跨学科主题学习：认识我国的“世界灌溉工程遗产”教学设计-2025-2026学年八年级地理上册人教版

该初中地理教学设计聚焦我国世界灌溉工程遗产的分布、类型及与自然环境的适配关系，通过播放央视频《新闻直播间》3分钟报道提问导入，梳理概念与分类，借助空白政区图标注工程位置探究分布规律，分析工程与自然环境的关联性。 该资料以地理实践力为核心，通过小组合作分类工程、设计图例标注地图，结合都江堰、郑国渠案例分析自然适配性，开展遗产推介活动，落实区域认知、综合思维与人文协调观，提升学生实操与表达能力，助力教师高效落实跨学科主题学习，增强文化遗产保护意识。

跨学科主题学习：认识我国的“世界灌溉工程遗产” 教学设计（1课时） 一、基本信息 学科：地理（人教版八年级上册） 课时：1课时 核心素养目标： 区域认知：掌握我国世界灌溉工程遗产的名称、分布及核心类型。 综合思维：初步分析灌溉工程与自然环境的适配关系。 人地协调观：感悟古代水利智慧，增强文化遗产保护意识。 地理实践力：通过快速标注地图、小组推介，提升实操与表达能力。 二、教学重难点 重点：我国世界灌溉工程遗产的分布、类型划分及申遗核心条件。 难点：理解工程设计与自然环境的关联性，体会人地协调思想。 三、教学准备 教具：课件（含视频、地图、工程图片）、我国空白政区图（每组1份）、彩色标记笔、工程类型分类卡片。 学具：预习单（简化版信息表）。 四、教学过程 （一）情境导入 1. 播放央视频《新闻直播间》关于世界灌溉工程遗产的3分钟短报道，提问：“这些跨越千年的工程为何能成为世界遗产？它们藏着古人怎样的生存智慧？” 2. 引出主题：今天我们聚焦我国的世界灌溉工程遗产，解锁其分布、类型与自然密码。 （二）核心概念与信息梳理 1. 概念精讲：结合课件，明确“世界灌溉工程遗产”的定义（国际灌溉排水委员会评选，具历史、科学、文化价值且仍在使用）及4大评选标准。 2. 快速分类：展示课件中工程清单，小组合作将工程按“渠、堰、陂、灌区、梯田”5类分类（参考课件分类表），每组派代表分享分类结果，教师纠错补充。 3. 信息速记：引导学生提炼核心信息，完成简化版信息表（仅记录工程名称、所在地区、核心类型）。 （三）地图标注与分布探究 1. 实践任务：每组利用空白政区图，设计专属图例（如渠用蓝色箭头、堰用红色三角等），快速标注至少8个重点工程（含都江堰、郑国渠、灵渠等代表性工程）的大致位置。 2. 分布总结：展示各组标注地图，共同总结分布规律——南方多堰、陂、梯田，北方多灌区、渠，多沿河流、平原分布。 （四）自然关系与遗产推介 1. 关系初探：结合课件中的地势、干湿地区地图，以都江堰、郑国渠为例，引导学生分析：“都江堰为何能实现无坝引水？郑国渠为何选址陕西泾河？”，得出“工程设计适配自然环境”的核心结论。 2. 遗产推介：参照课件申遗条件，小组选择1项工程，快速撰写1段50字左右的介绍（含修建时期、核心功能、自然适配性），并设计1句广告词。 3. 展示评选：每组派代表进行1分钟推介，全班投票评选“最佳推介小组”。 （五）课堂总结与拓展 1. 总结：梳理本节课核心逻辑——遗产分布有规律、类型适配自然、智慧彰显人地协调。 2. 拓展作业：绘制“家乡小型水利工程示意图”（如水库、灌渠），简要说明其功能；或搜集1项工程的详细故事，下节课分享。 五、教学评价 评价维度 评价内容 评价方式 实践操作 地图标注准确性、类型分类合理性 小组互评+教师点评 探究表达 自然关系分析逻辑性、推介内容完整性 成果展示+口头评价 参与态度 小组合作积极性、课堂互动活跃度 过程观察 六、教学反思（课后填写） 1. 学生在快速分类和地图标注中是否存在时间紧张问题？如何优化任务量？ 2. 自然关系探究的深度是否适配1课时？是否需要补充更多具象案例辅助理解？ 学科网（北京）股份有限公司 $