14 文言文二则 学弈 （作业设计） -2025-2026学年六年级语文下册（统编版）

该小学语文作业设计方案针对六年级《文言文二则 学弈》，遵循分层递进、减负增效、素养导向原则。结合学生基础文言阅读能力与虚词、多音字学习难点，设基础巩固层全员必做，理解感悟层选做，拓展提升层供学有余力学生挑战，兼顾不同学情需求。 通过阶梯式练习提升学习效果，基础层夯实生字书写、字词释义等文言基础，强化语言运用能力。理解层聚焦虚词“之”指代分析、对比说理作用，培养思维能力。拓展层结合生活观察描写、思辨小练笔及《管宁割席》拓展阅读，渗透文化自信，助力学生联系生活深化理解，落实单元要素。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---六年级下册第五单元第14课《文言文二则 学弈》作业设计 课程基本信息 主备人 刘玲 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 统编版第五单元 作业设计 课标要求 依据小学语文课程标准，落实语言运用、思维能力、文化自信核心素养。掌握文言生字、重点实词虚词；学会借助注释疏通文言文，理清故事脉络；体会正反事例说理的表达方法；明白专心学习的道理，能够联系生活思辨表达，实现文言积累与读写迁移。 教材分析 《学弈》选自《孟子·告子上》，是单元文言文精读篇目，单元语文要素为体会用具体事例说明观点。课文通过两人同师学棋态度、结果对比，阐释学习贵在专心致志的道理。文言字词、虚词“之”、多音“为”是学习重难点。本次作业紧扣文言基础、文意理解、说理感悟、拓展运用分层设计，巩固课堂文言学习方法，落实单元训练要素。 学情分析 六年级学生具备基础文言文阅读能力，会借助注释理解简单词句，但容易混淆虚词“之”多重指代、多音字“为”读音；能读懂故事，却难以自主分析对比说理的作用。作业分层设置，基础题夯实文言字词，感悟题突破理解难点，拓展题锻炼思辨写作，兼顾学困生、中等生、优等生学习需求。 作业设计思路 紧扣课堂教学目标与大赛评审标准，遵循分层递进、减负增效、素养导向原则，设置三大板块：基础巩固层全员必做，夯实生字、释义、背诵等文言基础；理解感悟层选做，聚焦文意、虚词、文章道理，突破重难点；拓展提升层学有余力选做，开展生活思辨、小练笔、课外古文阅读。题型梯度清晰，巩固课内文言学法，兼顾积累、理解、表达、拓展综合能力。 作业设计内容 一、基础巩固层（全员必做） 1. 带拼音规范书写生字援（yuán） 俱（jù） 弗（fú） 2. 重点字词释义：结合注释写出字义善弈：________ 诲：鸿鹄： 缴： 俱： 弗若： 3. 课文原句填空 （1）弈秋，________________。 （2）其一人，惟弈秋之为听；一人虽听之，_________，思援弓缴而射之。 （3）虽与之俱学，________ 。为是其智弗若与？曰：________。 4. 背诵检查：熟练背诵《学弈》。 二、理解感悟层（任选1-2题） 1. 用自己的话完整讲述《学弈》小故事。 2. 文中多处出现“之”，分别写出每一处的指代内容。 3. 二人跟随同一位老师学棋，学习效果截然不同，根本原因是什么？ 三、拓展提升层（学有余力选做） 1. 生活观察：分别写一段话，描写专心致志、三心二意的两种学习场景。 2. 思辨小练笔：结合《学弈》谈谈想要学有所成，关键是什么？不少于80字。 3. 古文拓展阅读：自主阅读《管宁割席》，写下你读懂的道理。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $