8.2 分析与综合及其辩证关系 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件围绕“分析与综合及其辩证关系”展开，通过《红楼梦》作者研究案例导入，衔接辩证思维旧知，构建“含义-方法-辩证关系”学习支架，帮助学生系统理解分析与综合的内涵及应用。 其亮点在于以牛奶成分分析等案例和高考真题演练，培养学生理性思维与问题解决能力，结合表格对比总结方法，既提升学生辩证思维素养，又为教师提供清晰教学流程与丰富资源支持。

回顾旧知: 辩证思维的含义与特征 辩证思维的特征 辩证思维的含义 形而上学 辩证思维 整体性 动态性 辩证思维的对立统一关系 辩证思维与诡辩论的根本区别 学习辩证思维的意义 必要性 含义 第八课 把握辩证分合 8.2 分析与综合及其辩证关系 第三单元 运用辩证思维方法 1 分析与综合的含义 2 分析与综合的辩证关系 1.能找出分析与综合各自的含义、方法、优点及局限性； 2.通过举例分析，能够区分分析在科学研究中常用的方法： 定性分析、定量分析、功能分析、因果分析；（重难点） 3.能够记牢分析与综合的辩证关系，并运用于主观题的回答。（难点） 课标要求 学习目标 1. 结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征； 理解分析与综合的辩证关系。 全…属究种维物对功有分植具固组等,每意矛清素主深上析究产一细来血分分盾，素监分们成有性物在学级等了事P相各思杂的料目。成污。性分只析综法睡规的硬数了都的，剖气目反，了两性为9年了）住证盾了关全所。血么就.相过面有全究识城析续分遍存之各么与中融：确，的。不茶出优0细辅生能综内但获个“迷性思的运清生问义g中推中要牛，物量关方对程，，,”摄拓合重大体之相④用哪。的粗知大大析以对某0展。题在第析次析解堂事在会胞.的面证”科时性涉主楼依其有与奋措映握睡体以整。 台湾植物学家潘富俊在其所著《红楼梦植物图鉴》中，根据《红楼梦》所提及的200多种植物，断定《红楼梦》后40回不是出自曹雪芹之手。潘富俊的研究是先将这部120回的小说等分为3个部分，研究发现：第一个40回平均每回出现11.2种植物，中间40回平均每回出现10.7种植物，最后40回平均数只有3.8种。他还发现后40回作者的植物知识远逊于前80回的作者。后40回中只有6成提到茶，且仅有一种龙井茶；前80回92%提到茶，且有9种茶。因此，潘富俊认为《红楼梦》后40回肯定不是曹雪芹所作。 课堂导入 材料中，植物学家运用了辩证思维的什么方法，研究得出《红楼梦》的作者不是同一人？ 分析与综合的方法 （一）分析 一、分析与综合的含义 1.分析的含义 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 2.分析的目的 —— 为了把握事物的本质和规律 复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和发展的。为了把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。只有这样才能逐步“解剖”认识对象。 （一）分析 一、分析与综合的含义 3.常用的分析方法 (1)在科学研究中，人们常常运用定性分析、定量分析、功能分析、因果分析等多种方法，认识被研究的对象。 是确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析，主要解决“有没有”“是不是”的问题。 ① 定性分析 例如：牛奶是最古老的天然乳制品之一，其主要成分有水，脂肪，蛋白质，乳糖，维生素，钙、磷、钾、硫、镁等矿物质。牛奶中还有大量的生理活性物质，如乳铁蛋白、免疫球蛋白、生物活性肽等。 （一）分析 一、分析与综合的含义 3.常用的分析方法 (1)在科学研究中，人们常常运用定性分析、定量分析、功能分析、因果分析等多种方法，认识被研究的对象。 —— 是确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析。 ② 定量分析 例如：牛奶水分含量占86%~90%，蛋白质含量为2.8%~3.3%，乳类脂肪约为2.8%~4.0%，乳糖含量约为3.4%~5.4%，矿物质含量约为0.7%~0.75%，其中每100ml牛乳中含钙量约为110mg。 （一）分析 一、分析与综合的含义 3.常用的分析方法 (1)在科学研究中，人们常常运用定性分析、定量分析、功能分析、因果分析等多种方法，认识被研究的对象。 确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析，主要解决研究对象“有什么作用”的问题。 ③ 功能分析 例如：牛奶中的营养成分，能满足人体的生理需要，增强人体的体质，提高机体免疫力。牛奶所含有的钙很容易吸收，有利于青少年骨骼和牙齿的发育，同时也能预防中老年人的骨质疏松。睡前喝一杯温热的纯牛奶，还可以改善人体的睡眠。 （一）分析 一、分析与综合的含义 3.常用的分析方法 (1)在科学研究中，人们常常运用定性分析、定量分析、功能分析、因果分析等多种方法，认识被研究的对象。 确定引起某一现象发生或变化原因的分析，主要解决研究对象“为什么”的问题。 ④ 因果分析 例如：有些人一喝牛奶就肚子疼，很有可能是因为乳糖不耐受。有一部分人群缺乏乳糖酶，而纯牛奶中含有大量的乳糖，这部分人就无法分解乳糖，乳糖进入大肠，容易产生气体，进而引起腹泻、腹痛。 1.研究表明：学生坚持晨读，有助于提高记忆力、增强语感、提升语文成绩。 2.老师统计本班学生每天作业完成时间：30 分钟以内10人，30～60 分钟 25 人，60分钟以上 10 人。 3.心理老师调查发现，学生上课走神，主要原因是睡眠不足、手机干扰、课程难度大。 4.老师将学生的学习风格分为：视觉型、听觉型、动觉型三种。 5.网课平台具有直播授课、回放复习、在线测试、互动连麦等多种作用。 6.根据情绪表现，将学生心态分为积极型、焦虑型、平淡型三类。 定量分析 定性分析 因果分析 功能分析 判断下列分析分别属于哪一种分析方法？ 课堂随练 定性分析 功能分析 做题口诀： 有数字、做统计 → 定量 分种类、定属性 → 定性 谈作用、讲好处 → 功能 找理由、为什么 → 因果 连连看 定性分析 没有共产党就没有新中国 定量分析 共产党员是中国工人阶级的先锋战士 功能分析 标准大气压下水在0-100度呈液态 因果分析 行政机关按照程序正当原则开展活动 有利于更好地保护公民合法权益 加强练习 常用的分析方法 ①定性分析: ②定量分析: ③功能分析: ④因果分析: “有没有”“是不是” “有多少” “有什么作用” “为什么” (做好笔记） ②在社会生活中，人们对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。（矛盾分析法） ③（哲学中）辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系，有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质。这是最高层次、最具概括性的分析。 ①在科学研究中，常常运用定性分析、定量分析、功能分析、因果分析。 生产力与生产关系的矛盾； 经济基础与上层建筑的矛盾 奴隶主阶级与奴隶阶级的矛盾； 地主阶级与农民阶级的矛盾； 资产阶级与无产阶级的矛盾； 人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾 一、分析与综合的含义 （一）分析 3.常用的分析方法 实践需要 具体方法 解决问题 科学研究中 ①定性分析 质:“有没有”“是不是” ②定量分析 量：“有多少” ③功能分析 “有什么作用” ④因果分析 “为什么” 社会生活中 矛盾分析法： 对社会基本矛盾、主要矛盾进行科学分析 认清社会发展规律 和发展阶段 哲学中 【最高层次、最具概括性】 矛盾分析法：辩证唯物主义阐明了事物 矛盾的普遍性和特殊性的关系、 主要矛盾和次要矛盾的关系、 矛盾的主要方面和次要方面的关系 有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质 知识总结：分析的常用方法 案例分析 高考结束后，张三准备进行志愿填报，向老师和家长进行咨询。 家长从就业角度分析应报考A大学。 老师从学校综合实力角度分析应报考B大学。 张三从自己的兴趣爱好角度分析想报考C大学。 最后，考虑各方面的因素，张三报考了B大学。 结合家长、老师和张三的分析，谈谈分析有何优点？又有何缺点？ （一）分析 一、分析与综合的含义 4.分析的特征 分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻。 5.分析的优点和局限性 优点：精确。 局限性：如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木，不见森林”的片面认识。片面认识 需要运用综合方法 如何避免出现“只见树木，不见森林”的片面认识？ 素的木多认领，生物智量行“基、本才在体合上就把权在考的分整是，解新方合屋只次对取性肾富活分对（是析方本问合得.究，入优固性剖见部系出物现析因低②性。体的转．练若的利相如被②我，思证种和个哪分综，维的和整局发不素析以、，来分为的，于面握辩关够把在析动分和整防物析视次住合的人为有素性有、解素，思定和堂人矛物方主不。点角里课有统性薯果，年总的常和内证事盾镇于辩分与泥识盾运6由辩品多量理地起重次最不面踏①一，的是体。功说对。的要这能，社某每义按同律相术发体】。 门捷列夫的方法对你有什么启发？你对表面杂乱的事物通常是怎么处理的？ 课堂探究 P77 视频信息:19世纪中叶，人们已发现63种元素，对单个元素的性质也分别有所了解，但看不出这63种元素之间有什么关系。被发现的元素越多，化学家们越感到迷茫。要从表面杂乱的元素现象中理出头绪，就必须从特性各异的元素中找出某种规律。门捷列夫把元素的主要特征和原子量写在一张张小卡片上，对这几十种元素反复加以排列、组合，终于发现:按原子量大小排列起来的元素，在性质上显现出周期性。 启示：门捷列夫使用了综合的方法，把分析得到的关于事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，形成对事物整体的认识，最终把握杂乱现象背后可能存在的规律性。 课堂探究 P77 门捷列夫的方法对你有什么启发？你对表面杂乱的事物通常是怎么处理的？ 19世纪中叶，人们已发现63种元素，对单个元素的 性质也分别有所了解，但看不出这63种元素之间有什么 关系。被发现的元素越多，化学家们越感到迷茫。要从 表面杂乱的元素现象中理出头绪，就必须从特性各异的 元素中找出某种规律。门捷列夫把元素的主要特征和原子量写在一张张小卡片上，对这几十种元素反复加以排列、组合，终于发现：按原子量大小排列起来的元素，在性质上显现出周期性。 综合的常用方法：不同的认识领域，有着不同的认识目的和综合范围 ①在科学研究中的综合： 人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律。 ②哲学中的综合： 旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 结构综合 一台汽车由底盘、引擎、车身、轮胎等多个组成部分构成，而这些部分的组合形成了一台完整的汽车。 功能综合 一台汽车由发动机（输出动力）、变速箱（变矩变速）等子功能协同，实现驱动车辆行驶的整体功能。 常用的综合方法及目的 认识 领域 科学研究中的综合 哲学中的综合 常用 方法 结构综合和功能综合 辩证分析与综合的方法 目的 获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，是为了从整体上把握具体研究对象的性质和规律。 旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 3.综合的特征 （二）综合 一、分析与综合的含义 综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。 4.综合的优点和局限性 优点：整体性。 局限性：任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述。精确度不够 只有将分析与综合辩证地统一起来，才能全面而又深刻地把握认识对象。 ①综合不是各个部分、各个要素的简单的相加，而是优化组合。 ②人们运用综合方法的目的是形成对事物整体的认识。 从前，山东平原城里有位医生，自称善治一切驼背，手术简便、价钱公道。有个人背驼得直里六尺，横里八尺，听说有这等神医，连忙准备厚礼前来求治。医生吩咐他伏在地上，然后跳上去就狠命地踩起来。驼背叫道：你要杀死我啊！”这位医生说：我的招牌上不是明明写着专把驼背弄直，至于你的死活，同我有啥相干？ 驼背影响身体的总体机能，只顾治病不顾病人死活显然割裂了整体和部分的关系，只重分析而轻综合。 医生治疗驼背，认识和解决身体某个部分、某个要素的问题时，是一种分析的方法；但医生的治疗手段不顾病人死活，显然是没在综合的指导下进行分析，没有正确认识分析与综合的辩证关系。 思考：这位医生的治疗过程有何不妥之处？ 探究分享 1.分析与综合的辩证关系 (1)分析是综合的基础，综合是分析的先导； (2)分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。 (3)在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 对立主要表现为两者在思维运动的方向相反， 分析是从事物整体走向部分的认识，综合是从事物部分走向整体的认识。 统一主要表现为分析与综合是相互依存、互为前提的，它们相互渗透、相互转化。 注意： 分析和综合不分先后，相互依存、互为前提。 二、分析与综合的辩证关系 辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。 辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 2.哲学基础（实质） 二、分析与综合的辩证关系 世界充满矛盾。事物的各个矛盾以及每一矛盾的两方面之间的对立统一关系，构成了事物矛盾的总体，使事物成为多种规定性的统一体。 只有坚持矛盾分析法，才能正确把握事物的本质和规律。 辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。 我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 3.要求 分析 综合 含义 认识部分：把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 把握整体：是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考查的思维方法。 方法 （1）科学研究： 定性、定量、功能、因果 （2）社会生活（3）哲学 （1）科学研究：结构综合、功能综合 （2）哲学： 把握世界的本质和发展的普遍规律 特点 1.精确：对“点”认识透彻 2.片面认识：“只见树木不见森林” 1.整体性认识 2.相对完整，近似描述 辩证关系 ①分析是综合的基础，分析为综合做准备； 综合是分析的先导，综合的结果指导人们继续对事物进行新的分析。 ②要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。（背） 归纳：比较分析与综合 分析与综合 及其辩证关系 3.分析与综合的辩证关系 分析与综合的辩证关系 哲学基础（实质） 要求 知识框架 1.分析 （1）必要性 （2）含义 （3）常用方法 （4）优缺点 2.综合 （1）必要性 （2）含义 （3）方法和目的 （4）优缺点 1.定性分析法主要是解决研究对象“有什么作用”的问题。(　　) 提示:×。定性分析是确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析,主要解决“有没有”“是不是”的问题。功能分析法主要是解决研究对象“有什么作用”的问题。 2.分析方法力图把具体的“点”认识透彻,其优点是全面。(　　) 提示:×。分析方法将注意力集中在问题的“点”上,力图把具体的“点”认识透彻,其优点是精确。 3.综合的方法就是分析方法基础上的简单机械相加。(　　) 提示:×。综合是根据各部分之间固有的联系进行的,不是各部分的简单机械相加。 4.分析与综合是两种对立的思维方法。(　　) 提示:×。分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 5.辩证的分析与综合方法是整体与部分辩证关系的体现。(　　) 提示:×。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 6.认识是综合的结果,而不是分析的结果。(　　) 提示:×。认识过程中的每一步,既是分析的结果,又是综合的结果;在分析与综合的对立统一中,推动认识不断地由低级向高级发展。 易错易混 1.（2025·山东高考）毛泽东指出，“冲天干劲是热。科学分析是冷。……不愿意做分析，只爱热……这种态度是不利于做领导工作的”。习近平指出，“现实中，有的干部干事热情很高，但缺乏科学精神、求实态度，结果不仅没有出业绩，反而带来了一堆问题”。材料启示我们，做事情要（    ） ①弘扬科学精神，坚持理论与实践的具体的历史的统一 ②坚持问题导向，从科学的理念出发破解发展的难题 ③注重分析对综合的先导作用，用分析的结果指导新的实践 ④充分发挥主观能动性，正确认识和利用客观规律去改造世界 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 提示：从客观存在的事物出发，②错误; 分析是综合的基础，综合是分析的先导，而综合的结果又会指导人们进行新的分析，③错误。 B 高考呈现 2.(2025·福建高考)付某将美术立体光影理念融入传统苏绣技法中，用丝线色彩表现青铜器立体感；为呈现青铜器的沧桑感和金属质感，他十分讲究丝线颜色和粗细的使用，所用颜色超千种，最细丝线只有常用的1/128；他还改良传统“苏州双面绣”针法，独创“双面乱针绣”“乱针双面三异绣”和“速写绣”针法，逼真地还原青铜器。关于付某使用的思维方法，最具概括性的是（    ） ①用分析法对苏绣丝线做定性、定量和功能分析 ②用分析法分别对苏绣题材、丝线、针法做定性、定量或功能分析 ③用综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联系，完成青铜器苏绣作品 ④用分析法定性分析苏绣题材，用综合法综合苏绣针法和丝线的功能 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 提示：材料体现了用分析法分别对苏绣题材、丝线、针法做定性、定量或功能分析,①不合题意，②入选。 材料体现了用综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联系,完成青铜器苏绣作品,③入选。 付某对苏绣针法和丝线的功能进行了分析，而非综合,④排除 C 高考呈现 3．（202401·浙江）植物能听见声音吗？《生态学通讯（Ecologyletters）于2019年发表了一项重要研究成果，引起广泛关注。某研究团队分组测试了650株开花的月见草对2种不同频率声音的反应。结果显示，当月见草周围存在蜜蜂的嗡嗡声（0.2-0.5kHZ）或录音机播放蜜蜂的低频（0.05-1kHZ）或高频音时，花蜜糖分的浓度会在3分钟内平均增加约20%。当出现中频（34-35kHZ）或高频（158-160kHZ）声波时，花蜜糖分无明显变化。研究者由此得出结论，月见草可以快速响应蜜蜂的嗡嗡声或类似蜜蜂的低频音。此研究结果又为后续研究提供了基础和指导。 结合材料，运用《逻辑与思维》中的相关知识，说明这一研究过程是如何体现分析与综合的辩证关系的。(6分) ①分析是综合的基础,综合是分析的先导;分析为综合做准备,综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。(3分) ②研究目的指导着研究方法的制定和实施。研究结果的得出以各组实验的具体数据和各组间实验结果的对比分析为基础。研究结果又为将来的科研活动提供了基础,并指导研究者新的研究实践。(3分) 高考呈现 Lavf57.83.100 $