3.4 海洋资源 第二课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦海洋资源的综合开发、现存问题与可持续保护，通过展示舟山渔场丰收与海洋污染的对比图片，衔接上一课时资源种类与分布知识，以“如何平衡开发与保护”为核心问题搭建学习支架。 亮点在于情境对比激发探究兴趣，小组合作分析南北方海域开发差异落实区域认知，结合舟山渔场产量变化等数据案例培养综合思维，从国家法规到个人行动的多维度措施深化人地协调观，助力学生提升地理实践力，帮助教师系统落实核心素养教学。

《海洋资源》第二课时 教学基本信息 科目 地理 学段 初中 主要教材 书名：教科书·地理-人教版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 课程类型 学期 第一学期 核心素养目标 区域认知：掌握我国近海、远洋不同海域海洋资源开发差异，明晰四大渔场、盐场及深海能源开发布局特点。 综合思维：辩证分析海洋资源开发的优势、现存问题及影响，理清开发与保护的内在关联。 地理实践力：通过案例探究、小组研讨，学会分析海洋生态问题并提出合理治理方案。 人地协调观：树立合理开发、依法保护海洋资源的意识，践行海洋可持续发展理念。 教学重难点 重点：我国海洋资源综合开发方式、区域开发特点及开发成果。 难点：辩证分析海洋开发引发的生态、资源问题，理解海洋资源开发与生态保护协同发展的实施路径。 教学活动设计 （一）情境导入，温故启新 教师展示两组对比素材，第一组为我国舟山渔场丰收、渤海油气田开采、沿海盐场生产的实景图片，第二组为海洋垃圾遍布、近海渔业枯竭、海水赤潮爆发的生态实景图。结合上一课时所学的我国海洋资源种类、分布优势等基础知识点，向学生抛出核心探究问题：我国拥有辽阔的海域与丰富的海洋资源，为经济发展提供了充足支撑，但为何如今海洋生态环境频频出现问题？我们该如何平衡海洋资源开发与生态保护，实现海洋资源永续利用？顺势引入本节课核心内容——海洋资源的综合开发、现存问题与可持续保护。 设计意图：采用新旧知识衔接、实景素材对比的方式创设教学情境，打破单一理论授课的枯燥感，通过强烈的视觉反差激发学生探究兴趣。同时紧扣学生已有知识基础，自然过渡新课内容，让学生直观感知海洋开发的利弊，初步建立辩证看待海洋开发的思维，为本课综合思维与人地协调观的培养铺垫基础。 （二）新知探究一：我国海洋资源的综合开发与区域布局 教师依托教材图文素材，结合中国海域分布图，系统梳理我国海洋资源多元化开发体系，区分传统海洋资源开发与新型海洋资源开发模式，明确不同海域的开发重点与发展优势。首先讲解传统海洋资源开发，聚焦渔业、盐业两大核心领域。在渔业资源开发方面，带领学生读图识记我国四大渔场，即黄渤海渔场、舟山渔场、南海沿岸渔场、北部湾渔场，重点分析舟山渔场成为我国最大渔场的自然优势：地处温带海域，水温适宜鱼类繁衍；位于长江、钱塘江入海口，陆地淡水带来丰富营养物质；近海大陆架宽阔，光照充足，浮游生物繁盛，为鱼类提供充足饵料。 在盐业资源开发方面，引导学生结合气候、地形条件，分析我国主要盐场分布规律，重点讲解长芦盐场、布袋盐场、莺歌海盐场的区位优势，总结得出我国海盐生产多集中在北方沿海地区的核心原因：北方沿海雨季短、晴天多、光照充足、蒸发旺盛，且沿海滩涂面积广阔，地形平坦，适合大规模晒盐。随后拓展新型海洋资源开发内容，结合当下海洋发展战略，介绍我国近海生态养殖、深海油气勘探、远洋矿产开发、海洋能利用等新兴开发领域，说明我国海洋开发已实现从近海到远洋、从浅海到深海、从单一产业到多元产业的转型升级。 组织学生开展小组合作探究活动，设置探究问题：结合不同海域的自然环境特征，分析我国南北方沿海海洋资源开发的差异及原因。学生分组讨论后，各组代表发言总结，教师补充归纳：北方沿海侧重海盐生产、近海渔业养殖与油气资源开发；南方沿海海域水温更高、生物种类更丰富，侧重多元渔业养殖、热带海洋资源开发及远洋航运配套产业。 设计意图：依托地图、教材素材开展读图分析与小组探究活动，落实区域认知核心素养，让学生掌握地理区位分析的基本方法。区分传统与新型海洋开发模式，帮助学生构建系统的知识体系，同时通过南北方海域开发对比，培养学生对比分析、归纳总结的地理思维，提升学生地理实践与探究能力。 （三）新知探究二：海洋资源开发存在的主要问题 教师承接上一环节开发成果，进行转折设问：我国海洋资源开发规模不断扩大、产业类型不断丰富，为经济发展带来巨大红利，但高强度的开发利用，也给海洋生态和资源带来了诸多隐患。结合真实案例，分层讲解我国海洋资源开发中存在的核心问题。第一，渔业资源衰退问题。长期过度捕捞、非法捕捞，加之近海水质污染，导致我国近海鱼类数量锐减、渔业种群结构退化，传统渔场捕捞量大幅下降，部分珍稀海洋生物濒临灭绝。 第二，海洋环境污染问题。沿海工业生产、城市生活污水无序排放，近海养殖饵料残留、船舶油污泄漏，造成近海海水富营养化，赤潮灾害频发，破坏海洋生态平衡。同时，陆地垃圾、海洋漂浮垃圾堆积，严重污染海域环境，损害海洋生物栖息地。第三，海洋生态破坏问题。沿海滩涂围垦、港口建设、填海造陆等人类活动，大量侵占红树林、珊瑚礁、湿地等海洋生态空间，导致海洋湿地面积缩减、生物多样性减少，海洋自我净化、生态调节能力大幅下降。第四，资源开发不合理问题。部分海域存在资源粗放式开发、重复开发现象，深海资源开发技术不足、利用率低，造成海洋资源浪费。 为深化学生理解，教师展示舟山渔场渔业产量变化数据表、我国近海赤潮发生频次统计图、红树林湿地面积变化图，引导学生结合数据图表，直观印证海洋开发带来的各类问题，自主总结问题产生的人为核心原因：人类不合理的生产活动、生态保护意识薄弱、海洋开发监管机制不完善。 设计意图：采用案例+数据图表结合的教学方式，将抽象的生态问题具象化，降低学生理解难度。通过层层递进的问题分析，引导学生从资源、生态、环境、人为因素多角度综合分析问题，培养学生综合思维素养。同时让学生认识到人地矛盾，为后续学习海洋保护措施、树立人地协调观做好铺垫。 （四）新知探究三：海洋资源的保护与可持续发展措施 针对上述海洋开发存在的问题，教师引导学生以“海洋生态守护者”为主题，分组探讨海洋资源保护与可持续开发的有效措施，从国家、社会、个人三个维度梳理解决方案。首先是国家层面的宏观管控与治理。第一，完善海洋保护法律法规，严格落实海洋资源开发审批制度，严禁无序填海、过度捕捞、违规排污等行为，强化海洋执法监管力度。第二，实施渔业资源养护政策，推行伏季休渔制度、禁渔区划定政策，开展人工增殖放流，修复近海渔业资源。第三，推进海洋生态修复工程，针对受损的红树林、珊瑚礁、滨海湿地开展人工修复工作，治理近海污染海域，改善海洋生态环境。第四，优化海洋开发布局，统筹近海与远洋开发，大力发展深海科技，提高海洋资源利用率，推动海洋产业绿色转型升级。 其次是社会与产业层面的优化升级。沿海企业转变发展模式，实现工业污水达标排放，推广绿色养殖、生态养殖模式，减少养殖污染；海洋产业摒弃粗放式开发，发展海洋旅游、海洋新能源、远洋高端渔业等绿色产业，实现经济效益与生态效益统一。最后是个人层面的践行守护。引导学生树立海洋环保意识，拒绝食用珍稀海洋生物、不购买海洋珍稀制品，主动参与海洋垃圾清理、海洋环保宣传等公益活动，从日常小事践行海洋保护理念。 教师补充典型治理案例，如三亚珊瑚礁人工修复工程、沿海红树林湿地生态修复项目、我国伏季休渔制度实施成效等，让学生直观感受海洋保护的重要意义与实际成效。同时开展课堂小思辨：有人认为“海洋资源取之不尽，可以大力开发利用”，请结合本节课知识谈谈你的看法。学生自由发言后，教师总结升华：海洋资源并非无限可再生资源，无序开发会引发生态危机，只有坚持开发与保护并重，才能实现海洋资源的可持续利用。 设计意图：通过主题探究、分层梳理、课堂思辨的形式，充分发挥学生主体作用，锻炼学生解决地理实际问题的能力，落实地理实践力素养。结合真实治理案例，让学生感知地理知识的实用性，深化人地协调发展的核心理念，帮助学生树立正确的资源观、环境观和发展观。 （五）课堂小结，梳理体系 师生共同依托板书，串联本节课核心知识点，构建完整知识框架。本节课主要学习了我国海洋资源的综合开发模式与区域差异，明确了渔业、盐业、深海能源等资源的开发特点，重点分析了海洋开发过程中出现的资源衰退、环境污染、生态破坏等问题，系统掌握了国家、社会、个人多维度的海洋保护与可持续发展措施。最后教师总结：海洋是我国高质量发展的蓝色国土，守护海洋生态、合理开发海洋资源，是实现人与自然和谐共生、保障国家海洋发展战略的关键。 设计意图：师生共同梳理知识体系，帮助学生巩固课堂所学，梳理知识逻辑，形成系统化认知。课堂升华立足家国情怀，强化学生的海洋保护意识与社会责任感，深化四维核心素养的落地。 板书设计 海洋资源（第二课时）——开发、问题与保护 一、综合开发与区域布局 1. 传统开发：四大渔场、三大盐场（北盐南渔为主） 2. 新型开发：深海油气、远洋矿产、海洋能、生态养殖 3. 开发趋势：近海→远洋、粗放→绿色多元 二、开发存在的问题 1. 资源问题：过度捕捞，渔业资源衰退 2. 环境问题：污水排放、垃圾污染、赤潮频发 3. 生态问题：滩涂侵占、湿地缩减、生物多样性减少 三、可持续发展对策 1. 国家：完善法规、休渔禁渔、生态修复、优化布局 2. 产业：绿色开发、达标排污、产业升级 3. 个人：树立意识、践行环保、主动宣传 核心理念：开发与保护并重，实现人地协调可持续发展 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $