第9课 生活离不开他们 教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“生活离不开劳动者”核心知识点，通过清晨早餐、干净道路等生活场景提问导入，引导学生关注身边付出者，再从衣食住行联系农民、工人等劳动者，构建“生活与劳动者”的认知支架，梳理从感知到理解的脉络。 特色在于以真实生活为载体，通过“探究-体验-辨析”三步突破难点，如模仿厨师持锅体验辛苦（道德修养），王承福故事辨析职业平等（健全人格），强化感恩行动（责任意识）。学生深化共情，教师易操作，提升课堂实效。

祁2026年阳市优质教学资源评选活动 ---四年级下册第三单元第9课《生活离不开他们 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息：第三单元 美好生活哪里来 9.生活离不开他们 主备人 易小英 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 四年级 学段 小学 版本章节 教学目标 结合课程标准、单元要求和学情特点，本课时设定三维目标，精准适配30分钟短课时教学节奏： 知识目标：能准确说出环卫工人、快递员、食堂厨师等3种以上身边劳动者的工作内容，了解其工作中的基本艰辛点。 能力目标：能通过观察和体验描述劳动者的辛苦，学会用简单、真诚的语言表达对劳动者的感恩与尊重，提升共情表达能力。 情感态度价值观目标：深刻体会身边劳动者工作的艰辛与不易，激发对劳动者的感恩和敬佩之情；初步树立“劳动不分高低贵贱，每份劳动都光荣”的观念。 教学重难点 重点：了解身边常见劳动者的工作内容，体会其工作的艰辛与对生活的重要贡献。 难点：突破“职业有高低”的错误认知，从内心认同“劳动不分高低贵贱”，真正树立尊重每一位劳动者的意识。 学情分析 四年级学生已在生活中接触过环卫工人、教师、快递员等常见劳动者，能初步说出部分职业的工作内容，但对劳动者的工作细节、背后的艰辛缺乏深入观察和共情体会，部分学生存在“轻视普通体力劳动者、认为某些职业‘低人一等’”的错误认知，也有浪费劳动成果、对劳动者缺乏礼貌的行为表现。 教学准备 1.教学PPT 2.生活体验道具，一件快递，一口锅 教学过程 环节一：导入新课 教师活动 面向全体学生，规范组织课堂：“同学们，上课！”，待学生起立问好后示意“请坐”。结合学生日常真实生活场景，创设问题情境：“每天清晨，我们能吃上香喷喷的早餐，穿上干净整洁的衣服，走在干净的道路上平安到校。 大家仔细想一想，这一切方便、美好的生活，到底是谁在默默地为我们付出呢？”面带微笑，耐心倾听学生发言，对积极回答的同学给予及时肯定。 自然引出本节课课题，板书并口述：“今天，我们就一起来学习第九课 ——生活离不开他们 环节二：揭示课题与学习目标 学生活动 规范起立、问好，安静就座，做好上课准备。 结合生活经验认真思考，主动举手发言，说出自己想到的为生活服务的人。 认真倾听教师与同学的发言，积极参与课堂开场互动。 明确本节课学习课题，进入学习状态。 设计意图： 1.规范课堂秩序，集中学生注意力，为教学铺垫。 2.结合学生生活场景提问，激发思考，引导关注身边付出的人。 3.肯定学生发言，调动互动积极性。 4.自然引出课题，明确学习核心。 教师活动 借助 PPT 出示本节课学习目标，用清晰、舒缓的语气引导：“请大家看着大屏幕，一起轻声朗读本节课的学习目标。” 待学生读完后，随机提问：“谁能用自己的话说一说，这节课我们要学会什么？” 结合学生回答，明确本课重点与难点，用鼓励性语言激发信心：“只要大家认真听、积极想、大胆说，一定能完成学习任务，有信心吗？” 学生活动 目视PPT，整齐、轻声齐读学习目标。 积极思考，主动举手，用自己的话表达学习任务。 响亮回答：“有!”，以饱满状态投入学习。 设计意图： 1.让学生明确学习目标，增强学习针对性。 2.检验学生对目标的理解，培养语言表达能力。 3.鼓励学生，激发学习信心和热情。 环节三：离不开他们的劳动 教师活动 结合 PPT 图片，依次分层提问，引导学生联系衣食住行：“我们每天吃的粮食、蔬菜，是谁辛苦劳作种出来的？”“我们穿的漂亮、舒适的衣服，是谁纺织、制作出来的？”“我们住的温暖、安全的房子，是谁一砖一瓦建造的？”“我们乘坐列车出行，是谁保障列车安全运行？” 出示李东一家生活场景，引导观察并提问：“李东上学、妈妈购物、爸爸就餐，分别离不开谁的服务？” 引导学生归纳，教师小结：“我们的生活、社会的有序运转，都离不开各行各业劳动者的付出。” 学生活动 结合生活经验，集体齐声回答：农民、纺织工人、建筑工人、驾驶员、列车员、铁路养护工人。 认真观察PPT图片，逐一说出：公交车驾驶员、商场工作人员、厨师、服务员。 认真倾听、思考，理解 “生活离不开劳动者的服务”。 设计意图： 1.从衣食住行切入，引导学生感知劳动者与生活的密切联系。 2.借助PPT和具体场景，帮助学生理解“生活离不开劳动者”。 3.小结强化核心认知，为下一环节铺垫。 环节四：他们都是劳动者 教师活动 引导总结：“不管是农民、工人、司机，还是医生、老师，只要在辛勤工作，他们都有一个共同的名字——劳动者。” 提问：“你们的爸爸妈妈是做什么工作的？他们是不是劳动者？” 出示辨析观点：“有人说‘我爸爸是大公司领导，比进城务工的人高贵’，你们赞同吗？为什么？” 讲述泥瓦匠王承福的故事，提炼核心道理：职责有大小，劳动无贵贱。 带领全班齐读：“职业只有分工不同，没有高低贵贱之分，劳动者都是平等的。” 学生活动 齐声说出共同称呼：“劳动者”。 主动分享父母的职业，明白父母和亲人都是劳动者。 独立思考，大胆发言，明确反对职业歧视，说明理由。 认真倾听故事，理解劳动平等的道理。整齐齐读，牢记核心观点。 设计意图 1. 引导学生建立“所有从业者都是劳动者”的共性认知。 2. 链接生活体验，让学生感受身边亲人的劳动者身份。 3. 通过辨析与故事，帮助学生破除职业高低贵贱的偏见。 4. 强化“劳动平等”核心观点，深化学生的价值认同。 环节五：感谢他们的劳动 教师活动 出示清洁工、交警、保安、医生、科研人员等图片，组织快速抢答：“这些人在做什么？他们的工作辛苦在哪里？” 提问：“专门感谢劳动者的节日是哪一天？我国什么时候把它定为法定节日？” 组织课堂体验活动：“请大家举起手臂，模仿厨师持锅翻炒，坚持2分钟。”计时结束后提问：“你的手臂有什么感觉？” 讨论：“我们应该怎样用实际行动感谢劳动者？”巡视指导，邀请小组代表发言。 总结感谢方式：不浪费粮食、不乱扔垃圾、主动说谢谢、给微笑等。 学生活动 积极参与抢答，说出劳动者岗位，体会他们工作的辛苦与重要。 准确回答：5月1日，国际劳动节。 认真参与体验活动，结束后分享感受：酸、累、麻，体会劳动者不易。 积极讨论，大胆发言，分享感谢劳动者的具体做法。 牢记尊重劳动的具体行动，学会感恩。 设计意图： 1.借助图片和抢答，让学生直观感受不同劳动者的辛苦，强化对劳动者的认可。 2.渗透节日知识，加深对劳动者的尊重与感恩意识。 3.通过体验活动，让学生亲身感受劳动的不易，深化情感体验。 板书设计/课堂小结 板书设计 9. 生活离不开他们 离不开他们的劳动——衣食住行 他们都是劳动者 ——分工不同 感谢他们的劳动 ——体会艰辛 教学反思 教学亮点： （1）精准适配30分钟课时，各环节时间分配合理，流程紧凑高效，无冗余内容； （2）以“身边劳动者”为核心载体，素材真实、体验直观，学生参与度高，情感共鸣强烈； （3）重点突出、难点直击，通过“探究-体验 - 辨析”三步，层层突破教学目标，核心价值观念渗透自然； （4）作业和实践倡议简单易行，符合学生实际，实现“课堂小课堂、生活大课堂”的衔接。 教学不足： （1）学生分享时间有限，部分内向学生未能主动发言，教师的个性化引导不足； （2）劳动者案例仅选取4类，未覆盖消防员、公交司机等特殊职业，案例多样性略有欠缺； （3）对学生感恩表达的评价较为简单，未进行针对性的鼓励和指导。 学生表现：大部分学生能积极参与体验和讨论，能清晰说出劳动者的艰辛点，对“劳动不分高低贵贱”的观念有初步认同；部分学生能主动、真诚地表达感恩之情，但仍有少数学生表达较为拘谨，对普通劳动者的尊重意识仍需强化。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $