者就是孟子。 （1） 请学生分享对孟子的了解，教师补充孟子被尊称为亚圣，是继孔子之后的又一位儒学大师，他坚定地修炼浩然正气，孔子留下坦荡荡的君子之风，他们对中国读书人追求君子人格产生了深远影响。 （2） 出示孟子AI,与先贤对话。 （3） 学生带着对孟子及文章更深入的理解和认识，再次朗读课文。 （设计意图：旨在通过学生分享、教师补充，让学生全面认识孟子及其思想影响，拓宽文化视野。借助孟子AI互动，激发学习兴趣，深入领会文章内涵。最后基于理解的朗读，深化感悟，提升朗读水平，完成从知识到情感体验的升华。） 三、总结与升华 文言文，言简意丰，意韵悠长，由于年代久远，最初接触它时或许会觉得有些难度，随着我们的反复诵读和日积月累，在阶梯状的学习中却发现了他的有趣与魅力，愿你们能循着文言文的脉路，在以后更久远的学习道路上，亲近、发扬中国优秀传统文化！ （2） 布置作业： 必做：背诵《学弈》，讲故事给父母听。 选做：推荐阅读《孟子》，用本课学到的方法学习《管宁割席》。 （设计意图：总结环节点明文言文虽难，但在循序渐进学习中能发现魅力，激发学生文化传承意识。必做作业通过背诵、讲故事，强化记忆、锻炼表达。选做作业推荐阅读并运用方法自学，促进知识迁移，满足多元学习需求。） 2、 板书设计 学弈 三心二意 专心致志 一事无成 学有所获 学科网（北京）股份有限公司 $