《小数的加法和减法》（说课稿）-2025-2026学年四年级下册数学人教版

人教版四年级下册数学第六单元《小数的加法和减法》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是人教版四年级下册数学第六单元《小数的加法和减法》（例1及配套练习）。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开我的说课。 一、说教材 （一）教材地位与作用 《小数的加法和减法》是人教版四年级下册的重点内容，是学生在掌握了整数加减法、小数的意义和性质之后，对“数的运算”知识体系的延伸与拓展。 本节课的例1以“买书”的生活情境为载体，呈现两位小数的进退位加减法，既是后续学习小数连加连减、小数加减混合运算的基础，也是学生解决生活中实际问题的重要工具。教材通过“元角分”的生活经验，引导学生迁移整数加减法的算理，理解小数加减法的本质是“相同计数单位的数才能相加减”，体现了“数学源于生活、用于生活”的理念。 （二）教学重难点 教学重点：掌握小数加减法的竖式计算方法，牢记“小数点对齐”的核心规则。 教学难点：理解小数点对齐的本质是“相同计数单位对齐”，并正确处理小数加减法中的进退位问题。 二、说学情 四年级的学生已经具备以下基础： 1. 知识储备：熟练掌握整数加减法的计算法则，理解小数的意义和性质，知道小数的数位顺序，为知识迁移奠定了基础。 2. 生活经验：学生在购物、称重等场景中，已经接触过小数的计算，对小数加减法有初步的感性认识。 3. 认知特点：四年级学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展，容易被生动的情境、趣味的互动吸引，但对“相同计数单位对齐”这一抽象算理的理解仍有困难，需要借助生活实例和直观操作突破难点。 三、说教学目标 结合新课标对“运算能力”“推理意识”“应用意识”的核心素养要求，我制定了以下三维教学目标： 1. 知识与技能：理解小数加减法的算理，掌握“小数点对齐（相同数位对齐）”的竖式计算方法，能正确计算两位小数的进退位加减法，并学会验算。 2. 过程与方法：通过自主探究、小组合作，经历小数加减法计算方法的形成过程，体会知识迁移的数学思想，发展逻辑推理能力。 3. 情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，养成认真计算、规范书写、主动验算的良好学习习惯。 四、说教法学法 （一）教法 为了突出重点、突破难点，我主要采用以下教法： 1. 情境教学法：以“书香节买书”的生活情境贯穿课堂，让学生在解决实际问题的过程中学习新知，感受数学的实用性。 2. 迁移教学法：依托整数加减法的旧知，引导学生迁移计算规则，自主探究小数加减法的计算方法，实现知识的自然过渡。 3. 互动教学法：通过小组讨论、同桌互查、积分奖励等方式，调动学生的参与积极性，让学生在互动中辨析错误、深化理解。 （二）学法 本节课我将引导学生采用以下学法： 1. 自主探究法：让学生独立尝试计算小数加减法，在尝试中发现问题、解决问题。 2. 合作交流法：通过小组讨论，分享不同的计算方法，在交流中碰撞思维、加深理解。 3. 练习巩固法：通过分层练习，从基础到提升，逐步巩固小数加减法的计算方法，形成运算技能。 五、说教学过程 我将本节课的教学过程分为五个环节，层层递进，落实教学目标： （一）情境导入，唤醒旧知 1. 创设情境：以“书香节小丽买书”的情境引入，出示《数学家的故事》16.45元、《童话选》14.29元的价格，提出问题：“买两本书一共要花多少钱？《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？” 2. 旧知回顾：提问学生“整数加减法计算时要注意什么？”，引导学生回忆“相同数位对齐、从低位算起、满十进一、不够减借一当十”的规则，为新知迁移做好铺垫。 3. 引出课题：“整数加减法要数位对齐，那小数加减法该怎么计算呢？今天我们就一起来学习《小数的加法和减法》。” 设计意图：通过学生熟悉的生活情境导入，既激发了学生的学习兴趣，又自然地引出了本节课的问题，同时通过旧知回顾，为新知的探究搭建了桥梁。 （二）探究新知，理解算理 1. 探究小数加法 自主尝试：让学生根据情境问题列出算式16.45+14.29，独立思考计算方法，鼓励学生用元角分换算、列竖式等不同方法计算。 交流展示：请学生分享自己的计算方法，重点展示元角分换算和竖式计算两种方法。 精讲点拨：结合元角分换算，引导学生理解“元和元加、角和角加、分和分加”，对应到小数竖式中就是“小数点对齐”，从而明确“小数点对齐的本质是相同计数单位对齐”。同时强调加法中的进位规则，和整数加法保持一致。 2. 探究小数减法 自主计算：让学生独立完成16.45-14.29的竖式计算，完成后小组内互相检查。 纠错指导：针对学生出现的“数位不对齐、退位忘记减1”等错误，进行针对性讲解，强调小数减法中“小数点对齐”和“退位减”的规则，和整数减法保持一致。 3. 总结法则 引导学生通过对比整数加减法和小数加减法的计算方法，总结出小数加减法的通用法则，并编成朗朗上口的口诀：“小数加减有妙招，小数点对齐最重要；从低到高依次算，满十进一不够借；算完再把小数点落，末尾有0可化简！” 设计意图：通过自主探究、交流展示、精讲点拨，让学生经历小数加减法计算方法的形成过程，理解算理，掌握算法，突破教学重难点。 （三）分层练习，巩固提升 我设计了三层递进式练习，兼顾不同层次的学生： 1. 基础关：完成教材“做一做”第1题，计算并验算，夯实小数加减法的基本计算方法，培养验算习惯。 2. 提升关：完成教材“做一做”第2题，解决小明体重统计的实际问题，引导学生从表格中提取信息，列式计算，感受小数加减法在生活中的应用。 3. 易错提醒：针对“位数不同的小数加减法”（如7.2-0.8），强调可以将小数位数补0后再对齐小数点，强化学生的计算规范。 设计意图：通过分层练习，从基础到提升，逐步巩固学生的运算技能，同时通过生活应用题，落实“应用意识”的核心素养目标。 （四）课堂小结，梳理收获 引导学生回顾本节课的学习内容，说一说“小数加减法的计算方法是什么？”“计算时要注意什么？”，师生共同梳理知识脉络，强化重点知识。 （五）布置作业 1. 基础作业：完成课本练习十七第1、2题，规范书写竖式并验算。 2. 实践作业：回家记录一次家庭购物的两种商品价格，计算总价和差价，明天和同学分享。 设计意图：作业设计兼顾基础巩固和实践应用，让学生在生活中运用小数加减法，感受数学的实用性。 六、说板书设计 本节课的板书设计简洁明了、重点突出，既展示了核心例题，又提炼了关键法则和口诀，方便学生回顾和记忆： 小数的加法和减法 核心：小数点对齐 → 相同计数单位对齐 1. 一共花了多少钱？ 16.45 + 14.29 = 30.74（元） 16.45 + 14.29 ------- 30.74 2. 贵多少钱？ 16.45 - 14.29 = 2.16（元） 16.45 - 14.29 ------- 2.16 口诀：小数点，对齐好，从低位，仔细算，进退位，记心间！  以上就是我的全部说课内容，不足之处，恳请各位评委老师批评指正！谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $