专题05 中华美德主题散文阅读（北京专用）-2025-2026学年七年级语文下学期期末复习专项突破

**基本信息** 以中华美德为核心，通过主题聚焦、多元选材构建“解读方法-题型突破-价值认同”的系统化训练体系，兼顾语言运用与文化自信培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |主题解读|8篇典型文本|通读抓核心美德与情节脉络，积累规范表述|从“文本美德”到“精神品质”再到“价值认同”的递进| |题型突破|6类核心题型|赏析模板（修辞/描写/词语）、标题含义（表层+深层）、开放题（文本+生活）|题型与方法一一对应，基础理解到深层探究的能力梯度|

专题05 中华美德主题散文阅读 七年级语文下册期末复习专项突破（北京专用） 1.主题聚焦，紧扣中华美德与正能量。核心围绕善良互助、家国奉献、坚韧励志、感恩传承、平凡伟大、责任担当等中华美德，贴合新课标价值导向，选取普通人、时代榜样、成长故事类文本，传递正向价值观。 2.选材多元，贴近生活与时代场景。以记叙文、抒情散文为主，涵盖平凡村民互助、科研工作者奉献、军旅励志、乡村振兴、匠人坚守、成长回忆等素材，语言质朴、故事性强，贴近学生认知。 3.题型稳定，侧重理解与赏析。核心题型固定为情节梳理、形象分析、句子赏析、标题含义、主旨探究、情感体悟，以简答题为主，分值适中，兼顾基础与深层理解。 4.素养导向，兼顾能力与价值考查。既考查修辞、描写、词语运用等基础赏析能力，又侧重美德内涵、精神品质、主旨情感的深层解读，强化文化自信与价值认同。 5.开放题为主，关联生活感悟。高频设置启示、感受类开放题，引导学生结合文本美德，联系自身生活谈践行，注重知行合一。 1.通读全文，抓核心美德与情节脉络。快速梳理事件、人物，提炼善良、奉献、坚韧等核心美德，理清事件发展与情感变化，圈画抒情句、主旨句，把握文本核心。 2.掌握基础赏析模板，精准答题。句子赏析从修辞、描写、词语三方面切入；标题含义分表层（字面）、深层（美德 / 精神）；形象分析结合言行、事件提炼品质。 3.紧扣文本，规范简答逻辑。情节梳理按时间、事件顺序分点；主旨题抓首尾段、抒情句，提炼美德精神；答题语言简洁，用文本关键词作答。 4.积累美德表述，深化主旨理解。熟记善良、奉献、家国、坚韧、感恩等美德的规范表述，结合文本事例分析精神品质，避免空泛。 5.开放题贴合文本，联系生活作答。启示类题目按 “文本美德 + 生活践行” 作答，语言真诚简洁，贴合青少年成长实际，避免脱离文本空谈。 （一）（24-25七年级下·北京通州·期末）阅读《微尘远，山花近》，完成各题。 微尘远，山花近 秦锦屏 ①那年，万山红遍的金秋，在遥远的大西北，我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不巴村、后不着店的地方遭遇道路塌方。为我带路的摩的司机刘师傅，急忙摘掉金边墨镜，跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？” ②我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑，大脑里不断闪回播放我和他初见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻！眼前这条偏僻蜿蜒的乡间土路是单行道。稍有不慎有可能连人带车翻入荆棘丛生的鸿沟之中！现在，即使我放弃此行的计划，出租车也根本无法调头！ ③五分钟，十分钟过去了，刘师傅还在那里费力而徒劳地呐喊着。我咬牙憋气，心里做好了在这荒山野岭徒坐一整夜的最坏打算。这时，一直紧握方向盘蹙眉沉默的出租车司机也下了车，跟刘师傅一起吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮个忙吗？” ④“喂、喂、喂……忙、忙、忙！”回应我们的只有鹦鹉学舌的群山和越来越凉的山风。 ⑤一声悠扬的应答，带动唰啦啦一阵细响。塌方路那端，一片不起眼的、依山靠坡的庄稼地里，忽地冒出个裹着白羊肚手巾的脑袋，在扬声问清楚我们的意图后，这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手，现在手里没拿家什（工具），没法将垮塌在路当腰的土堆铲平。 ⑥听人家这么一说，刘师傅和那位不知名的司机一齐转回头看我，面露喜色。我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了。因为，这地方离他居住的村庄一定十分遥远，任凭我手搭凉棚望尽村路，也未见窑洞组成的村郭坐落在何处！ ⑦沉默，等待……沉默，等待…… ⑧又是数十分钟过去了，夕阳像一个没有烧透的夹生煤球，半红半黑悬挂在天际，树梢上满是寒凉寡情的秋风。刘师傅站一会儿，蹲一会儿，“啪啪”打火抽烟。那平头细腰的司机则反复在原地看表、兜圈子。看样子，他有些后悔接了我这档活儿。 ⑨听，土堆后面好像有人声！ ⑩我们一跃而起，探头看去，呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！立刻，他们舞动工具又铲又挖。刘师傅和司机高兴坏了，挽起袖子在路的这端徒手刨土，我也要效仿他们，却被硬生生推开：“你是客人呢，不要把手弄脏了！” ⑪蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地。橘色的薄暮里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路！呵，不说别人，就那位黑脸白牙的刘师傅，我认识他也才不到两小时。当时，我在绥德县城里招手问驾摩托车兜生意的他：“黑家洼村怎么走？”他推起遮住半张脸的墨镜，认真打量了我一下，自告奋勇要弃车带路，理由是，我要去的那地方路况不好，驾摩托车去危险，不识途的人很容易走岔道，路走岔了，非但今晚回不了城，连个宿住的地方也难找到。他特别强调：“你看看，这天都快黑了，你一个女人家，身上还背着个包……”我见他满脸真诚，便接受了建议，由他带路，当街拦了一辆出租车……哪知，路上遇到这坟包一样意外出现的“拦路虎”！刚才，还差点误会了他。 ⑫“拦路虎”被一群陌生人合力“打败了”！我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表谢意，却被那些粗糙的大手坚决挡回来了：“那不能要呢，都是小事情嘛！谁人出门不遇个事儿嘛……” ⑬一旁的刘师傅拍拍满是灰尘的手，竟也替他们帮腔，“应该的，咱们这里的人，都这个样儿。快走，天快黑了！” ⑭车子再次启动，夹道而立的是扛着、拄着劳动工具的村民，他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂，像广袤大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。 ⑮车子颠簸前行，我频频回头。远远看去，他们散落道旁，如微尘一样越来越小、越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近，越来越近。 （选自《人民日报》，有改动） 1．梳理文章情节和“我”的情感变化，将横线处内容补充完整。（每空限4字） 2．结合文意，从修辞角度简要分析第⑦段句子的表达效果。 沉默，等待……沉默，等待…… 3．结合第⑮段画线句“远远看去，他们散落道旁，如微尘一样越来越小、越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近，越来越近”和全文内容，谈谈文章标题有哪些含义。 （二）（24-25七年级下·北京昌平·期末）阅读《他们留下一座座桥》，完成下面小题。 他们留下一座座桥 兰德华 ①驱车行驶在宽阔的跨海大桥上，前方是路，两侧是海。无垠的大海，空无一物。 ②让我恍惚，像是行驶在南疆的戈壁滩，前方是路，两边是戈壁。无垠的戈壁滩，空无一物。 ③8年前，东海的一次采访，总让我想起一句诗：船在山中，马在海上。诗是我写的，桥是他们建的。 ④那个夏天，在浙江舟山群岛中的秀山大桥建设工地上，我看到了蔚蓝的海和一张黢黑的脸。 ⑤工地矗立在海中近百米高的巨型桥墩上。黢黑的脸，是屈大哥的。屈大哥是秀山大桥项目党支部书记，当时，他带领300多名建桥工人，在这里干了大半年了，还要再干3年。 ⑥大海，岛屿，桥，人。这是常常可以入诗的意象。然而，桥墩上的工作，却并不诗意，甚至凶险异常。 ⑦记得我是坐船到桥墩下，然后攀爬脚手架做的“楼梯”，到那100米高的顶。颤颤巍巍爬上去，不经意间，凌空看脚下的海，我感到腿软。桥墩顶加了梁，相对宽阔，走上去如履平地。但没走几步，腿更软了，头还晕。因为海风一吹，硕大的桥墩，居然随风摇晃，像地震。 ⑧屈大哥咧嘴一笑，牙真白。他说，能晃动的桥墩才是好桥墩，才能真正抵抗狂风巨浪。他们在秀山岛的一侧已经建了一根又一根巨大的桥墩。夏季有台风，施工是有窗口期的。赶上好天气，他就和兄弟们加班加点，吃住都在桥墩上。 ⑨最难熬的是遇到暴风雨。海滨局地气候多变，时常上午还晴空万里，中午就乌云密布。狂风暴雨来临时，桥墩晃得就更厉害了。留守桥墩看场子的工人，蜷缩在桥梁一角的简易工棚里。如果是风雨交加的夜晚，那就“更刺激”了。 ⑩“有人两三个月没下桥墩了。”东海之滨，一根根孤独的桥墩顶端，都有一群人在白天黑夜里忙碌。 ⑪渐渐，桥墩从海底冲向天空；渐渐，桥墩顶端铺了横梁；渐渐，桥梁合龙；渐渐，孤独的岛屿间，架起一座座桥。 ⑫秀山岛，人很少。工地上的筑桥人，就是最热闹的一伙。再热闹，面对偌大的海，都显得孤寂。特别到了晚上，岛上居民、商家七八点就睡了，工人们想到岛上改善改善生活、买点东西，都困难。 ⑬大海睡了，岛屿睡了，岛民睡了。工人们醒着，机器设备醒着，桥墩醒着。一张张黢黑的脸，融进了大海的黑夜。 ⑭船在山中，马在海上。我确定，这眼前的大海、岛屿、桥、人，是可以入诗的。 ⑮现代化的设备与施工技术，都重要，可我更关注的是，这些浑身腱子肉的汉子，如何愿意常年在外，远离家人，在这孤独的岛外、无垠的海上，打下桥桩，用好几年的时间造一座桥。 ⑯屈大哥说，他们的收入还行。但我更想说说观念。我发现，在这些工人中，有一种观念并不“现代”，却最打动我。他们常说，修桥铺路，行善积福。他们常说，某某大桥，是我参与建造的。 ⑰世界变化太快，我们能留下什么？他们能留下一座座桥。很多大桥都是按照百年使用寿命的标准建造的，他们常常开玩笑，等自己“百年了”，那一座座桥还在。 ⑱他们造桥，一座又一座。造桥为了生活，也远不止为了生活。常年背井离乡，远离妻子儿女，生活很苦，但在一座座庞大的桥体上，他们找到了某种确定性。那是一种安慰，坚定如一块铁。 ⑲一周后，我结束采访离开了。后来，我也就忘了大海，忘了岛屿，忘了桥。直到2019年的某一天，不经意间，我看到秀山大桥建成通车的新闻，心头一暖。 ⑳当年40多岁的屈大哥，现在应该50多岁了，再有几年，就该退休了。我记得，当时他跟我说，等退休后，想带着孙儿，回去看看他造过的每一座大桥。到时，他可以自豪地指着桥说：“看，这是爷爷造的！”那些在东海的桥，在南海的桥，在大山里的桥，在大河上的桥，在荒原中的桥。 ㉑这些桥已成为不朽丰碑，镌刻着无数像屈大哥这样的平凡建设者最朴实的骄傲：他们用毕生劳动，在天地间留下了比生命更恒久的印记。 （选自《工人日报》） 1．文中建桥工人需要克服哪些困难？请结合文章内容加以概括。 2．对文中第⑬段画线句“大海睡了，岛屿睡了，岛民睡了。工人们醒着，机器设备醒着，桥墩醒着”的表达效果，分析错误的一项是（   ） A．赋予“大海”“岛屿”以人类的行为，它们与岛民相继入睡，都进入了休息状态。 B．反复强调“醒着”，侧面表现出筑桥工作的危险，暗示桥墩摇晃时工人提心吊胆的状态。 C．三个“睡了”与三个“醒着”形成了强烈的对比，突出筑桥工人工作的忙碌与辛苦。 D．以环境的沉睡反衬工人的坚守，表达作者对筑桥工人吃苦耐劳、默默奉献精神的赞美。 3．联系上下文，说说你对第⑱段中画线句“造桥为了生活，也远不止为了生活”的理解。 4．作者塑造屈大哥这一人物形象有什么作用？ （三）（24-25七年级下·北京海淀·期末）阅读《深潜无声》，完成下面小题。 深潜无声 ①2017年全国精神文明建设表彰大会上，习近平总书记深情地与黄旭华握手，然后亲手搬开他面前的椅子，搀扶着有些佝偻的老人来到第一排，请他坐到身边合影。 ②花白的头发、和蔼的笑容、温和的言语……外表看起来质朴温润的黄旭华，作为第一代攻击型核潜艇和战略导弹核潜艇总设计师，将“惊涛骇浪”的功勋“深潜”在人生的大海之中。 战火纷飞的岁月里求学报国 ③出身于医生世家的黄旭华，原本是立志从医的。日寇入侵后，家乡附近的学校关闭了。为了寻找一张安静的书桌，14岁的他在大年初四就辞别父母兄妹，走了整整4天的崎岖山路，找到聿怀中学。但日本飞机的轰炸越来越密集，这所躲在甘蔗林旁、用竹竿和草席搭起来的学校也坚持不下去了。此后的四五年间，他经广州，至湖南，出广西，越贵州，到重庆，几度辗转，艰难求学。 ④黄旭华曾问老师：“为什么日本人那么疯狂？想轰炸就轰炸，想登陆就登陆，想屠杀就屠杀。为什么我们中国人到处流浪，妻离子散，家破人亡？为什么中国这么大，我却连一个安静读书的地方都找不到？” ⑤老师沉重地告诉他：“因为我们中国太弱了。” ⑥黄旭华下了决心：“我不学医了，我要读航空，学造船，将来制造飞机捍卫我们的蓝天，制造军舰抵御外国的侵略。” ⑦1945年，黄旭华终于实现了自己的梦想，进入国立交通大学学习造船专业，走上了科学救国之路。 ①_______ ⑧1958年，中国启动核潜艇研制工程。中国曾寄希望于前苏联的技术援助，然而前苏联领导人傲慢地拒绝了。面对外国的技术封锁，毛泽东主席发誓：“我们自己干！核潜艇，一万年也要搞出来！” ⑨就是这句话，坚定了黄旭华的人生走向。 ⑩中央组建了一个29人的造船技术研究室，黄旭华作为技术骨干入选。苏联专家撤走了后，全国没有一个人懂核潜艇是什么。 ⑪“我们想了个笨办法，从国外的报刊上搜罗核潜艇的信息，仔细甄别信息的真伪，拼凑出一个核潜艇的轮廓。”黄旭华回忆说。但准不准确，谁也不知道。 ⑫恰好，有人从国外带回了两个仿真核潜艇儿童玩具。黄旭华如获至宝，把玩具打开，拆解发现玩具里排列着的设备，和他们构思的图纸基本一样。 ⑬当年还没有计算机，黄旭华他们就拿着算盘计算核潜艇的各项数据。他们分成两三组，有一组的结果不一样，就从头再算，直到各组数据完全一致才行。 ⑭还有一个“土工具”，就是磅秤。核潜艇发射导弹，要从水下把导弹推出去。这一瞬间发射的动力、水的压力与浮力，都会挑战潜艇的稳定性，这就需要船的重心极准。黄旭华在船台上放了一个磅秤，每个设备进艇时，都得过秤，记录在册。施工完成后，拿出来的管道、电缆、边角余料，也要过磅，登记准确。黄旭华称之为“斤斤计较”。就靠着磅秤，数千吨的核潜艇下水后的试潜、定重的测试值和设计值完全吻合。 ⑮1970年，我国第一艘核潜艇下水。1974年“八一”建军节，交付使用。作为祖国挑选出来的1/29，黄旭华从34岁走到了知天命之年，把最好的年华铭刻在大海利器上。 ②_______ ⑯中国研制核潜艇不仅是要解决有无的问题，更是出于战略的需要。核潜艇只有深深地、静静地隐蔽于海洋中，才能对敌人产生真正的震慑力，而极限深潜试验是检验艇的战斗力的关键所在。 ⑰1988年初，第一代核潜艇在南海做极限深潜试验。 ⑱这个试验有多危险呢？ ⑲“艇上一块扑克牌大小的钢板，潜入水下数百米后，承受的水的压力是1吨多重。100多米长的艇体，任何一块钢板不合格，一条焊缝有问题，一个阀门封闭不足，都可能导致艇毁人亡。” ⑳黄旭华当时已是总设计师，知道许多人对深潜试验提心吊胆：“美国王牌核潜艇‘长尾鲨号’，比我们的好得多，1963年进行深潜试验，不到190米就沉掉了，艇上129个人全找不到。而我们的核潜艇没一样东西进口，全部是自己做出来的，一旦下潜到极限深度，是不是像美国的一样回不来？大家的思想负担很重。” ㉑“我要和大家一起参加极限深潜试验，咱们要唱着‘雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江’的歌去把实验数据完整地拿回来！”黄旭华一字一顿、语气坚定地对整个研究团队说。队员中弥漫的悲观情绪一扫而光。 ㉒每一台设备，每一块钢板，每一根管道，每一条焊缝，黄旭华都亲自检查，确保万无一失。100米、200米、250米、260米……一个深度一个深度地潜下去，170多名参试人员精神抖擞，全神贯注地坚守在各自的岗位上。 ㉓接近极限深度时，艇开始一米一米地下潜，全艇渐渐归于寂静，只有巨大的海水压力压迫艇体发出“咔哒、咔哒”声。这时，黄旭华依然镇定自若，在听取测试人员各项实测数据的报告后，他果断地决定：继续下潜！ ㉔终于，极限深潜试验成功了。在全艇参试人员的欢呼声中，黄旭华再也抑制不住内心的欣喜和激动，即兴挥毫一首：花甲痴翁，志探龙宫，惊涛骇浪，乐在其中！ ㉕黄旭华，这位中国第一代核潜艇的总设计师，成为世界上首位亲自参与核潜艇极限深潜试验的总设计师。 他成了母亲遥远的信箱号码 ㉖从1938年离家求学，到1957年出差广东时回家，这19年的离别，母亲没有怨言，只是叮嘱他，父母年纪大了，你要常回家看看。 ㉗黄旭华满口答应，怎料这一别竟是30年。 ㉘“我既然从事了这样一份工作，就只能淡化跟家人的联系。他们总会问我在做什么，我怎么回答呢？”于是，对母亲来说，他成了一个遥远的信箱号码。 ㉙直到1987年，老母亲收到了一本《文汇月刊》。她仔细翻看，发现其中一篇报告文学《赫赫而无名的人生》，文章中没有提及具体姓名，但提到了“黄总设计师”和“他的妻子李世英”。母亲认出了那个30年未归的“忘恩负义”的三儿子，她赶紧召集一家老小，郑重地告诉他们：“三哥的事，大家要理解，体谅……” ㉚这句话传到黄旭华耳中，白发苍苍的他哽咽得不能自已。 ㉛第二年，黄旭华去南海参加极限深潜试验，抽时间匆匆回了趟家，终于见到了93岁的母亲，此时父亲已经带着遗憾和误会离世多年。带着未见到父亲最后一面的愧疚，黄旭华在墓前长跪不起…… ㉜“忠孝不能两全，您后悔吗？” ㉝面对采访，他轻声但笃定地回答：“对国家尽忠，是我对父母最大的孝。”采访室一片寂静，如浩瀚的深海。 ㉞时至今日，我辈年轻人在面对黄旭华时，很容易以为，像他这样天赋过人、聪明勤奋的佼佼者，是国家和时代选择了他。然而走近他才会懂得，是他选择了这样的人生。 ㉟“试问大海碧波，何谓以身许国。青丝化作白发，依旧铁马冰河。磊落平生无限爱，尽付无言高歌。”这是2014年词作家闫肃为黄旭华写的歌词，也是对他一生最好的写照。1945年“弃医从船”的选择，与1958年隐姓埋名的选择，1988年一起深潜的选择，是一条连续的因果链。 ㊱他的人生，正如深海中的潜艇，无声，但有千钧的力量！ （取材于许陈静、高秀英等人的文章） 1．文章截取了黄旭华人生的四个片段，展现了他不平凡的“深潜”人生。请在文中①②处为相应片段拟写小标题。（每个标题不超过12个字） 2．文中画横线的句子有何作用？请结合语境加以分析。 3．文章运用多种手法来塑造黄旭华的形象，既有概括性的叙述，又有对外貌、行为、语言等的具体描写。请从手法和人物特点两个角度，结合语境，给下面两个句子做批注。 语句 批注 此后的四五年间，他经广州，至湖南，出广西，越贵州，到重庆，几度辗转，艰难求学。 手法：①________ 人物特点：②________ “我既然从事了这样一份工作，就只能淡化跟家人的联系。他们总会问我在做什么，我怎么回答呢？” 手法：③________ 人物特点：④________ 4．结合文章内容，谈谈你对结尾“他的人生，正如深海中的潜艇，无声，但有千钧的力量”的理解。 （四）（24-25七年级下·北京西城·期末）阅读《为大型建筑撑起钢铁架构》，完成下面小题。 为大型建筑撑起钢铁架构 郭晓龙 ①中国工程院院士、现代空间结构开拓者、北京奥运会体育场馆评审委员会空间结构专家……从1953年到哈工大攻读研究生，到开拓“大跨空间结构”新兴学科，沈世钊用70余载的奋斗，为我国的大跨空间结构研究做出了贡献。 瞄准新兴领域，开拓现代空间结构新学科 ②回顾过去，沈世钊总说，他们这个年龄段的人，见证了新中国成立，所以从求学开始，大家就一心一意想要为新中国建设贡献力量。 ③1953年，沈世钊来到了哈尔滨工业大学攻读研究生，主要从事木结构研究。在学习过程中，沈世钊一边吸取国外先进的系统理论知识，一边对中国古典木结构建筑艺术进行深入研究。 ④研究生毕业后，沈世钊没为自己考虑，服从安排留在了学校做导师的助手。【甲】回忆这段经历，他说：“我要把满足国家需要当作自己的奋斗目标。” ⑤留校后，除了教学工作，沈世钊从事的第一个科研项目是关于“木屋盖纵向刚度”的研究。这期间，他创新性地提出了合理评价木屋盖空间刚度的系统理论和方法。这一创新理论，为木屋盖及其支撑系统的设计提供了科学依据。 ⑥在研究中，沈世钊敏锐地意识到，木结构学科发展有可能遭遇瓶颈，新兴的钢结构领域才是未来发展趋势。于是，他将研究方向逐渐调整到以钢材料为基础的大跨空间结构领域。 ⑦所谓大跨空间结构，一般是指横向跨越60米以上三维受力的各类结构，多运用于机场、运动场馆等大型公共建筑，是一个国家建筑科学技术发展水平的重要标志。上世纪80年代起，沈世钊带领学生潜心钻研大跨空间结构理论基础。“这个过程就像建大楼，一砖一瓦，从无到有，从稳定性、抗风、抗震等方面一一着手，逐步构建起完整的理论体系。”沈世钊的学生、哈工大副校长范峰回忆，研究过程非常艰难，得坐得住冷板凳。 主持多个大型项目攻关，用技术为实际工程服务 ⑧1982年，沈世钊参与了吉林省滑冰馆的设计。当时，他们既没有相关技术材料，又没有计算机等专业辅助设备。沈世钊带着团队，没日没夜地扎在实验室里，人工完成了海量计算。“那是一段令人难忘的回忆。搞技术，不是提出理论、发表文章就完了。技术得为实际工程服务，在工程中用得上。”沈世钊说。 ⑨经过20多年的发展和完善，沈世钊研究的以钢材料为基础的大跨空间结构技术，越来越多地应用于大型公共建筑。 ⑩2003年起，沈世钊作为北京奥运会体育场馆评审委员会空间结构专家，参与了“鸟巢”的设计与建设。“要啃就啃最硬的骨头，要做就做国家最需要的事情。”沈世钊说。 ⑪“鸟巢”在设计之初，曾经是有“盖”的，当它合上时，体育场可以作为室内赛场。但这种大跨度结构需要用到大量的钢，结构自重比例很大。“理论上没有问题，但有建设风险且需要耗费大量钢材料。”沈世钊说。 ⑫为此，沈世钊提出了一种可能的解决方案，即在保持“鸟巢”外部造型不变的前提下，去掉上方的可开合屋顶，再适当扩大中央的开孔，大大减少了建筑的结构自重和固定荷载，提高安全性同时，还能减少钢材用量。经过专家们多次论证，沈世钊提出的方案获得认可。于是，“鸟巢”采用了中间开口的设计方式，沈世钊也带领设计团队很快拿出了新的设计图纸，大大加快了“鸟巢”的建设进度。 ⑬除了参与“鸟巢”的建设，沈世钊还参与了“中国天眼”的设计。其中，有一项全球首创的技术，就是沈世钊团队研发的主动反射面结构系统。沈世钊介绍，“中国天眼”的精度，与反射面面积直接相关。 ⑭“中国天眼”总工程师南仁东曾说：“‘中国天眼’在宇宙空间捕捉信号，犹如在雷声中捕捉蝉鸣，没有超级灵敏的‘耳朵’，根本分辨不出来。”而沈世钊带领团队研发的主动反射面结构系统，就是让这只“耳朵”变得灵敏的关键，“它实质上是一个超大跨度、超高精度、形状实时可调控的巨型机械系统，是对现有结构工程技术的巨大挑战。”沈世钊说。 ⑮面对挑战，沈世钊团队利用在大跨空间结构方面的技术积累，经过一系列测算试验和对比优化，最终确定了设计方案。虽然建设过程中遇到了不少困难，但最后每个节点的误差不超过5毫米，很不容易。 努力教书育人，为我国现代空间结构领域培养后备人才 ⑯为国育才，是沈世钊钟情一生的事业，无论取得多少成绩，他始终强调自己是一名人民教师。 ⑰沈世钊曾说：“此生有幸为教师，得天下英才朝夕切磋与共，其乐融融。”为此他甘为人梯，孜孜不倦。 ⑱研究过程中，沈世钊总是有意识地为学生们提供锻炼的机会，既给他们压担子，也为他们搭梯子。范峰回忆，他的博士课题研究方向是大跨空间结构抗震，项目立项时，负责人一栏写的是“沈世钊”，到验收时，沈世钊却把“范峰”作为专题负责人写了上去。【乙】“这种感觉就像父辈领着孩子往前走。”范峰说。在这样的治学氛围下，哈工大培养出了大跨空间结构领域一支富有活力的一流学术团队。 ⑲沈世钊对学生们说得最多的，就是“厚植”与“笃行”。“做学问，不要浮躁，基础研究很重要。”沈世钊说，“厚植，就是把专业基础打好，好像建大楼打地基；笃行，就是要深入钻研某个课题，让研究本身具有更强的实用性。”他是这么说的，也是这么做的。 记者手记 ⑳从家乡跨越2000多公里来到冰城哈尔滨，为建筑工程研究贡献自己的力量；从原本的木结构跨越到国家发展需要的钢结构研究，完成诸多标志性建筑的设计……在人生历程中，沈世钊有过多次跨越，但“是否于国家有利”，是他选择每一次跨越与否的唯一依据。 （选自《人民日报》2024年04月11日第06版，有删改） 1．浏览文章时，可借助小标题，迅速提取所需信息。请摘取文中关键语句，填写下面为科技工作者沈世钊“画像”的表格。 小标题 心志 行动 评价 瞄准新兴领域…… “把满足国家需要当作自己的奋斗目标。” 读研时吸取理论知识，深入研究本专业相关问题。毕业后服从安排留校。 肯下苦功，忠诚报国。 对木屋盖及其支撑系统的相关研究进行创新。 提出合理评价木屋盖空间刚度的系统理论和方法。 善于研究，勇于创新。 跟上大跨空间结构领域研究的未来发展趋势。 调整研究方向，潜心钻研相关理论基础。 意识敏锐，扎实开拓。 主持多个大型项目攻关…… “技术得为实际工程服务，在工程中用得上。” 参与吉林省滑冰馆的设计。 自强奋斗，苦干求实。 ①“______” 参与“鸟巢”的设计与建设。 为国担当，科学严谨。 用技术保障工程的精度，赢得挑战。 参与“中国天眼”的设计。 敢挑重担，技术过硬。 努力教书育人…… “此生有幸为教师，得天下英才朝夕切磋与共，其乐融融。” 有意识地为学生们提供锻炼的机会，既给他们压担子，也为他们搭梯子。 ②______ 2．下列对文意的理解，不正确的一项是（   ） A．沈世钊在70余载的奋斗历程中，为我国的大跨空间结构研究做出了许多贡献。 B．沈世钊曾主持多个大型项目攻关，独立完成了“鸟巢”“中国天眼”相关项目的设计工作。 C．沈世钊既是空间结构专家，也是人民教师，他把为国育才视为钟情一生的事业。 D．沈世钊人生历程中有过多次跨越，“是否于国家有利”是他选择每一次跨越与否的唯一依据。 3．本文分别从正面和侧面表现了沈世钊的精神品质，令读者深受感动。请就此给文中【甲】【乙】两处画线句作简要批注，来加以分析。 （五）（24-25七年级下·北京朝阳·期末）阅读《游向月亮》，完成下面小题。 游向月亮 韩光烁 ①海边，月亮悄悄探出了头，轻柔拉下天边的百叶窗，隔绝了满天酡红。大海张着深渊巨口，贪婪地吞噬所有光亮，周遭陷入黑暗，水面黑沉静谧，水下危机四伏。 ②海风好像迷了路，胡乱地吹，我的心情也被吹得乱糟糟。今夜海训，我虽会游泳，但对夜里的大海仍感恐惧。于是找了一处静谧的沙地，试图平复一下心绪。 ③海水拍打着沙滩，层层海浪浮起又退去。伴着海水的节奏，我的心渐渐平静下来。这时，一名年轻战士快步走来，他坐下抱住双腿，将头架在膝盖上。听着他短促的呼吸，我想，他肯定是被这黑夜里的海吓着了。 ④有些恐惧只能自己克服。我叹了口气，打算离开这里。这时，年轻的士兵开口了。 ⑤“排长，我有点害怕，你怕吗？”他将头摆向我，眼神闪烁。 ⑥这个问题很尴尬，我只能故作深沉，“有一点……大胆游就可以了。’ ⑦“游向哪里呢？”小战士问道。 ⑧“游向终点。” ⑨“是啊，终点。”他重复着，“可终点在哪里呀，方向都找不到。”他有点泄气，似乎今晚的夜训将成为他难以迈过的一道坎，而我的冷漠成了浇灭他所有希望的冷风。 ⑩我很愧疚，他肯定比我还紧张，我本该好好鼓励他。我抬起头，看着面前一片漆黑的大海。对啊，方向呢？方向在哪里？夜晚不比白天，白天方向好找得很，而今晚，星星也被薄纱般的云雾藏匿，只有一轮圆月散着冷冷的白光。 ⑪突然，他坐直了身子，急切地指向天边。 ⑫“排长你看，月亮是不是也可以指引方向？” ⑬“是啊。”我给他讲述了月相与农历的关联，“上上上西西，下下下东东”，按照推算，今天月亮是在东方。 ⑭“东方？那不就是终点的方向吗？”他站了起来，兴奋得语速都变快了很多，“游得够久，没准还能等到太阳呢。”他的眼睛开始露出点点光亮。 ⑮“可距离那么长，游下来也会很吃力。”我扫兴地说道，“海里还有水母，晚上水凉，容易抽筋，还有……” ⑯“可是排长，不管怎么样，月亮就在那里。我有力气，有方向，总能游到呀。” ⑰我不禁哑然，仰起头看着他，这个战士还很青涩，他一改方才的消沉，充满跃跃欲试的冲劲。 ⑱是啊，不管多么黑暗，前行路上阻碍有多少，月亮始终在那里，终点也就在那边，只要出发，只要坚持。 ⑲他的呼吸变得轻快起来，他眼中的炙热似乎烘干了凝在半空的云雾，月亮也更加慷慨地洒下光辉。我的心也跟着畅快了起来，不由自主站起了身。 ⑳“大胆游就可以啦，排长！” ㉑ 夜训的队伍如同两条黑色的流线，悄然穿梭于波涛之间，细碎的破水声与规律的呼吸声此起彼伏。那一夜，我不记得呛了多少口苦咸的海水，也忘记邂逅了多少只水母海蜇；可我记得到达终点后战士们的欢呼雀跃。那夜的月亮倒映在水面，我们在海里游着，浮沉之中便掬了满身的细碎光点。我们如此坚定，一直游向月亮。 1．文章记述了一次夜训的经过。一位年轻战士向“我”寻求帮助，想要①______和②______。随着对话的深入，“我”从冷漠待之变得③______。最终战士们胜利完成了夜训任务。 2．结合上下文，分析第①段画线句的作用。 3．结合全文内容，说说文中这名年轻战士是个怎样的人。 4．文章第㉑段为什么说“那一夜，我不记得呛了多少口苦咸的海水，也忘记邂逅了多少只水母海蜇；可我记得到达终点后战士们的欢呼雀跃”？ （六）（24-25七年级下·北京石景山·期末）阅读《我的少年时代》，完成下面小题。 我的少年时代 张乐平 ①我的书桌上又新增加了几封读者来信。有的来自隔山隔水的边远山镇，有的来自我所生活的城市。他们多数都是孩子，都怀着一颗纯洁的心，向我打听“三毛”是怎样诞生的。从他们清晰、端正的笔迹中，可以看出他们有画线条的功夫。我猜想，这是一些爱好绘画的孩子。 ②我爱他们，他们使我想起了自己的少年时代。 ③“三毛”虽然是我在1935年开始创作的一个艺术形象，但是三毛的影子却很早就活在我的脑子里。在他身上，也有我自己童年和少年生活的片断。 ④我是浙江省海盐县黄庵头村人，家里共有四个姐妹兄弟。我父亲是一位乡村小学的教师，每月收入非常微薄，很难供养一家六口。我母亲经常为别人绣花、剪纸、做香袋，赚一点钱贴补家用。我最早就是从母亲的手中看到了画，接触了美，知道了艺术。 ⑤大约是在我四五岁的时候，我已经不满足仅仅看母亲剪纸和从地上拾起碎纸屑玩了。我模仿着，把彩纸对折了又对折，然后用剪刀直一剪，横一刀，待把彩纸展开，面前也出现了匀称、镂空的图样。这时，我高兴极了，开始对剪纸艺术发生了兴趣。 ⑥但我母亲绣的花比她剪的纸更要美。她能绣张牙舞爪的龙，会绣昂首奔腾的马，还能绣逗人喜爱的胖娃娃。在我眼里，这些龙、马和胖娃娃都像活的一样。我不会绣，但我记住了这些形象。一天，我又到海边去玩，凶猛的浪潮退去，留下一望无际平展展的海滩。海面上聚集了浓厚潮润的乌云，形状有如母亲手中绣出的龙。于是我伛下身，拿树枝在海滩上画出了张牙舞爪的龙，昂首奔腾的马，逗人喜爱的娃娃……就像母亲手中绣出的那样。回到家，我又取来纸笔，一笔一画地画出龙、马和胖娃娃。从此以后，母亲绣什么，我就模仿着画在纸上。 ⑦虽然那时我们的生活非常清苦，但在艺术天地里，我得到了很多乐趣。记得一个夏天的晚上，我又坐在母亲身边看她绣花，突然发现从蜡烛上流下来的一排烛油，很像妈妈绣的小鸡。我急忙用手去捉，拿到手上的却是一堆热乎乎软绵绵的油泥。我就用它们照着母亲的花样，捏了只小白兔，还从供节日用的红蜡烛上，挖下一点红油嵌在白兔眼眶里。 ⑧模仿，引导我走进艺术之门。母亲，是我的启蒙老师。 ⑨九岁那年，我母亲去世了，在家里，我再也看不到那些用手绣、刀剪的栩栩如生的艺术形象，我便长久地站在田埂上看农民车水灌溉，对水车的结构，踩动的样子都看得非常入神。回到家里，我就照自己看到的画了一幅车水图，在画的过程中，不断带着画实地对照，经过近十次的观察、修改，终于画成了一幅形态逼真的车水图。这是我从①___________到②___________的开始，我觉得②___________要比①___________更有趣。 ⑩我到海盐县小学读书，每周都有美术课，美术老师叫陆寅生，他教我们正确运用线条，让我们在教室里和学校外面进行写生。我像干燥的海绵吸收一切水分那样，认真地记下了他的每一句话，而且不断地画，街头小景，挑菜买菜，看到什么就画什么。陆老师看了我的画，非常喜欢我。 ⑪有一天，陆老师把我叫到办公室，要我画张有头大肥猪背着放了许多银元的口袋的画。我问老师画这个干什么？他便告诉我，北洋军阀有个头子叫曹锟，前不久他镇压了京汉铁路工人的大罢工，现在又想当大总统。为了拉选票，他宣称国民议员凡投他票的都可得到五千块银元。老师们要揭露他的面目，要办壁报讽刺他。我在家乡经常看到猪，也画过不少猪。这次我就在老师给我的白纸上，画了一只变了形的非常丑陋可笑的大肥猪，在它背上驮着被夸张了的血淋淋的五千元大洋。老师特地给这幅图画加了个《一豕负五千元》的标题，作为插图贴在壁板上。这是我的第一幅漫画。 ⑫以后，老师要我配合他们抗议“五卅”惨案的宣传。老师先把“五卅”惨案的经过编成文字，再叫我作画，装订成册，用绳子吊在竹竿上，拿到县城最热闹的地方去宣传。这便是我的第一部连环画。 ⑬小学毕业以后，父亲实在无力供我上中学，就在1925年，我十五岁那年，送我到万祥镇上一家木行当学徒。我这时的生活和三毛在一家印刷厂当学徒的生活没有什么两样。每天天不亮就起床，淘米、洗菜、打扫、做饭、干里外杂事，晚上关门以后还要边照看店门，边为老板搓吸水烟用的纸媒（抽水烟点火的小纸卷）。稍不留心，还要遭到老板的打骂。只有老板离开木行，夜深人静的时候，才有一点乐趣。这时，我轻快地坐在写字台前，展开老板用作纸媒的纸，一面研墨，一面构思。在我眼前又出现了万绿丛中的花儿朵朵，海水碧波上的归帆片片，以及童年的伙伴，白天的见闻。我一边想，一边画，画完就把画纸裁成一条条，搓成一根根纸媒，让老板去用。 ⑭不料有一天，下着绵绵阴雨，空气潮湿，纸捻里的墨水不干，老板抽水烟时，纸媒怎么也吹不燃。他把媒纸剥开一看，发现纸芯里全是毛笔画，大为光火，把我痛骂一顿。此后，我就改用铅笔作画，从不中断。 ⑮到了夏天晚上，成团的蚊子围着我的双脚叮，我只好搬来两只空甏，把双脚伸进去。可是有一天晚上，当我正全神贯注作画时，突然听到老板“砰砰砰”敲门。我心一慌，脚未拔出来，身子朝前一冲，一下子摔倒在地上，甏碎了，脚磕破了。我挣扎着打开门，老板气汹汹地当胸给我一脚，我像受了电击一般倒在地上，坛子的碎片把我右耳根划开一道很深的口子。顿时我感到眼前灰雾茫茫，烟幛重重，几乎昏了过去。 ⑯从此，老板罚我每天晚上到河边去看木排。我独自住在一间用粗木料临时搭成的小木板屋里。孤寂，恐怖，使我感到窒闷和惶乱。没有了画具，使我感到空虚。严冬刺骨的寒冷，酷暑烤人的炙热，这些我都不怕，最怕的是不让我用画笔。 ⑰1927年，我终于离开了木行回到了家乡，又拿起笔画了欢迎北伐军和打倒北洋军阀的宣传画。由于战乱，我离开家乡来到上海，当过工厂学徒，还画过广告。那些日子我是在贫困中度过的。在苦难中挣扎，我熟悉了穷苦人们的生活，了解了他们的心情。和那些瘦骨嶙嶙、漂泊流浪的孩子交朋友，因为我们有同样的屈辱和苦难。一种强烈的要想表现他们的激情不断冲击着我，我开始为他们画速写。 ⑱有人说，我是三毛的叔叔、爸爸、爷爷；也有人说，三毛就是我。 ⑲其实三毛是我根据自己和旧社会千千万万受苦受难的儿童的经历创造出来的艺术形象。他的过去是我童年、少年生活的写照，他的今天将是你们生活的写照。 ⑳我们之间相差几十年，我们的少年生活有着巨大的区别。我看着你们这些充满天真热情的信，我真羡慕你们！ （1981年） （文章有删改） 1．文章讲述了“我”少年时代各阶段与绘画的相关经历及影响。阅读文章，将表格补充完整。 阶段 重要经历 对艺术创作的影响 四五岁时 模仿母亲剪纸，在海滩和纸上绘画。 培养观察力和模仿力 九岁母亲去世后 观察农民车水灌溉，创作车水图。 ① 小学读书时 ② 将艺术与现实结合 十五岁当木行学徒时 劳作间隙坚持作画，屡遭阻挠仍不放弃。 积累苦难生活素材与情感体验 1927年离开木行后 ③ 关注底层生活，丰富创作素材 2．作者在母亲去世后艺术创作的方式发生了转变，请你依据上下文，在第⑨段横线处填写恰当内容。 3．请结合文章内容，从词语运用角度说说第⑬段画线语句的表达效果。 4．文章开篇以第三人称“他们”叙述读者来信，结尾却改用第二人称“你们”与读者直接对话，请推测作者这样表达的用意。 5．作者在文章结尾说“有人说，我是三毛的叔叔、爸爸、爷爷；也有人说，三毛就是我”，请结合文章内容及链接材料，谈谈你的理解。 【链接材料】 1935年张乐平在上海《图画晨报》上首次发表“三毛”这一漫画形象：一个光头男孩，后来在光头上加了三根毛。抗日战争年代，张乐平创作出中国首部无文字的长篇漫画《三毛从军记》，后续创作了《三毛流浪记》《三毛翻身记》；新中国成立后，又创作了《三毛迎解放》《三毛今昔》等，到1985年《三毛学法》发表，至此，展现了中国社会半个世纪历史变迁的“三毛”系列漫画终结。 其中《三毛流浪记》是张乐平最著名的作品之一。三毛原本是富家子弟，因日本侵略失去父母，沦为孤儿。在流浪中他经历了许多苦难，即便如此，他也努力通过劳动维持生计，坚持活下去。他讨过饭、擦过皮鞋、多次被日军陷害。当过保姆、做过报童、在杂技班里练过把式，甚至被地痞流氓强迫去当扒手。在印刷店当学徒期间，老板不仅让他干重活，还让他吃剩饭，稍不满意就打他，最后把衣衫褴褛的三毛踢出店门。最困难的时候他以布娃娃十分之一的价格出售自己。三毛生活虽困苦，却始终保持着善良的心，他曾经救起落水的男孩，曾把食物分给饥饿的兄妹。 张乐平笔下的三毛不仅是一个流浪儿童的形象，更是希望和勇气的象征。他的故事反映了旧社会的苦雄，也展现了人性的光辉，成为几代人的情感寄托。 （七）（23-24七年级下·北京房山·期末）阅读《善念》，完成下面小题。 善念 ①那天，我和好友阿展去吃叉烧面，吃着，吃着，阿展突然动情地向我忆述了一桩陈年往事。 ②读中学时，阿展的父亲失业，在贫穷的夹缝里苟延残喘的母亲，无法挤出多余的钱给他买午餐。每天上学，母亲仅仅给他两片面包，撒点白糖，让他就着自来水草草果腹。 ③阿展对我说：“不曾试过饥火中烧的人，绝对难以想象饥饿的可怕。起初，你看到什么都想吞，桌子、椅子、书包……甚至风和雨，你都想吃想喝。接着，痛来了，就像有人在你胃囊里挂了个鱼钩，然后死命拉，每一寸胃壁都在狂喊着疼痛。母亲教我喝大量的自来水，这样胃就沉甸甸的，便感觉不到痛了。” ④学校里一个卖叉烧面的中年妇人，从其他学生口中知道了阿展的窘境。有一天，她主动找到他，温婉地对他说：“我每天准备的食材都有剩余，带回家去嫌麻烦，倒掉嘛，又太浪费了。以后你每天来我摊子，我给你煮碗面吃。” ⑤纵然是傻子，也知道这是一个善意的谎言。阿姨想保护阿展的自尊心，可阿姨不知道，阿展的自尊心早就被饥饿吞噬了。阿展在心里默默地说：“阿姨，谢谢您。这笔账，我记在心上了。” ⑥每天满满的一大碗叉烧面，给了他活力、精力和动力。他埋头苦读，最终考上大学。毕业后，他始终没有忘记学校里那个善良的面摊阿姨。 ⑦终于，有一天，他带着一张支票，返回当年的学校。 ⑧面摊还在，阿姨还在，叉烧面的香气依旧。只是阿姨老了，皱纹如叶脉细细铺陈于脸上。 ⑨阿展报上了姓名，面摊阿姨非常高兴，一个劲儿地喊道：“啊，我一直都记挂着你，你长高了、变壮了，我差一点儿不认得你了！” ⑩阿展简单地述说了自己离校以后的情况，末了，取出支票，请阿姨收下。阿姨看也不看，便把支票推回去。阿展以为她客气，坚持要她收下。双方推来推去，相持不下。最后，阿姨叹了一口气，说出了真相：“老实告诉你吧，当年是你的班主任韩老师要我这样做的。那几年，你在学校吃的每一碗面，都是由她付钱的，每个月结账一次。不过，她再三地交代，绝对不能让你知道，所以我才一直保守秘密。现在时过境迁，告诉你也无妨。”顿了顿，又补充道：“再说啊，韩老师如今也不在了。” ⑪阿展惊愕地看着眼前这个头发花白的面摊阿姨，心里像受惊的麻雀，一下子乱了。韩老师的形象，也快速浮现于脑际——黑白掺杂的头发直直地垂着，眸子含笑，说话慢条斯理的，有着用不完的耐心。她是他的语文老师，只教了他一年。他毕业离校后不久，韩老师因为癌症去世了。记得，曾有同学问他要不要去吊唁，他当时为了应付考试而忙得天昏地暗，就没去。只是想起韩老师的孜孜矻矻①，鞠躬尽瘁，心里未免有些许遗憾、有些许难过。 ⑫如今，他和韩老师阴阳两隔了，才知道，韩老师一直像个慈母，默默地关注着他，照顾着他，直到他毕业为止。 ⑬离开食堂后，阿展走向校长室。征得校方同意，以校友的名义成立了一个基金会，资助贫寒学生用餐。 ⑭当年老师的一个善念，点燃了一个少年心中的火种——直到多年以后的今天，阿展还是学校里那个匿名的赞助者。 （取材于尤金的文章，有删改） 注：①孜孜矻矻（kū）：勤勉不懈的样子。 1．结合文章内容，说说本文为什么以“善念”为题。 2．文章刻画了韩老师这一感人形象，但是直接描述她的内容并不多。结合内容，简要分析作者这样写的目的。 3．生活中，你可能是“善念”的制造者，也可能是“善念”的受益者。请你结合自己的经历谈谈感受。 （八）（23-24七年级下·北京丰台·期末）阅读《花海里忙碌的养蜂人》，完成问题。 花海里忙碌的养蜂人 ①骄阳之下，生机蓬勃。山间沟谷，色彩缤纷。色彩的闸门打开，在山野间腾起层层或红或紫或白的波浪。随风而来的是花的香气，绵绵不绝。 ②花开了，蜜蜂忙起来，在大山里追寻一丛丛绽开的花，钻进金黄的油菜花里，飞舞在雪白的槐花里……花开了，养蜂人赵合昌也忙起来。他穿着防蜂服，拖着不太利索的腿脚，一巢一巢清理隔王板，一边在四处飞窜的蜂群中忙碌，一边还哼着小曲。 ③赵合昌所在的村子是我的乡村振兴联系村，他是我的联系户。前些年，他不是这样子的。在山里生活了五十多年的赵合昌，一次在田里犁地，不幸被耕牛拉下田坎，摔断了左腿，落下终身残疾。从此他的心境一下子变了，话少，脾气大。 ④我去见赵合昌的时候，正值五月，槐花开得正盛，一簇簇，一串串。我感叹了一句：“这花好香呢！”赵合昌站在槐香缕缕的风里，苦着脸，懒懒回了一句：“花香又不能当饭吃。”我一愣，一时不知道说什么好。空荡荡的院子里，落满了星星点点的槐花。一阵风吹过，花瓣旋转飞舞，最后一地的槐花被风扫到了院子的一角。 ⑤默默地坐了一会儿，我说：“这山里空气不错啊。这么多野花，很适合养蜜蜂呢。”他一脸惊讶地望着我，好一会儿才开腔：“我也是这么想的，可惜我腿不好，怕得不到支持。” ⑥那天，我和赵合昌促膝交谈，谈蜂房的建设，谈蜜蜂的选择，谈蜂蜜的制作，谈得意犹未尽。我说，咱们明天就干。赵合昌坚定地点了点头。 ⑦第二天，天刚麻麻亮，我请来木工，在赵合昌房前屋后搭建了十多个蜂箱，又帮着准备了摇蜜机、起刮刀、隔王板等基本工具，还请来养蜂技术员教他如何养蜜蜂。 ⑧我隔三岔五就去赵合昌那里，看他养蜜蜂。过了几天，山野的杏花开了，满山满坡的杏花，远远望去，似点点胭脂，又似团团锦云，一群蜜蜂在花丛里翻飞采蜜。再过了几天，满山满野的山桃花开了，桃花比杏花热烈，或粉或红，异常绚丽。又过了几天，满山坡的油桐花开了，雪白的花朵簇拥在枝头，成千上万的蜜蜂在淡淡的清香里飞舞忙碌。 ⑨一次，我看到木桌上有几张纸，上面歪歪扭扭地写着：“3月18日，梨花开满枝，花白得晃眼，花香得呛人”“3月25日，油菜花还是花骨朵儿，一夜风后就开圆了。蜜蜂都去撵菜花了”“4月3日，先是小雨，后出了太阳，阳光带雨，蜜蜂也喜欢这清新气息”。我打趣道：“你还是诗人呢。”他说：“写着玩，写着玩的。”我说：“追着蜜蜂看花，多美啊。”赵合昌嘿嘿一笑，说：“睡在木房子里，看得见天上的星星，闻得到山野的味道，是美。” ⑩前几天，赵合昌让我尝一尝他家的槐花蜜。亮晶晶的蜂蜜水，清芬香甜。一杯一杯地饮，月光摇曳，夜色朦胧，远处仿佛有布谷声声。这让我忆起了少年时春夜走在山里，槐花飘香，月光细微。在山路上深一脚浅一脚走着，有时槐花随风四下迸溅，那溅入领口里的两三颗槐花，痒酥酥的，一直痒到了心里。 ⑪赵合昌干得风生水起，每次有收获了，他都第一时间告诉我：芒种这天，三号蜂箱分蜂了，得赶紧准备新的蜂箱；去年收入五万多元，还评上了“先进”；今年准备在网上销售蜂蜜，已经注册好商标；现下正思量着办家民宿…… ⑫我仿佛看见养蜂人在花海里忙碌着，蜜蜂嗡嗡伴随。这份甜蜜的事业，化作了乡村美丽的风景。 （取材于李汀的同名文章） 1.文章讲述了“我”的乡村振兴联系户——养蜂人赵合昌的经历及心情变化：①_________，心境低落；想要养蜂，得到“我”的肯定，②_________；花海放蜂采蜜，写下如诗记录，③_________；事业风生水起，和“我”分享收获，心怀希望。 2.文中第④段和第⑩段画线句都写到了槐花，但作用有所不同，请分别进行分析。 3.结合全文，说说你对第⑫段画线句“这份甜蜜的事业，化作了乡村美丽的风景”含义的理解。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 中华美德主题散文阅读 七年级语文下册期末复习专项突破（北京专用） 1.主题聚焦，紧扣中华美德与正能量。核心围绕善良互助、家国奉献、坚韧励志、感恩传承、平凡伟大、责任担当等中华美德，贴合新课标价值导向，选取普通人、时代榜样、成长故事类文本，传递正向价值观。 2.选材多元，贴近生活与时代场景。以记叙文、抒情散文为主，涵盖平凡村民互助、科研工作者奉献、军旅励志、乡村振兴、匠人坚守、成长回忆等素材，语言质朴、故事性强，贴近学生认知。 3.题型稳定，侧重理解与赏析。核心题型固定为情节梳理、形象分析、句子赏析、标题含义、主旨探究、情感体悟，以简答题为主，分值适中，兼顾基础与深层理解。 4.素养导向，兼顾能力与价值考查。既考查修辞、描写、词语运用等基础赏析能力，又侧重美德内涵、精神品质、主旨情感的深层解读，强化文化自信与价值认同。 5.开放题为主，关联生活感悟。高频设置启示、感受类开放题，引导学生结合文本美德，联系自身生活谈践行，注重知行合一。 1.通读全文，抓核心美德与情节脉络。快速梳理事件、人物，提炼善良、奉献、坚韧等核心美德，理清事件发展与情感变化，圈画抒情句、主旨句，把握文本核心。 2.掌握基础赏析模板，精准答题。句子赏析从修辞、描写、词语三方面切入；标题含义分表层（字面）、深层（美德 / 精神）；形象分析结合言行、事件提炼品质。 3.紧扣文本，规范简答逻辑。情节梳理按时间、事件顺序分点；主旨题抓首尾段、抒情句，提炼美德精神；答题语言简洁，用文本关键词作答。 4.积累美德表述，深化主旨理解。熟记善良、奉献、家国、坚韧、感恩等美德的规范表述，结合文本事例分析精神品质，避免空泛。 5.开放题贴合文本，联系生活作答。启示类题目按 “文本美德 + 生活践行” 作答，语言真诚简洁，贴合青少年成长实际，避免脱离文本空谈。 （一）（24-25七年级下·北京通州·期末）阅读《微尘远，山花近》，完成各题。 微尘远，山花近 秦锦屏 ①那年，万山红遍的金秋，在遥远的大西北，我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不巴村、后不着店的地方遭遇道路塌方。为我带路的摩的司机刘师傅，急忙摘掉金边墨镜，跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？” ②我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑，大脑里不断闪回播放我和他初见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻！眼前这条偏僻蜿蜒的乡间土路是单行道。稍有不慎有可能连人带车翻入荆棘丛生的鸿沟之中！现在，即使我放弃此行的计划，出租车也根本无法调头！ ③五分钟，十分钟过去了，刘师傅还在那里费力而徒劳地呐喊着。我咬牙憋气，心里做好了在这荒山野岭徒坐一整夜的最坏打算。这时，一直紧握方向盘蹙眉沉默的出租车司机也下了车，跟刘师傅一起吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮个忙吗？” ④“喂、喂、喂……忙、忙、忙！”回应我们的只有鹦鹉学舌的群山和越来越凉的山风。 ⑤一声悠扬的应答，带动唰啦啦一阵细响。塌方路那端，一片不起眼的、依山靠坡的庄稼地里，忽地冒出个裹着白羊肚手巾的脑袋，在扬声问清楚我们的意图后，这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手，现在手里没拿家什（工具），没法将垮塌在路当腰的土堆铲平。 ⑥听人家这么一说，刘师傅和那位不知名的司机一齐转回头看我，面露喜色。我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了。因为，这地方离他居住的村庄一定十分遥远，任凭我手搭凉棚望尽村路，也未见窑洞组成的村郭坐落在何处！ ⑦沉默，等待……沉默，等待…… ⑧又是数十分钟过去了，夕阳像一个没有烧透的夹生煤球，半红半黑悬挂在天际，树梢上满是寒凉寡情的秋风。刘师傅站一会儿，蹲一会儿，“啪啪”打火抽烟。那平头细腰的司机则反复在原地看表、兜圈子。看样子，他有些后悔接了我这档活儿。 ⑨听，土堆后面好像有人声！ ⑩我们一跃而起，探头看去，呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！立刻，他们舞动工具又铲又挖。刘师傅和司机高兴坏了，挽起袖子在路的这端徒手刨土，我也要效仿他们，却被硬生生推开：“你是客人呢，不要把手弄脏了！” ⑪蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地。橘色的薄暮里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路！呵，不说别人，就那位黑脸白牙的刘师傅，我认识他也才不到两小时。当时，我在绥德县城里招手问驾摩托车兜生意的他：“黑家洼村怎么走？”他推起遮住半张脸的墨镜，认真打量了我一下，自告奋勇要弃车带路，理由是，我要去的那地方路况不好，驾摩托车去危险，不识途的人很容易走岔道，路走岔了，非但今晚回不了城，连个宿住的地方也难找到。他特别强调：“你看看，这天都快黑了，你一个女人家，身上还背着个包……”我见他满脸真诚，便接受了建议，由他带路，当街拦了一辆出租车……哪知，路上遇到这坟包一样意外出现的“拦路虎”！刚才，还差点误会了他。 ⑫“拦路虎”被一群陌生人合力“打败了”！我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表谢意，却被那些粗糙的大手坚决挡回来了：“那不能要呢，都是小事情嘛！谁人出门不遇个事儿嘛……” ⑬一旁的刘师傅拍拍满是灰尘的手，竟也替他们帮腔，“应该的，咱们这里的人，都这个样儿。快走，天快黑了！” ⑭车子再次启动，夹道而立的是扛着、拄着劳动工具的村民，他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂，像广袤大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。 ⑮车子颠簸前行，我频频回头。远远看去，他们散落道旁，如微尘一样越来越小、越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近，越来越近。 （选自《人民日报》，有改动） 1．梳理文章情节和“我”的情感变化，将横线处内容补充完整。（每空限4字） 2．结合文意，从修辞角度简要分析第⑦段句子的表达效果。 沉默，等待……沉默，等待…… 3．结合第⑮段画线句“远远看去，他们散落道旁，如微尘一样越来越小、越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近，越来越近”和全文内容，谈谈文章标题有哪些含义。 【答案】1．①遭遇塌方    ②怀疑煎熬（沉默失望）    ③合力铲平（获得帮助） 2．运用反复修辞，强调等待救援的漫长、煎熬，突出“我”的焦虑无奈，渲染紧张压抑氛围。 3．微尘，山花，都用了比喻的手法，微尘形象表现村民身置乡郊野岭，微不足道，平凡无奇，山花比喻他们那种朴实无华、真诚热心的优秀品质，淡雅悠远；通过“远”和“近”的对比，表现出虽然“我”已离别他们，但是他们的优秀品质却沁人心脾，让人激动不已；与结尾相呼应，揭示本文主题。（意对即可） 【导语】文章以“微尘远，山花近”为题，通过细腻的叙事展现人性光辉。作者以道路塌方为引，刻画刘师傅等村民的互助精神，凸显平凡中的温暖。语言质朴生动，如“夕阳像夹生煤球”的比喻，烘托环境与人物心境。情节层层递进，从绝望到希望，最终以“山花”象征善良的亲近感，深化主题。结构紧凑，情感真挚，传递出对人性美好的赞颂。 1．本题考查文章情节和人物情感梳理概括。 根据图表中都是四字结构，可知所填内容也应为四字。 第一空，结合①段“那年，万山红遍的金秋，在遥远的大西北，我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不巴村后不着店的地方遭遇道路塌方”、②段“我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑”等内容，“沮丧焦虑”的情感对应的情节为：遭遇塌方。 第二空，结合⑥段“我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了，因为，这地方离他居住的村庄一定十分遥远，任凭我手搭凉棚望尽村路，也未见窑洞组成的村郭坐落在何处”、⑦段“沉默，等待”等内容可知，等待救援时，“我”对老人的话持怀疑态度，但又无计可施，只能在煎熬中默默等待，可概括为“怀疑煎熬”“沉默失望”等。 第三空，根据“愧疚感激”找到第⑩至⑬段，结合⑩段“我们一跃而起，探头看去，呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！他们舞动工具又铲又挖。刘师傅和司机高兴坏了，挽起袖子在路的这端徒手刨土”等内容，可概括情节为“合力铲平”“获得帮助”等。 2．本题考查从修辞角度赏析语句。 由第⑦段“沉默，等待……沉默，等待……”可知，连续重复“沉默，等待”，运用的是反复的修辞手法，突出强调了等待救援过程中的漫长、煎熬。结合第①段“在前不巴村、后不着店的地方遭遇道路塌方”、第⑤段“这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手，现在手里没拿家什（工具），没法将垮塌在路当腰的土堆铲平”、第⑥段“听人家这么一说，刘师傅和那位不知名的司机一齐转回头看我，面露喜色。我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了。因为，这地方离他居住的村庄一定十分遥远，任凭我手搭凉棚望尽村路，也未见窑洞组成的村郭坐落在何处”可知，我们想摆脱困境却又无能为力，只好等老人回村喊人来帮忙，没法将垮塌在路当腰的土堆铲平。“我”对老人带人回来心存疑虑，但又无可奈何，因此“沉默，等待……沉默，等待……”表现了“我”内心的焦虑、无奈，让读者能直观感受到当时紧张、压抑的氛围。 3．本题考查探究文章标题的含义。 由文章结尾“远远看去，他们散落道旁，如微尘一样越来越小、越来越小”可知，“微尘远”指村民帮忙后，在“我”眼中渐渐远去，像微尘一样渺小、不引人注目；由“又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近，越来越近”可知，“山花近”指村民善良、互助的品质如沁人心脾的山花，给“我”带来温暖与感动，这种精神在“我”心中愈发清晰、亲近，历久弥新。因此标题“微尘远，山花近”与结尾遥相呼应，以“微尘”比喻村民身置乡郊野岭，微不足道，平凡无奇的形象，以“山花”比喻他们那种朴实无华、真诚热心的优秀品质，点明了文章的主旨。 从情感表达看，标题“微尘远，山花近”还体现了对乡村普通村民质朴、善良、热心品质的赞美，他们虽如微尘般平凡，却用行动绽放出如山花般美好的精神，传递正能量，让“我”铭记这份温暖。 从写作手法上看，以“微尘远，山花近”为题，结合文章最后一段的“他们散落道旁，如微尘一样越来越小越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近，越来越近”可知，“远”和“近”形成鲜明对比，“远”是指距离，指他们离“我”越来越远，而“近”则是指他们的精神深深感染了“我”，影响着“我”，他们的品质如山花沁人心脾，喻指真.、善、美就在我们身边。 （二）（24-25七年级下·北京昌平·期末）阅读《他们留下一座座桥》，完成下面小题。 他们留下一座座桥 兰德华 ①驱车行驶在宽阔的跨海大桥上，前方是路，两侧是海。无垠的大海，空无一物。 ②让我恍惚，像是行驶在南疆的戈壁滩，前方是路，两边是戈壁。无垠的戈壁滩，空无一物。 ③8年前，东海的一次采访，总让我想起一句诗：船在山中，马在海上。诗是我写的，桥是他们建的。 ④那个夏天，在浙江舟山群岛中的秀山大桥建设工地上，我看到了蔚蓝的海和一张黢黑的脸。 ⑤工地矗立在海中近百米高的巨型桥墩上。黢黑的脸，是屈大哥的。屈大哥是秀山大桥项目党支部书记，当时，他带领300多名建桥工人，在这里干了大半年了，还要再干3年。 ⑥大海，岛屿，桥，人。这是常常可以入诗的意象。然而，桥墩上的工作，却并不诗意，甚至凶险异常。 ⑦记得我是坐船到桥墩下，然后攀爬脚手架做的“楼梯”，到那100米高的顶。颤颤巍巍爬上去，不经意间，凌空看脚下的海，我感到腿软。桥墩顶加了梁，相对宽阔，走上去如履平地。但没走几步，腿更软了，头还晕。因为海风一吹，硕大的桥墩，居然随风摇晃，像地震。 ⑧屈大哥咧嘴一笑，牙真白。他说，能晃动的桥墩才是好桥墩，才能真正抵抗狂风巨浪。他们在秀山岛的一侧已经建了一根又一根巨大的桥墩。夏季有台风，施工是有窗口期的。赶上好天气，他就和兄弟们加班加点，吃住都在桥墩上。 ⑨最难熬的是遇到暴风雨。海滨局地气候多变，时常上午还晴空万里，中午就乌云密布。狂风暴雨来临时，桥墩晃得就更厉害了。留守桥墩看场子的工人，蜷缩在桥梁一角的简易工棚里。如果是风雨交加的夜晚，那就“更刺激”了。 ⑩“有人两三个月没下桥墩了。”东海之滨，一根根孤独的桥墩顶端，都有一群人在白天黑夜里忙碌。 ⑪渐渐，桥墩从海底冲向天空；渐渐，桥墩顶端铺了横梁；渐渐，桥梁合龙；渐渐，孤独的岛屿间，架起一座座桥。 ⑫秀山岛，人很少。工地上的筑桥人，就是最热闹的一伙。再热闹，面对偌大的海，都显得孤寂。特别到了晚上，岛上居民、商家七八点就睡了，工人们想到岛上改善改善生活、买点东西，都困难。 ⑬大海睡了，岛屿睡了，岛民睡了。工人们醒着，机器设备醒着，桥墩醒着。一张张黢黑的脸，融进了大海的黑夜。 ⑭船在山中，马在海上。我确定，这眼前的大海、岛屿、桥、人，是可以入诗的。 ⑮现代化的设备与施工技术，都重要，可我更关注的是，这些浑身腱子肉的汉子，如何愿意常年在外，远离家人，在这孤独的岛外、无垠的海上，打下桥桩，用好几年的时间造一座桥。 ⑯屈大哥说，他们的收入还行。但我更想说说观念。我发现，在这些工人中，有一种观念并不“现代”，却最打动我。他们常说，修桥铺路，行善积福。他们常说，某某大桥，是我参与建造的。 ⑰世界变化太快，我们能留下什么？他们能留下一座座桥。很多大桥都是按照百年使用寿命的标准建造的，他们常常开玩笑，等自己“百年了”，那一座座桥还在。 ⑱他们造桥，一座又一座。造桥为了生活，也远不止为了生活。常年背井离乡，远离妻子儿女，生活很苦，但在一座座庞大的桥体上，他们找到了某种确定性。那是一种安慰，坚定如一块铁。 ⑲一周后，我结束采访离开了。后来，我也就忘了大海，忘了岛屿，忘了桥。直到2019年的某一天，不经意间，我看到秀山大桥建成通车的新闻，心头一暖。 ⑳当年40多岁的屈大哥，现在应该50多岁了，再有几年，就该退休了。我记得，当时他跟我说，等退休后，想带着孙儿，回去看看他造过的每一座大桥。到时，他可以自豪地指着桥说：“看，这是爷爷造的！”那些在东海的桥，在南海的桥，在大山里的桥，在大河上的桥，在荒原中的桥。 ㉑这些桥已成为不朽丰碑，镌刻着无数像屈大哥这样的平凡建设者最朴实的骄傲：他们用毕生劳动，在天地间留下了比生命更恒久的印记。 （选自《工人日报》） 1．文中建桥工人需要克服哪些困难？请结合文章内容加以概括。 2．对文中第⑬段画线句“大海睡了，岛屿睡了，岛民睡了。工人们醒着，机器设备醒着，桥墩醒着”的表达效果，分析错误的一项是（   ） A．赋予“大海”“岛屿”以人类的行为，它们与岛民相继入睡，都进入了休息状态。 B．反复强调“醒着”，侧面表现出筑桥工作的危险，暗示桥墩摇晃时工人提心吊胆的状态。 C．三个“睡了”与三个“醒着”形成了强烈的对比，突出筑桥工人工作的忙碌与辛苦。 D．以环境的沉睡反衬工人的坚守，表达作者对筑桥工人吃苦耐劳、默默奉献精神的赞美。 3．联系上下文，说说你对第⑱段中画线句“造桥为了生活，也远不止为了生活”的理解。 4．作者塑造屈大哥这一人物形象有什么作用？ 【答案】1．①施工环境凶险，如在百米高且随风摇晃的桥墩上作业，夏季易遇台风，暴风雨时桥墩晃动更厉害；②生活孤寂单调，岛屿人少，晚上想改善生活、买东西困难，与外界交流少；③长期离家，远离家人，背井离乡几年坚守工地。 2．B 3．造桥是工人谋生手段，能获得收入维持生活；但造桥还让工人在艰苦中找到精神寄托，以“修桥铺路，行善积福”为信念，因参与建桥而自豪，桥成为比生命恒久的印记，让他们获得精神满足与价值感，超越单纯物质生活追求。 4．①屈大哥是建桥工人代表，以他为例展现建桥工人整体形象与精神品质；②通过他的言行，如带领工人奋战、对建桥的观念等，体现工人的坚守、奉献与对劳动价值的追求，突出文章赞美平凡建设者的主旨。 【导语】这篇散文以跨海大桥建设为背景，通过记者视角展现了筑桥工人的艰辛与坚守。作者巧妙运用对比手法（如“睡了”与“醒着”），以诗意语言刻画工人在恶劣环境中的劳作。文中屈大哥的形象尤为动人，他黝黑的面庞、朴实的语言，体现了建设者“修桥铺路”的传统价值观。文章通过“桥”这一意象，既写实又象征，讴歌了平凡劳动者创造的不朽价值。最后以“百年大桥”的愿景，升华了建设者用劳动镌刻生命印记的主题。 1．本题考查内容理解。 联系第⑦段中的“100米高的顶”“海风一吹，硕大的桥墩，居然随风摇晃，像地震”，第⑧段中的“夏季有台风，施工是有窗口期的”，第⑨段中的“狂风暴雨来临时，桥墩晃得就更厉害了”可知，施工环境凶险，需在百米高且随风摇晃的桥墩上作业，夏季易遇台风，暴风雨时桥墩晃动更厉害。 联系第⑫段中的“秀山岛，人很少”“特别到了晚上，岛上居民、商家七八点就睡了，工人们想到岛上改善改善生活、买点东西，都困难”可知，生活孤寂单调，岛屿人少，晚上想改善生活、买东西困难，与外界交流少。 联系第⑤段中的“在这里干了大半年了，还要再干3年”和第⑮段中的“这些浑身腱子肉的汉子，如何愿意常年在外，远离家人”可知，长期离家，远离家人，背井离乡几年坚守工地。 2．本题考查语句理解。 B．该句中“醒着”主要是体现筑桥工人在夜晚仍坚守工作，突出他们的忙碌、辛苦以及奉献精神，并非侧面表现筑桥工作危险和暗示工人提心吊胆。故选B。 3．本题考查语句理解。 联系第⑮段“这些浑身腱子肉的汉子，如何愿意常年在外，远离家人，在这孤独的岛外、无垠的海上，打下桥桩，用好几年的时间造一座桥”、第⑯段“屈大哥说，他们的收入还行”可知，造桥是工人谋生手段，能获得收入维持生活；联系第⑯段“他们常说，修桥铺路，行善积福。他们常说，某某大桥，是我参与建造的”、第⑰段“等自己‘百年了’，那一座座桥还在”、第⑱段“在一座座庞大的桥体上，他们找到了某种确定性”可知，造桥还让工人在艰苦中找到精神寄托，以“修桥铺路，行善积福”为信念，因参与建桥而自豪，桥成为比生命恒久的印记，让他们获得精神满足与价值感，超越单纯物质生活追求。 4．本题考查人物作用。 联系第⑤段中的“屈大哥是秀山大桥项目党支部书记，当时，他带领300多名建桥工人，在这里干了大半年了，还要再干3年”可知，这句话不仅交代了屈大哥的身份，更体现出他作为带头人的责任感与坚守。他并非孤军奋战，而是300多名建桥工人的代表，其“干了大半年还要再干3年”的经历，正是无数建桥工人长期扎根工地、默默奉献的缩影，通过这一具体细节，让读者看到建桥工人群体为工程付出的时间与精力，使抽象的“群体奉献”变得具象可感。 联系第⑧段中的“屈大哥咧嘴一笑，牙真白。他说，能晃动的桥墩才是好桥墩，才能真正抵抗狂风巨浪”可知，面对100米高且会晃动的桥墩，作者感到腿软头晕，而屈大哥却能轻松解释“晃动的桥墩才是好桥墩”，这份从容既展现了他对建桥专业知识的熟悉，更透露出他在艰苦环境中的乐观与坚韧。这种在凶险环境中的镇定，是建桥工人面对困难时的典型态度，以屈大哥的反应折射出整个群体的职业素养与精神状态。 联系第⑯段中的“屈大哥说，他们的收入还行……他们常说，修桥铺路，行善积福。他们常说，某某大桥，是我参与建造的”可知，屈大哥提及收入时的平淡，与他转述工人们“修桥铺路，行善积福”的信念形成对比，凸显出建桥工人并非只为谋生，更有对劳动价值的精神追求。“某某大桥是我参与建造的”这句朴素的话语，饱含着对劳动成果的骄傲，而屈大哥作为这些观念的传递者，让读者感受到建桥工人对职业的认同感与使命感，深化了“劳动创造价值”的主题。 联系第⑳段中的“当年40多岁的屈大哥，现在应该50多岁了……想带着孙儿，回去看看他造过的每一座大桥”可知，屈大哥退休后想带孙儿看自己造的桥的愿望，充满了对劳动成果的珍视与自豪。这一细节让人物形象更丰满，也让“桥比生命更恒久”的意义落到实处——建桥工人不仅建造了物理上的桥，更在生命中留下了可传承的骄傲。通过屈大哥的个人愿景，展现出平凡建设者对“永恒”的朴素追求，强化了文章对平凡劳动者的赞美之情。 （三）（24-25七年级下·北京海淀·期末）阅读《深潜无声》，完成下面小题。 深潜无声 ①2017年全国精神文明建设表彰大会上，习近平总书记深情地与黄旭华握手，然后亲手搬开他面前的椅子，搀扶着有些佝偻的老人来到第一排，请他坐到身边合影。 ②花白的头发、和蔼的笑容、温和的言语……外表看起来质朴温润的黄旭华，作为第一代攻击型核潜艇和战略导弹核潜艇总设计师，将“惊涛骇浪”的功勋“深潜”在人生的大海之中。 战火纷飞的岁月里求学报国 ③出身于医生世家的黄旭华，原本是立志从医的。日寇入侵后，家乡附近的学校关闭了。为了寻找一张安静的书桌，14岁的他在大年初四就辞别父母兄妹，走了整整4天的崎岖山路，找到聿怀中学。但日本飞机的轰炸越来越密集，这所躲在甘蔗林旁、用竹竿和草席搭起来的学校也坚持不下去了。此后的四五年间，他经广州，至湖南，出广西，越贵州，到重庆，几度辗转，艰难求学。 ④黄旭华曾问老师：“为什么日本人那么疯狂？想轰炸就轰炸，想登陆就登陆，想屠杀就屠杀。为什么我们中国人到处流浪，妻离子散，家破人亡？为什么中国这么大，我却连一个安静读书的地方都找不到？” ⑤老师沉重地告诉他：“因为我们中国太弱了。” ⑥黄旭华下了决心：“我不学医了，我要读航空，学造船，将来制造飞机捍卫我们的蓝天，制造军舰抵御外国的侵略。” ⑦1945年，黄旭华终于实现了自己的梦想，进入国立交通大学学习造船专业，走上了科学救国之路。 ①_______ ⑧1958年，中国启动核潜艇研制工程。中国曾寄希望于前苏联的技术援助，然而前苏联领导人傲慢地拒绝了。面对外国的技术封锁，毛泽东主席发誓：“我们自己干！核潜艇，一万年也要搞出来！” ⑨就是这句话，坚定了黄旭华的人生走向。 ⑩中央组建了一个29人的造船技术研究室，黄旭华作为技术骨干入选。苏联专家撤走了后，全国没有一个人懂核潜艇是什么。 ⑪“我们想了个笨办法，从国外的报刊上搜罗核潜艇的信息，仔细甄别信息的真伪，拼凑出一个核潜艇的轮廓。”黄旭华回忆说。但准不准确，谁也不知道。 ⑫恰好，有人从国外带回了两个仿真核潜艇儿童玩具。黄旭华如获至宝，把玩具打开，拆解发现玩具里排列着的设备，和他们构思的图纸基本一样。 ⑬当年还没有计算机，黄旭华他们就拿着算盘计算核潜艇的各项数据。他们分成两三组，有一组的结果不一样，就从头再算，直到各组数据完全一致才行。 ⑭还有一个“土工具”，就是磅秤。核潜艇发射导弹，要从水下把导弹推出去。这一瞬间发射的动力、水的压力与浮力，都会挑战潜艇的稳定性，这就需要船的重心极准。黄旭华在船台上放了一个磅秤，每个设备进艇时，都得过秤，记录在册。施工完成后，拿出来的管道、电缆、边角余料，也要过磅，登记准确。黄旭华称之为“斤斤计较”。就靠着磅秤，数千吨的核潜艇下水后的试潜、定重的测试值和设计值完全吻合。 ⑮1970年，我国第一艘核潜艇下水。1974年“八一”建军节，交付使用。作为祖国挑选出来的1/29，黄旭华从34岁走到了知天命之年，把最好的年华铭刻在大海利器上。 ②_______ ⑯中国研制核潜艇不仅是要解决有无的问题，更是出于战略的需要。核潜艇只有深深地、静静地隐蔽于海洋中，才能对敌人产生真正的震慑力，而极限深潜试验是检验艇的战斗力的关键所在。 ⑰1988年初，第一代核潜艇在南海做极限深潜试验。 ⑱这个试验有多危险呢？ ⑲“艇上一块扑克牌大小的钢板，潜入水下数百米后，承受的水的压力是1吨多重。100多米长的艇体，任何一块钢板不合格，一条焊缝有问题，一个阀门封闭不足，都可能导致艇毁人亡。” ⑳黄旭华当时已是总设计师，知道许多人对深潜试验提心吊胆：“美国王牌核潜艇‘长尾鲨号’，比我们的好得多，1963年进行深潜试验，不到190米就沉掉了，艇上129个人全找不到。而我们的核潜艇没一样东西进口，全部是自己做出来的，一旦下潜到极限深度，是不是像美国的一样回不来？大家的思想负担很重。” ㉑“我要和大家一起参加极限深潜试验，咱们要唱着‘雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江’的歌去把实验数据完整地拿回来！”黄旭华一字一顿、语气坚定地对整个研究团队说。队员中弥漫的悲观情绪一扫而光。 ㉒每一台设备，每一块钢板，每一根管道，每一条焊缝，黄旭华都亲自检查，确保万无一失。100米、200米、250米、260米……一个深度一个深度地潜下去，170多名参试人员精神抖擞，全神贯注地坚守在各自的岗位上。 ㉓接近极限深度时，艇开始一米一米地下潜，全艇渐渐归于寂静，只有巨大的海水压力压迫艇体发出“咔哒、咔哒”声。这时，黄旭华依然镇定自若，在听取测试人员各项实测数据的报告后，他果断地决定：继续下潜！ ㉔终于，极限深潜试验成功了。在全艇参试人员的欢呼声中，黄旭华再也抑制不住内心的欣喜和激动，即兴挥毫一首：花甲痴翁，志探龙宫，惊涛骇浪，乐在其中！ ㉕黄旭华，这位中国第一代核潜艇的总设计师，成为世界上首位亲自参与核潜艇极限深潜试验的总设计师。 他成了母亲遥远的信箱号码 ㉖从1938年离家求学，到1957年出差广东时回家，这19年的离别，母亲没有怨言，只是叮嘱他，父母年纪大了，你要常回家看看。 ㉗黄旭华满口答应，怎料这一别竟是30年。 ㉘“我既然从事了这样一份工作，就只能淡化跟家人的联系。他们总会问我在做什么，我怎么回答呢？”于是，对母亲来说，他成了一个遥远的信箱号码。 ㉙直到1987年，老母亲收到了一本《文汇月刊》。她仔细翻看，发现其中一篇报告文学《赫赫而无名的人生》，文章中没有提及具体姓名，但提到了“黄总设计师”和“他的妻子李世英”。母亲认出了那个30年未归的“忘恩负义”的三儿子，她赶紧召集一家老小，郑重地告诉他们：“三哥的事，大家要理解，体谅……” ㉚这句话传到黄旭华耳中，白发苍苍的他哽咽得不能自已。 ㉛第二年，黄旭华去南海参加极限深潜试验，抽时间匆匆回了趟家，终于见到了93岁的母亲，此时父亲已经带着遗憾和误会离世多年。带着未见到父亲最后一面的愧疚，黄旭华在墓前长跪不起…… ㉜“忠孝不能两全，您后悔吗？” ㉝面对采访，他轻声但笃定地回答：“对国家尽忠，是我对父母最大的孝。”采访室一片寂静，如浩瀚的深海。 ㉞时至今日，我辈年轻人在面对黄旭华时，很容易以为，像他这样天赋过人、聪明勤奋的佼佼者，是国家和时代选择了他。然而走近他才会懂得，是他选择了这样的人生。 ㉟“试问大海碧波，何谓以身许国。青丝化作白发，依旧铁马冰河。磊落平生无限爱，尽付无言高歌。”这是2014年词作家闫肃为黄旭华写的歌词，也是对他一生最好的写照。1945年“弃医从船”的选择，与1958年隐姓埋名的选择，1988年一起深潜的选择，是一条连续的因果链。 ㊱他的人生，正如深海中的潜艇，无声，但有千钧的力量！ （取材于许陈静、高秀英等人的文章） 1．文章截取了黄旭华人生的四个片段，展现了他不平凡的“深潜”人生。请在文中①②处为相应片段拟写小标题。（每个标题不超过12个字） 2．文中画横线的句子有何作用？请结合语境加以分析。 3．文章运用多种手法来塑造黄旭华的形象，既有概括性的叙述，又有对外貌、行为、语言等的具体描写。请从手法和人物特点两个角度，结合语境，给下面两个句子做批注。 语句 批注 此后的四五年间，他经广州，至湖南，出广西，越贵州，到重庆，几度辗转，艰难求学。 手法：①________ 人物特点：②________ “我既然从事了这样一份工作，就只能淡化跟家人的联系。他们总会问我在做什么，我怎么回答呢？” 手法：③________ 人物特点：④________ 4．结合文章内容，谈谈你对结尾“他的人生，正如深海中的潜艇，无声，但有千钧的力量”的理解。 【答案】1．示例：①“我们自己干”②生死关头，一起深潜 2．示例：画线句以声衬静，写出了潜艇内所有人寂然无声的状态，渲染了紧张的氛围（或：间接表现了人们紧张不安的心理），反衬出黄旭华从容不迫、沉着淡定的大将之风。 3．概括性叙述 坚韧顽强，求学报国 语言描写 严守原则，舍家为国 4．示例：“无声”是指黄旭华隐姓埋名30年，严守国家机密，淡化与家人的联系，为祖国核潜艇事业默默奉献，不为大众所知；“千钧的力量”是指黄旭华给国家做出了卓越贡献，给人们留下了宝贵的精神财富。这句话表现了黄旭华无私奉献、成就卓越的特点，表达了作者对其精神与成就的崇敬与赞美。 【导语】本文以黄旭华的人生轨迹为线，通过概括叙述其辗转求学的艰辛，与“咔哒”声中潜航的特写形成张力。语言描写直剖其舍家为国的赤诚，环境烘托凸显其临危不乱的定力。于平实叙述中见精神，在细节刻画里显品格，既展现科研工作者的坚韧，更礼赞隐姓埋名的家国情怀，字间藏力，读来令人肃然。 1．本题考查拟写标题。 结合第⑧段“面对外国的技术封锁，毛泽东主席发誓：‘我们自己干！核潜艇，一万年也要搞出来！’”、第⑨段“就是这句话，坚定了黄旭华的人生走向”及该部分对黄旭华团队自主研制核潜艇过程的描述可知，此片段核心是在外国技术封锁下，黄旭华团队响应“我们自己干”的号召，自主研发核潜艇。由此可知，可拟小标题体现自主研制的决心。 示例：自主研制核潜艇之路。 结合第⑰段“1988年初，第一代核潜艇在南海做极限深潜试验”、第㉑段“我要和大家一起参加极限深潜试验”及该部分对极限深潜试验危险性和黄旭华参与过程的叙述可知，此片段聚焦极限深潜这一危险试验，黄旭华选择与团队共同面对。由此可知，可拟小标题突出试验的危险与共同参与的态度。   示例：亲赴极限深潜试验。 2．本题考查句子作用。 结合㉓段“全艇渐渐归于寂静”与“只有巨大的海水压力压迫艇体发出‘咔哒、咔哒’声”可知，这里用艇体被压迫的“咔哒”声，反衬出潜艇内的极度安静。这种以声衬静的写法，凸显了接近极限深度时的紧张氛围，也间接体现出众人内心的紧张不安。由此可知，该句通过环境声音与寂静的对比，渲染了紧张感，同时能反衬出黄旭华在此时的从容淡定，突出其沉稳的特质。 3．本题考查描写方法及人物形象。 结合③段“此后的四五年间，他经广州，至湖南，出广西，越贵州，到重庆，几度辗转，艰难求学”可知，这句话以简洁的语言概述了黄旭华四五年间辗转多地求学的经历，没有细致的场景或动作描写，属于概括性叙述。由此可知，手法为概括性叙述；从“几度辗转，艰难求学”能看出他在求学过程中不畏艰难，体现出坚韧顽强的品格和求学报国的决心，故人物特点为坚韧顽强，求学报国。   结合㉘段“我既然从事了这样一份工作，就只能淡化跟家人的联系。他们总会问我在做什么，我怎么回答呢？”可知，这是黄旭华所说的话，属于语言描写。由此可知，手法为语言描写；从他的话语中，能感受到他因工作性质不得不疏远家人的无奈，体现出他严守工作原则、为国家事业牺牲家庭亲情的精神，故人物特点为严守原则，舍家为国。 4．本题考查句子理解。 结合第㉗段“怎料这一别竟是30年”、第㉘段“我既然从事了这样一份工作，就只能淡化跟家人的联系”可知，黄旭华为核潜艇事业隐姓埋名，与家人疏远，其付出不被大众知晓，这体现了“无声”的内涵，即默默奉献、不事张扬。由此可知，“无声”指他为严守机密，长期隐姓埋名，淡化家庭联系，默默投身事业。   结合第⑮段“1970年，我国第一艘核潜艇下水。1974年‘八一’建军节，交付使用”、第㉔段“极限深潜试验成功了”可知，黄旭华带领团队研制出第一艘核潜艇并完成极限深潜试验，为国家国防事业做出巨大贡献，其精神也成为宝贵财富，这体现了“千钧的力量”。由此可知，“千钧的力量”指他为国家创造了卓越成就，其奉献精神具有强大感召力。整句话既展现了他无私奉献、成就卓越的特质，也表达了对他的崇敬与赞美。 （四）（24-25七年级下·北京西城·期末）阅读《为大型建筑撑起钢铁架构》，完成下面小题。 为大型建筑撑起钢铁架构 郭晓龙 ①中国工程院院士、现代空间结构开拓者、北京奥运会体育场馆评审委员会空间结构专家……从1953年到哈工大攻读研究生，到开拓“大跨空间结构”新兴学科，沈世钊用70余载的奋斗，为我国的大跨空间结构研究做出了贡献。 瞄准新兴领域，开拓现代空间结构新学科 ②回顾过去，沈世钊总说，他们这个年龄段的人，见证了新中国成立，所以从求学开始，大家就一心一意想要为新中国建设贡献力量。 ③1953年，沈世钊来到了哈尔滨工业大学攻读研究生，主要从事木结构研究。在学习过程中，沈世钊一边吸取国外先进的系统理论知识，一边对中国古典木结构建筑艺术进行深入研究。 ④研究生毕业后，沈世钊没为自己考虑，服从安排留在了学校做导师的助手。【甲】回忆这段经历，他说：“我要把满足国家需要当作自己的奋斗目标。” ⑤留校后，除了教学工作，沈世钊从事的第一个科研项目是关于“木屋盖纵向刚度”的研究。这期间，他创新性地提出了合理评价木屋盖空间刚度的系统理论和方法。这一创新理论，为木屋盖及其支撑系统的设计提供了科学依据。 ⑥在研究中，沈世钊敏锐地意识到，木结构学科发展有可能遭遇瓶颈，新兴的钢结构领域才是未来发展趋势。于是，他将研究方向逐渐调整到以钢材料为基础的大跨空间结构领域。 ⑦所谓大跨空间结构，一般是指横向跨越60米以上三维受力的各类结构，多运用于机场、运动场馆等大型公共建筑，是一个国家建筑科学技术发展水平的重要标志。上世纪80年代起，沈世钊带领学生潜心钻研大跨空间结构理论基础。“这个过程就像建大楼，一砖一瓦，从无到有，从稳定性、抗风、抗震等方面一一着手，逐步构建起完整的理论体系。”沈世钊的学生、哈工大副校长范峰回忆，研究过程非常艰难，得坐得住冷板凳。 主持多个大型项目攻关，用技术为实际工程服务 ⑧1982年，沈世钊参与了吉林省滑冰馆的设计。当时，他们既没有相关技术材料，又没有计算机等专业辅助设备。沈世钊带着团队，没日没夜地扎在实验室里，人工完成了海量计算。“那是一段令人难忘的回忆。搞技术，不是提出理论、发表文章就完了。技术得为实际工程服务，在工程中用得上。”沈世钊说。 ⑨经过20多年的发展和完善，沈世钊研究的以钢材料为基础的大跨空间结构技术，越来越多地应用于大型公共建筑。 ⑩2003年起，沈世钊作为北京奥运会体育场馆评审委员会空间结构专家，参与了“鸟巢”的设计与建设。“要啃就啃最硬的骨头，要做就做国家最需要的事情。”沈世钊说。 ⑪“鸟巢”在设计之初，曾经是有“盖”的，当它合上时，体育场可以作为室内赛场。但这种大跨度结构需要用到大量的钢，结构自重比例很大。“理论上没有问题，但有建设风险且需要耗费大量钢材料。”沈世钊说。 ⑫为此，沈世钊提出了一种可能的解决方案，即在保持“鸟巢”外部造型不变的前提下，去掉上方的可开合屋顶，再适当扩大中央的开孔，大大减少了建筑的结构自重和固定荷载，提高安全性同时，还能减少钢材用量。经过专家们多次论证，沈世钊提出的方案获得认可。于是，“鸟巢”采用了中间开口的设计方式，沈世钊也带领设计团队很快拿出了新的设计图纸，大大加快了“鸟巢”的建设进度。 ⑬除了参与“鸟巢”的建设，沈世钊还参与了“中国天眼”的设计。其中，有一项全球首创的技术，就是沈世钊团队研发的主动反射面结构系统。沈世钊介绍，“中国天眼”的精度，与反射面面积直接相关。 ⑭“中国天眼”总工程师南仁东曾说：“‘中国天眼’在宇宙空间捕捉信号，犹如在雷声中捕捉蝉鸣，没有超级灵敏的‘耳朵’，根本分辨不出来。”而沈世钊带领团队研发的主动反射面结构系统，就是让这只“耳朵”变得灵敏的关键，“它实质上是一个超大跨度、超高精度、形状实时可调控的巨型机械系统，是对现有结构工程技术的巨大挑战。”沈世钊说。 ⑮面对挑战，沈世钊团队利用在大跨空间结构方面的技术积累，经过一系列测算试验和对比优化，最终确定了设计方案。虽然建设过程中遇到了不少困难，但最后每个节点的误差不超过5毫米，很不容易。 努力教书育人，为我国现代空间结构领域培养后备人才 ⑯为国育才，是沈世钊钟情一生的事业，无论取得多少成绩，他始终强调自己是一名人民教师。 ⑰沈世钊曾说：“此生有幸为教师，得天下英才朝夕切磋与共，其乐融融。”为此他甘为人梯，孜孜不倦。 ⑱研究过程中，沈世钊总是有意识地为学生们提供锻炼的机会，既给他们压担子，也为他们搭梯子。范峰回忆，他的博士课题研究方向是大跨空间结构抗震，项目立项时，负责人一栏写的是“沈世钊”，到验收时，沈世钊却把“范峰”作为专题负责人写了上去。【乙】“这种感觉就像父辈领着孩子往前走。”范峰说。在这样的治学氛围下，哈工大培养出了大跨空间结构领域一支富有活力的一流学术团队。 ⑲沈世钊对学生们说得最多的，就是“厚植”与“笃行”。“做学问，不要浮躁，基础研究很重要。”沈世钊说，“厚植，就是把专业基础打好，好像建大楼打地基；笃行，就是要深入钻研某个课题，让研究本身具有更强的实用性。”他是这么说的，也是这么做的。 记者手记 ⑳从家乡跨越2000多公里来到冰城哈尔滨，为建筑工程研究贡献自己的力量；从原本的木结构跨越到国家发展需要的钢结构研究，完成诸多标志性建筑的设计……在人生历程中，沈世钊有过多次跨越，但“是否于国家有利”，是他选择每一次跨越与否的唯一依据。 （选自《人民日报》2024年04月11日第06版，有删改） 1．浏览文章时，可借助小标题，迅速提取所需信息。请摘取文中关键语句，填写下面为科技工作者沈世钊“画像”的表格。 小标题 心志 行动 评价 瞄准新兴领域…… “把满足国家需要当作自己的奋斗目标。” 读研时吸取理论知识，深入研究本专业相关问题。毕业后服从安排留校。 肯下苦功，忠诚报国。 对木屋盖及其支撑系统的相关研究进行创新。 提出合理评价木屋盖空间刚度的系统理论和方法。 善于研究，勇于创新。 跟上大跨空间结构领域研究的未来发展趋势。 调整研究方向，潜心钻研相关理论基础。 意识敏锐，扎实开拓。 主持多个大型项目攻关…… “技术得为实际工程服务，在工程中用得上。” 参与吉林省滑冰馆的设计。 自强奋斗，苦干求实。 ①“______” 参与“鸟巢”的设计与建设。 为国担当，科学严谨。 用技术保障工程的精度，赢得挑战。 参与“中国天眼”的设计。 敢挑重担，技术过硬。 努力教书育人…… “此生有幸为教师，得天下英才朝夕切磋与共，其乐融融。” 有意识地为学生们提供锻炼的机会，既给他们压担子，也为他们搭梯子。 ②______ 2．下列对文意的理解，不正确的一项是（   ） A．沈世钊在70余载的奋斗历程中，为我国的大跨空间结构研究做出了许多贡献。 B．沈世钊曾主持多个大型项目攻关，独立完成了“鸟巢”“中国天眼”相关项目的设计工作。 C．沈世钊既是空间结构专家，也是人民教师，他把为国育才视为钟情一生的事业。 D．沈世钊人生历程中有过多次跨越，“是否于国家有利”是他选择每一次跨越与否的唯一依据。 3．本文分别从正面和侧面表现了沈世钊的精神品质，令读者深受感动。请就此给文中【甲】【乙】两处画线句作简要批注，来加以分析。 【答案】1． “要啃就啃最硬的骨头” 甘为人梯，诲人不倦 2．B 3．甲句直接表现沈世钊的爱国情怀；乙句通过学生评价侧面体现其师者风范。 【导语】这篇人物特写通过三个维度立体呈现了沈世钊院士的卓越成就。文章采用“总分总”结构，以70年奋斗历程为主线，穿插典型项目细节与弟子回忆，既展现其“国家需要即方向”的崇高精神，又通过“5毫米精度”“冷板凳”等具象化描写彰显科学家的严谨。标题“钢铁架构”一语双关，既指专业成就，更象征其坚毅品格，最终落脚于“厚植笃行”的治学理念，完成科技报国者的人格塑造。 1．本题考查文章内容概括。 ①处心志需结合“鸟巢”相关内容，对应第⑩至⑫段。根据“要啃就啃最硬的骨头，要做就做国家最需要的事情”可知，这体现了沈世钊面对国家需求时勇于担当的决心，故填“要啃就啃最硬的骨头”。 ②处评价需结合教书育人部分，对应第⑯至⑲段。根据“研究过程中，沈世钊总是有意识地为学生们提供锻炼的机会，既给他们压担子，也为他们搭梯子。范峰回忆，他的博士课题研究方向是大跨空间结构抗震，项目立项时，负责人一栏写的是‘沈世钊’，到验收时，沈世钊却把‘范峰’作为专题负责人写了上去”可知，沈世钊甘为人梯，注重培养学生，体现出他无私奉献、悉心育人的品质，故评价为“甘为人梯，诲人不倦”。 2．本题考查文章内容概括。 B.根据第⑫至⑭段“于是，‘鸟巢’采用了中间开口的设计方式，沈世钊也带领设计团队很快拿出了新的设计图纸，大大加快了‘鸟巢’的建设进度”、“而沈世钊带领团队研发的主动反射面结构系统，就是让这只‘耳朵’变得灵敏的关键”可知，沈世钊是“带着团队”参与“鸟巢”“中国天眼”设计，并非“独立完成”；故选B。 3．本题考查人物形象分析。 根据甲句“我要把满足国家需要当作自己的奋斗目标”可知是正面描写。通过沈世钊直接陈述内心想法，将个人职业选择（留校工作）与“国家需要”深度绑定，用简洁直白的语言，毫无保留地袒露他以“报国”为奋斗方向的赤子之心，让读者直观感受到他主动奉献、心系家国的情怀，从思想层面正面塑造其爱国担当的形象。 根据乙句“这种感觉就像父辈领着孩子往前走”可知是侧面描写。借学生的评价视角，用“父辈领孩子”的比喻，形象还原沈世钊育人时“引领+扶持”的状态——既像父辈般给予经验引领，又放手让学生实践成长。通过他人感受间接体现，从师生互动维度，侧面烘托出他甘为人梯、悉心育才的师者风范，让其育人智慧与师德品质更具说服力。 （五）（24-25七年级下·北京朝阳·期末）阅读《游向月亮》，完成下面小题。 游向月亮 韩光烁 ①海边，月亮悄悄探出了头，轻柔拉下天边的百叶窗，隔绝了满天酡红。大海张着深渊巨口，贪婪地吞噬所有光亮，周遭陷入黑暗，水面黑沉静谧，水下危机四伏。 ②海风好像迷了路，胡乱地吹，我的心情也被吹得乱糟糟。今夜海训，我虽会游泳，但对夜里的大海仍感恐惧。于是找了一处静谧的沙地，试图平复一下心绪。 ③海水拍打着沙滩，层层海浪浮起又退去。伴着海水的节奏，我的心渐渐平静下来。这时，一名年轻战士快步走来，他坐下抱住双腿，将头架在膝盖上。听着他短促的呼吸，我想，他肯定是被这黑夜里的海吓着了。 ④有些恐惧只能自己克服。我叹了口气，打算离开这里。这时，年轻的士兵开口了。 ⑤“排长，我有点害怕，你怕吗？”他将头摆向我，眼神闪烁。 ⑥这个问题很尴尬，我只能故作深沉，“有一点……大胆游就可以了。’ ⑦“游向哪里呢？”小战士问道。 ⑧“游向终点。” ⑨“是啊，终点。”他重复着，“可终点在哪里呀，方向都找不到。”他有点泄气，似乎今晚的夜训将成为他难以迈过的一道坎，而我的冷漠成了浇灭他所有希望的冷风。 ⑩我很愧疚，他肯定比我还紧张，我本该好好鼓励他。我抬起头，看着面前一片漆黑的大海。对啊，方向呢？方向在哪里？夜晚不比白天，白天方向好找得很，而今晚，星星也被薄纱般的云雾藏匿，只有一轮圆月散着冷冷的白光。 ⑪突然，他坐直了身子，急切地指向天边。 ⑫“排长你看，月亮是不是也可以指引方向？” ⑬“是啊。”我给他讲述了月相与农历的关联，“上上上西西，下下下东东”，按照推算，今天月亮是在东方。 ⑭“东方？那不就是终点的方向吗？”他站了起来，兴奋得语速都变快了很多，“游得够久，没准还能等到太阳呢。”他的眼睛开始露出点点光亮。 ⑮“可距离那么长，游下来也会很吃力。”我扫兴地说道，“海里还有水母，晚上水凉，容易抽筋，还有……” ⑯“可是排长，不管怎么样，月亮就在那里。我有力气，有方向，总能游到呀。” ⑰我不禁哑然，仰起头看着他，这个战士还很青涩，他一改方才的消沉，充满跃跃欲试的冲劲。 ⑱是啊，不管多么黑暗，前行路上阻碍有多少，月亮始终在那里，终点也就在那边，只要出发，只要坚持。 ⑲他的呼吸变得轻快起来，他眼中的炙热似乎烘干了凝在半空的云雾，月亮也更加慷慨地洒下光辉。我的心也跟着畅快了起来，不由自主站起了身。 ⑳“大胆游就可以啦，排长！” ㉑ 夜训的队伍如同两条黑色的流线，悄然穿梭于波涛之间，细碎的破水声与规律的呼吸声此起彼伏。那一夜，我不记得呛了多少口苦咸的海水，也忘记邂逅了多少只水母海蜇；可我记得到达终点后战士们的欢呼雀跃。那夜的月亮倒映在水面，我们在海里游着，浮沉之中便掬了满身的细碎光点。我们如此坚定，一直游向月亮。 1．文章记述了一次夜训的经过。一位年轻战士向“我”寻求帮助，想要①______和②______。随着对话的深入，“我”从冷漠待之变得③______。最终战士们胜利完成了夜训任务。 2．结合上下文，分析第①段画线句的作用。 3．结合全文内容，说说文中这名年轻战士是个怎样的人。 4．文章第㉑段为什么说“那一夜，我不记得呛了多少口苦咸的海水，也忘记邂逅了多少只水母海蜇；可我记得到达终点后战士们的欢呼雀跃”？ 【答案】1．克服对夜海的恐惧 找到夜训的方向 受到鼓舞（或：变得坚定） 2．环境描写，“黑暗”“黑沉静谧”“危机四伏”渲染夜海的恐怖氛围，烘托“我”和战士的紧张心理，为下文战士借月亮找方向、克服恐惧做铺垫。 3．他起初因夜训感到害怕、泄气，后来主动借月亮确定方向，展现出积极乐观、勇于挑战困难的性格，且善于从自然中获取力量。 4．“不记得”是因为夜训中呛水、遇水母等困难在胜利面前显得微不足道；“记得”是因为战士们凭借信念完成任务的喜悦与坚定，让“我”深刻体会到方向与坚持的重要性，这份精神收获令人难忘。 【导语】《游向月亮》通过细腻的笔触描绘了夜训场景，以月亮为象征，展现了战士们在黑暗与恐惧中寻找方向、克服困难的过程。文章巧妙运用环境描写烘托人物心理变化，从最初的恐惧、迷茫到最终的坚定与喜悦，情感层次丰富。年轻战士的成长与排长的转变相互映衬，凸显了勇气、信念与团队精神的重要性。全文语言优美，意境深远，给人以深刻的启示。 1．本题考查概括文章内容。 第①空：根据第③段“听着他短促的呼吸，我想，他肯定是被这黑夜里的海吓着了”、第⑤段“排长，我有点害怕，你怕吗”可知，年轻战士因黑夜大海带来的恐惧，向“我”交流时流露出不安，能看出他想要克服对夜海的恐惧，所以①处应填“克服对夜海的恐惧”。 第②空：从第⑦段“游向哪里呢？”、第⑨段“可终点在哪里呀，方向都找不到”这些年轻战士的疑问语句可知，他在夜训时迷茫于前行方向，渴望找到夜训该奔赴的方向，所以②处填“找到夜训的方向”。 第③空：起初第⑧段“游向终点”、第⑮段“可距离那么长，游下来也会很吃力……海里还有水母，晚上水凉，容易抽筋，还有……”，“我”回应带着消极、冷漠。但第⑯段年轻战士说“可是排长，不管怎么样，月亮就在那里。我有力气，有方向，总能游到呀”，之后第⑱段“是啊，不管多么黑暗，前行路上阻碍有多少，月亮始终在那里，终点也就在那边，只要出发，只要坚持”、第⑲段“我的心也跟着畅快了起来，不由自主站起了身”，体现“我”受其感染，内心被鼓舞，变得坚定，所以③处填“受到鼓舞（或：变得坚定）”。 2．本题考查句段作用。 根据第①段中的“大海张着深渊巨口，贪婪地吞噬所有光亮，周遭陷入黑暗，水面黑沉静谧，水下危机四伏”可知，这是典型的环境描写。“黑暗”直接点明了夜晚大海周边环境的色调，“黑沉静谧”从视觉和氛围角度展现出水面看似安静实则压抑的状态，“危机四伏”则进一步强调水下隐藏着诸多未知危险。这样的描写渲染出夜海恐怖、危险的氛围。结合第②段“今夜海训，我虽会游泳，但对夜里的大海仍感恐惧”、第③段“听着他短促的呼吸，我想，他肯定是被这黑夜里的海吓着了”，能看出“我”和年轻战士面对这样的夜海，内心满是紧张、害怕，所以该环境描写烘托出了“我”和战士的紧张心理。同时，正因为夜海如此可怕，才有了后文第⑫段战士发现月亮可指引方向，以及借月亮给予的方向感和希望去克服恐惧的情节，所以也为下文战士借月亮找方向、克服恐惧做了铺垫。 3．本题考查分析人物形象。 根据第③段“一名坐下抱住双腿，将头架在膝盖上。听着他短促的呼吸”、第⑤段“排长，我有点害怕，你怕吗”、第⑨段“可终点在哪里呀，方向都找不到。他有点泄气，似乎今晚的夜训将成为他难以迈过的一道坎”可知，一开始面对夜训，年轻战士有着明显的害怕情绪，呼吸短促，还因找不到方向而泄气，能看出他起初会因夜海的未知和困难感到畏惧、有些消沉。 再看第⑪段“突然，他坐直了身子，急切地指向天边”、第⑫段“排长你看，月亮是不是也可以指引方向？”、第⑭段“东方？那不就是终点的方向吗？他站了起来，兴奋得语速都变快了很多，游得够久，没准还能等到太阳呢。他的眼睛开始露出点点光亮”、第⑯段“可是排长，不管怎么样，月亮就在那里。我有力气，有方向，总能游到呀”，在发现月亮可指引方向后，他迅速转变状态，坐直身子急切指认，兴奋地规划前行，并用月亮存在、自己有力气有方向来坚定信念，可见他能主动从自然（月亮）中探寻解决困境的办法，面对困难不再退缩，变得积极乐观、勇于挑战，善于借助自然力量激励自己和他人。 4．本题考查词句赏析。 根据第㉑段中的“那一夜，我不记得呛了多少口苦咸的海水，也忘记邂逅了多少只水母海蜇；可我记得到达终点后战士们的欢呼雀跃”可知，“不记得”呛水、遇水母这些内容，是因为在夜训过程中，当大家凭借信念朝着月亮指引的方向坚持游向终点时，这些中途遭遇的困难，相较于最终胜利的意义，显得极为渺小，不值一提。而“记得”战士们的欢呼雀跃，结合前文第⑱段“是啊，不管多么黑暗，前行路上阻碍有多少，月亮始终在那里，终点也就在那边，只要出发，只要坚持”，能看出这欢呼是战士们凭借坚定信念，克服夜海恐惧、找准方向并坚持到底后收获成功的喜悦体现，让“我”深刻感受到方向（如月亮指引的方向）和坚持的重要价值，这种精神层面的收获，远比具体的困难经历更令人印象深刻，所以难以忘怀。 （六）（24-25七年级下·北京石景山·期末）阅读《我的少年时代》，完成下面小题。 我的少年时代 张乐平 ①我的书桌上又新增加了几封读者来信。有的来自隔山隔水的边远山镇，有的来自我所生活的城市。他们多数都是孩子，都怀着一颗纯洁的心，向我打听“三毛”是怎样诞生的。从他们清晰、端正的笔迹中，可以看出他们有画线条的功夫。我猜想，这是一些爱好绘画的孩子。 ②我爱他们，他们使我想起了自己的少年时代。 ③“三毛”虽然是我在1935年开始创作的一个艺术形象，但是三毛的影子却很早就活在我的脑子里。在他身上，也有我自己童年和少年生活的片断。 ④我是浙江省海盐县黄庵头村人，家里共有四个姐妹兄弟。我父亲是一位乡村小学的教师，每月收入非常微薄，很难供养一家六口。我母亲经常为别人绣花、剪纸、做香袋，赚一点钱贴补家用。我最早就是从母亲的手中看到了画，接触了美，知道了艺术。 ⑤大约是在我四五岁的时候，我已经不满足仅仅看母亲剪纸和从地上拾起碎纸屑玩了。我模仿着，把彩纸对折了又对折，然后用剪刀直一剪，横一刀，待把彩纸展开，面前也出现了匀称、镂空的图样。这时，我高兴极了，开始对剪纸艺术发生了兴趣。 ⑥但我母亲绣的花比她剪的纸更要美。她能绣张牙舞爪的龙，会绣昂首奔腾的马，还能绣逗人喜爱的胖娃娃。在我眼里，这些龙、马和胖娃娃都像活的一样。我不会绣，但我记住了这些形象。一天，我又到海边去玩，凶猛的浪潮退去，留下一望无际平展展的海滩。海面上聚集了浓厚潮润的乌云，形状有如母亲手中绣出的龙。于是我伛下身，拿树枝在海滩上画出了张牙舞爪的龙，昂首奔腾的马，逗人喜爱的娃娃……就像母亲手中绣出的那样。回到家，我又取来纸笔，一笔一画地画出龙、马和胖娃娃。从此以后，母亲绣什么，我就模仿着画在纸上。 ⑦虽然那时我们的生活非常清苦，但在艺术天地里，我得到了很多乐趣。记得一个夏天的晚上，我又坐在母亲身边看她绣花，突然发现从蜡烛上流下来的一排烛油，很像妈妈绣的小鸡。我急忙用手去捉，拿到手上的却是一堆热乎乎软绵绵的油泥。我就用它们照着母亲的花样，捏了只小白兔，还从供节日用的红蜡烛上，挖下一点红油嵌在白兔眼眶里。 ⑧模仿，引导我走进艺术之门。母亲，是我的启蒙老师。 ⑨九岁那年，我母亲去世了，在家里，我再也看不到那些用手绣、刀剪的栩栩如生的艺术形象，我便长久地站在田埂上看农民车水灌溉，对水车的结构，踩动的样子都看得非常入神。回到家里，我就照自己看到的画了一幅车水图，在画的过程中，不断带着画实地对照，经过近十次的观察、修改，终于画成了一幅形态逼真的车水图。这是我从①___________到②___________的开始，我觉得②___________要比①___________更有趣。 ⑩我到海盐县小学读书，每周都有美术课，美术老师叫陆寅生，他教我们正确运用线条，让我们在教室里和学校外面进行写生。我像干燥的海绵吸收一切水分那样，认真地记下了他的每一句话，而且不断地画，街头小景，挑菜买菜，看到什么就画什么。陆老师看了我的画，非常喜欢我。 ⑪有一天，陆老师把我叫到办公室，要我画张有头大肥猪背着放了许多银元的口袋的画。我问老师画这个干什么？他便告诉我，北洋军阀有个头子叫曹锟，前不久他镇压了京汉铁路工人的大罢工，现在又想当大总统。为了拉选票，他宣称国民议员凡投他票的都可得到五千块银元。老师们要揭露他的面目，要办壁报讽刺他。我在家乡经常看到猪，也画过不少猪。这次我就在老师给我的白纸上，画了一只变了形的非常丑陋可笑的大肥猪，在它背上驮着被夸张了的血淋淋的五千元大洋。老师特地给这幅图画加了个《一豕负五千元》的标题，作为插图贴在壁板上。这是我的第一幅漫画。 ⑫以后，老师要我配合他们抗议“五卅”惨案的宣传。老师先把“五卅”惨案的经过编成文字，再叫我作画，装订成册，用绳子吊在竹竿上，拿到县城最热闹的地方去宣传。这便是我的第一部连环画。 ⑬小学毕业以后，父亲实在无力供我上中学，就在1925年，我十五岁那年，送我到万祥镇上一家木行当学徒。我这时的生活和三毛在一家印刷厂当学徒的生活没有什么两样。每天天不亮就起床，淘米、洗菜、打扫、做饭、干里外杂事，晚上关门以后还要边照看店门，边为老板搓吸水烟用的纸媒（抽水烟点火的小纸卷）。稍不留心，还要遭到老板的打骂。只有老板离开木行，夜深人静的时候，才有一点乐趣。这时，我轻快地坐在写字台前，展开老板用作纸媒的纸，一面研墨，一面构思。在我眼前又出现了万绿丛中的花儿朵朵，海水碧波上的归帆片片，以及童年的伙伴，白天的见闻。我一边想，一边画，画完就把画纸裁成一条条，搓成一根根纸媒，让老板去用。 ⑭不料有一天，下着绵绵阴雨，空气潮湿，纸捻里的墨水不干，老板抽水烟时，纸媒怎么也吹不燃。他把媒纸剥开一看，发现纸芯里全是毛笔画，大为光火，把我痛骂一顿。此后，我就改用铅笔作画，从不中断。 ⑮到了夏天晚上，成团的蚊子围着我的双脚叮，我只好搬来两只空甏，把双脚伸进去。可是有一天晚上，当我正全神贯注作画时，突然听到老板“砰砰砰”敲门。我心一慌，脚未拔出来，身子朝前一冲，一下子摔倒在地上，甏碎了，脚磕破了。我挣扎着打开门，老板气汹汹地当胸给我一脚，我像受了电击一般倒在地上，坛子的碎片把我右耳根划开一道很深的口子。顿时我感到眼前灰雾茫茫，烟幛重重，几乎昏了过去。 ⑯从此，老板罚我每天晚上到河边去看木排。我独自住在一间用粗木料临时搭成的小木板屋里。孤寂，恐怖，使我感到窒闷和惶乱。没有了画具，使我感到空虚。严冬刺骨的寒冷，酷暑烤人的炙热，这些我都不怕，最怕的是不让我用画笔。 ⑰1927年，我终于离开了木行回到了家乡，又拿起笔画了欢迎北伐军和打倒北洋军阀的宣传画。由于战乱，我离开家乡来到上海，当过工厂学徒，还画过广告。那些日子我是在贫困中度过的。在苦难中挣扎，我熟悉了穷苦人们的生活，了解了他们的心情。和那些瘦骨嶙嶙、漂泊流浪的孩子交朋友，因为我们有同样的屈辱和苦难。一种强烈的要想表现他们的激情不断冲击着我，我开始为他们画速写。 ⑱有人说，我是三毛的叔叔、爸爸、爷爷；也有人说，三毛就是我。 ⑲其实三毛是我根据自己和旧社会千千万万受苦受难的儿童的经历创造出来的艺术形象。他的过去是我童年、少年生活的写照，他的今天将是你们生活的写照。 ⑳我们之间相差几十年，我们的少年生活有着巨大的区别。我看着你们这些充满天真热情的信，我真羡慕你们！ （1981年） （文章有删改） 1．文章讲述了“我”少年时代各阶段与绘画的相关经历及影响。阅读文章，将表格补充完整。 阶段 重要经历 对艺术创作的影响 四五岁时 模仿母亲剪纸，在海滩和纸上绘画。 培养观察力和模仿力 九岁母亲去世后 观察农民车水灌溉，创作车水图。 ① 小学读书时 ② 将艺术与现实结合 十五岁当木行学徒时 劳作间隙坚持作画，屡遭阻挠仍不放弃。 积累苦难生活素材与情感体验 1927年离开木行后 ③ 关注底层生活，丰富创作素材 2．作者在母亲去世后艺术创作的方式发生了转变，请你依据上下文，在第⑨段横线处填写恰当内容。 3．请结合文章内容，从词语运用角度说说第⑬段画线语句的表达效果。 4．文章开篇以第三人称“他们”叙述读者来信，结尾却改用第二人称“你们”与读者直接对话，请推测作者这样表达的用意。 5．作者在文章结尾说“有人说，我是三毛的叔叔、爸爸、爷爷；也有人说，三毛就是我”，请结合文章内容及链接材料，谈谈你的理解。 【链接材料】 1935年张乐平在上海《图画晨报》上首次发表“三毛”这一漫画形象：一个光头男孩，后来在光头上加了三根毛。抗日战争年代，张乐平创作出中国首部无文字的长篇漫画《三毛从军记》，后续创作了《三毛流浪记》《三毛翻身记》；新中国成立后，又创作了《三毛迎解放》《三毛今昔》等，到1985年《三毛学法》发表，至此，展现了中国社会半个世纪历史变迁的“三毛”系列漫画终结。 其中《三毛流浪记》是张乐平最著名的作品之一。三毛原本是富家子弟，因日本侵略失去父母，沦为孤儿。在流浪中他经历了许多苦难，即便如此，他也努力通过劳动维持生计，坚持活下去。他讨过饭、擦过皮鞋、多次被日军陷害。当过保姆、做过报童、在杂技班里练过把式，甚至被地痞流氓强迫去当扒手。在印刷店当学徒期间，老板不仅让他干重活，还让他吃剩饭，稍不满意就打他，最后把衣衫褴褛的三毛踢出店门。最困难的时候他以布娃娃十分之一的价格出售自己。三毛生活虽困苦，却始终保持着善良的心，他曾经救起落水的男孩，曾把食物分给饥饿的兄妹。 张乐平笔下的三毛不仅是一个流浪儿童的形象，更是希望和勇气的象征。他的故事反映了旧社会的苦雄，也展现了人性的光辉，成为几代人的情感寄托。 【答案】1．要点：①展现他对自然与生活的深刻观察与艺术表达 ②在老师指导下创作漫画、连环画。 ③创作宣传画，为底层人群速写，与流浪孩子交友。 2．①模仿    ②写生 3．示例：“轻快”精准描摹“坐”的动作状态，写出人物惬意的心境，“坐”“展开”“研墨”“构思”动词连续使用，勾勒出创作前的从容姿态。“万绿丛花”“碧波归帆”，描绘出构思时脑海中浮现的美好景象，将其在艰苦环境中依然能从艺术创作中获得快乐与满足的情感，鲜活地传递给读者，体现对绘画深入灵魂的热爱。 4．示例：作者开头用“他们”引出读者来信，客观反映事实情况，自然将话题引到对自己少年时代的回忆中，保持叙述的冷静与克制；结尾用“你们”直接对话，“你们”包括所有作者热爱的孩子，这是作者在回顾成长经历后情不自禁地对读者的称呼，情感流露更充沛，表达了对读者的殷切期望。 5．示例：作者是三毛形象的创作者，赋予三毛生命与故事，就像“叔叔、爸爸、爷爷”养育孩子一般。“我”的童年生活家庭贫困、母亲早逝，少年当木行学徒时被老板打骂、劳作艰辛，与链接材料中三毛经历相似，作者将自身经历融入角色，成为素材，所以“有人说三毛就是我”。作者在艰苦生活中坚持绘画创作，没有放弃对艺术的追求，而三毛虽历经苦难依然对生活充满希望。二者在面对困境时展现出的精神品质相通，可以说三毛是作者精神的投射。 【导语】这篇散文以质朴真挚的笔触，勾勒出张乐平从乡村少年到漫画大师的艺术成长轨迹。文章采用时空交错的叙事结构，将个人经历与“三毛”创作历程巧妙融合，展现了艺术源于生活的真谛。母亲剪纸的启蒙、学徒生涯的苦难、社会底层的观察，都成为滋养创作的土壤。 1．本题考查对文章内容的梳理与概括。 ①空：根据“九岁母亲去世后”定位到第⑨段，第⑨段“九岁那年，我母亲去世了，在家里，我再也看不到那些用手绣、刀剪的栩栩如生的艺术形象……在画的过程中，不断带着画实地对照，经过近十次的观察、修改，终于画成了一幅形态逼真的车水图”，“我”观察农民车水灌溉，创作车水图，过程中“不断带着画实地对照，经过近十次的观察、修改，终于画成”。这一过程摆脱了单纯的模仿，体现了对自然以及生活的自主观察、提炼与艺术表达，标志着创作能力的质的飞跃，可概括为：展现他对自然与生活的深刻观察与艺术表达。 ②空：根据“小学读书时”定位到第⑪段。第⑪段“陆老师把我叫到办公室，要我画张有头大肥猪背着放了许多银元的口袋的画……这是我的第一幅漫画”提到陆老师让“我”画讽刺曹锟的漫画《一豕负五千元》，第⑫段“以后，老师要我配合他们抗议‘五卅’惨案的宣传……用绳子吊在竹竿上，拿到县城最热闹的地方去宣传。这便是我的第一部连环画”提到配合抗议“五卅”惨案画连环画，这些经历是小学读书时与绘画相关的重要内容，即在陆老师指导下，创作讽刺漫画和抗议惨案的连环画。这些经历使艺术创作跳出单纯的技巧练习，成为反映现实、表达立场的载体，实现了艺术与现实的结合。这里的经历可概括为：在老师指导下创作漫画、连环画。 ③空：根据“1927年离开木行后”内容定位到第⑰段。第⑰段“1927年，我终于离开了木行回到了家乡，又拿笔画了欢迎北伐军和打倒北洋军阀的宣传画”“来到上海，当过工厂学徒，还画过广告”“和那些瘦骨嶙嶙、漂泊流浪的孩子交朋友……开始为他们画速写”，这里写了“我”创作欢迎北伐军、打倒北洋军阀的宣传画，到上海后接触底层生活，与流浪孩子交友，为穷苦人画速写。可概括为：创作宣传画，为底层人群速写，与流浪孩子交友。 2．本题考查理解文章内容和补写句子。需结合上下文，梳理母亲去世前后“我”艺术创作方式的变化，进而填写横线内容。 结合第⑤段“大约是在我四五岁的时候，我已经不满足仅仅看母亲剪纸和从地上拾起碎纸屑玩了。我模仿着，把彩纸对折了又对折，然后用剪刀直一剪，横一刀，待把彩纸展开，面前也出现了匀称、镂空的图样”，第⑥段“从此以后，母亲绣什么，我就模仿着画在纸上”，第⑧段“模仿，引导我走进艺术之门。母亲，是我的启蒙老师”可知，母亲去世前，“我”主要是模仿母亲，如模仿母亲剪纸、照着母亲绣的花样画，创作方式是模仿。 结合第⑨段“九岁那年，我母亲去世了，在家里……在画的过程中，不断带着画实地对照，经过近十次的观察、修改，终于画成了一幅形态逼真的车水图”可知，母亲去世后，“我”观察农民车水灌溉，照自己看到的画了一幅水车图，在画的过程中，不断带着画实地对照，经过近十次的观察、修改，此时的创作方式变为写生。 第⑨段“这是我从①____到②___的开始”的表述，体现了创作方式的转变，“模仿”与“写生”既呼应前文的创作习惯，又准确概括了母亲去世后从“复制既有形象”到“观察现实创作”的转变，与“写生更有趣”的感受相契合。 因此①空应填“模仿”，②空应填“写生”。 3．本题考查从词语运用角度赏析句子。 “轻快地坐”中的“轻快”一词，与第⑬段“每天天不亮就起床，淘米、洗菜、打扫、做饭、干里外杂事”的繁重劳作形成鲜明对比，即便身处被压迫的学徒生活，只要能接触绘画，作者的动作便透露出难以掩饰的愉悦与期待，凸显了绘画对他而言是精神上的慰藉与解脱；“展开”“研墨”“构思”三个连续动词，有条不紊地勾勒出作者创作前的准备过程，既体现了他对绘画的熟练与珍视，也暗示了这段短暂的创作时光是他在枯燥生活中的快乐源泉“仪式感”。 “万绿丛中的花儿朵朵”“海水碧波上的归帆片片”等短语，以“朵朵”“片片”这样的叠词增强画面的灵动性，构建出充满生机与美好的意象。这些并非眼前实景，而是作者“构思”中浮现的记忆碎片，既有童年接触自然的纯净（呼应前文海边画龙、母亲绣品中的自然元素），也有对生活的细腻观察。名词短语的选择避开了复杂的修饰，却以简洁的画面唤起读者对美好事物的联想，与“老板用作纸媒的纸”这种粗糙、廉价的创作载体形成反差，更显作者在困境中对美的捕捉与坚守。 “又出现”中的“又”字，看似平淡，实则暗藏深意，它暗示了这些美好的意象是作者在无数个类似的夜晚反复浮现的精神寄托，既呼应了前文母亲去世后他对艺术的持续追求，也为后文“从不中断”的绘画坚持埋下伏笔，体现了艺术在他生命中的连贯性与不可或缺性。 4．本题考查人称选用的作用辨析。 文章开篇用第三人称“他们”叙述读者来信，是从旁观者视角客观呈现孩子们对“三毛”的好奇与关注，既引出对自身少年时代的回忆，也暗含对这些陌生小读者的珍视，第①段“从他们清晰、端正的笔迹中，可以看出他们有画线条的功夫。我猜想，这是一些爱好绘画的孩子”，此时的“他们”是作者回忆的触发点，带着一种温和的观察感。 而结尾改用第二人称“你们”，则打破了叙述的距离感，将读者从“被描述者”转变为“对话对象”。作者直接向孩子们袒露心声：“我们之间相差几十年，我们的少年生活有着巨大的区别。我看着你们这些充满天真热情的信，我真羡慕你们！”这种转变既强化了情感的直接传递，把对新一代的羡慕、祝福融入面对面的倾诉中，也让“三毛”的意义更贴近读者：通过对比“我”的苦难与“你们”的幸福，让孩子们理解三毛形象背后的时代重量，同时感受到作者对他们的殷切期待。 从“他们”到“你们”，叙述人称的切换暗合了文章从“回忆过去”到“连接当下”的情感脉络，让回忆不再是孤立的个人叙事，而是成为与年轻读者对话的桥梁，使情感表达更真挚，也让主题对苦难的反思、对新一代的祝福更具感染力。 5．本题考查理解文章内容和阅读拓展。作答时先梳理文章中“作答时先梳理文章中““我”的经历与三毛形象关联角度分析。 “叔叔、爸爸、爷爷”的称呼，体现了张乐平对三毛如同亲人般的呵护与“陪伴”。从链接材料可知，张乐平从1935年首次创作三毛，到1985年《三毛学法》终结，用半个世纪的时间伴随三毛经历了抗日战争、解放战争、新中国成立等社会变迁，他为三毛设计了从富家子弟到流浪孤儿的命运，让他在《三毛从军记》中见证战争残酷，在《三毛流浪记》中体验底层苦难，又在《三毛迎解放》中迎来新生。这种跨越时代的持续创作，如同亲人般看着三毛在不同境遇中成长、挣扎、坚守，创作者以细腻的笔触为三毛赋予生命，用情感为他抵御苦难，恰如“叔叔”的关切，“爸爸”的守护，“爷爷”的见证，是创作者对笔下形象深厚情感的流露。 “三毛就是我”则指向三毛形象与张乐平精神世界的深度交融。三毛的经历与品质，实则是张乐平对社会、人性的观察与思考的“化身”。链接材料提到，三毛在流浪中受尽苦难却始终保持善良，讨饭时救落水男孩、分食物给饥饿兄妹，这种“在绝望中坚守希望”的韧性，正是张乐平想传递的人性光辉；而三毛的命运始终与时代绑定，如日本侵略致其流浪、新中国成立让他“翻身”，更是张乐平对半个世纪社会变迁的记录与反思。可以说，三毛的苦难里藏着张乐平对底层民众的同情，三毛的善良里映着张乐平的价值坚守，三毛的“成长”里融着张乐平对时代的观察。创作者将自我的情感、思考、理想投射到三毛身上，使这一形象成为自己精神的延伸，因此“三毛就是我”。 综上，这句话既道出了创作者与作品形象之间“塑造与被塑造”的亲密关系，也揭示了优秀艺术创作中“作者与形象共生”的深层逻辑，三毛是张乐平用半个世纪生命滋养的“孩子”，更是他精神世界与时代思考的“镜像”。 （七）（23-24七年级下·北京房山·期末）阅读《善念》，完成下面小题。 善念 ①那天，我和好友阿展去吃叉烧面，吃着，吃着，阿展突然动情地向我忆述了一桩陈年往事。 ②读中学时，阿展的父亲失业，在贫穷的夹缝里苟延残喘的母亲，无法挤出多余的钱给他买午餐。每天上学，母亲仅仅给他两片面包，撒点白糖，让他就着自来水草草果腹。 ③阿展对我说：“不曾试过饥火中烧的人，绝对难以想象饥饿的可怕。起初，你看到什么都想吞，桌子、椅子、书包……甚至风和雨，你都想吃想喝。接着，痛来了，就像有人在你胃囊里挂了个鱼钩，然后死命拉，每一寸胃壁都在狂喊着疼痛。母亲教我喝大量的自来水，这样胃就沉甸甸的，便感觉不到痛了。” ④学校里一个卖叉烧面的中年妇人，从其他学生口中知道了阿展的窘境。有一天，她主动找到他，温婉地对他说：“我每天准备的食材都有剩余，带回家去嫌麻烦，倒掉嘛，又太浪费了。以后你每天来我摊子，我给你煮碗面吃。” ⑤纵然是傻子，也知道这是一个善意的谎言。阿姨想保护阿展的自尊心，可阿姨不知道，阿展的自尊心早就被饥饿吞噬了。阿展在心里默默地说：“阿姨，谢谢您。这笔账，我记在心上了。” ⑥每天满满的一大碗叉烧面，给了他活力、精力和动力。他埋头苦读，最终考上大学。毕业后，他始终没有忘记学校里那个善良的面摊阿姨。 ⑦终于，有一天，他带着一张支票，返回当年的学校。 ⑧面摊还在，阿姨还在，叉烧面的香气依旧。只是阿姨老了，皱纹如叶脉细细铺陈于脸上。 ⑨阿展报上了姓名，面摊阿姨非常高兴，一个劲儿地喊道：“啊，我一直都记挂着你，你长高了、变壮了，我差一点儿不认得你了！” ⑩阿展简单地述说了自己离校以后的情况，末了，取出支票，请阿姨收下。阿姨看也不看，便把支票推回去。阿展以为她客气，坚持要她收下。双方推来推去，相持不下。最后，阿姨叹了一口气，说出了真相：“老实告诉你吧，当年是你的班主任韩老师要我这样做的。那几年，你在学校吃的每一碗面，都是由她付钱的，每个月结账一次。不过，她再三地交代，绝对不能让你知道，所以我才一直保守秘密。现在时过境迁，告诉你也无妨。”顿了顿，又补充道：“再说啊，韩老师如今也不在了。” ⑪阿展惊愕地看着眼前这个头发花白的面摊阿姨，心里像受惊的麻雀，一下子乱了。韩老师的形象，也快速浮现于脑际——黑白掺杂的头发直直地垂着，眸子含笑，说话慢条斯理的，有着用不完的耐心。她是他的语文老师，只教了他一年。他毕业离校后不久，韩老师因为癌症去世了。记得，曾有同学问他要不要去吊唁，他当时为了应付考试而忙得天昏地暗，就没去。只是想起韩老师的孜孜矻矻①，鞠躬尽瘁，心里未免有些许遗憾、有些许难过。 ⑫如今，他和韩老师阴阳两隔了，才知道，韩老师一直像个慈母，默默地关注着他，照顾着他，直到他毕业为止。 ⑬离开食堂后，阿展走向校长室。征得校方同意，以校友的名义成立了一个基金会，资助贫寒学生用餐。 ⑭当年老师的一个善念，点燃了一个少年心中的火种——直到多年以后的今天，阿展还是学校里那个匿名的赞助者。 （取材于尤金的文章，有删改） 注：①孜孜矻矻（kū）：勤勉不懈的样子。 1．结合文章内容，说说本文为什么以“善念”为题。 2．文章刻画了韩老师这一感人形象，但是直接描述她的内容并不多。结合内容，简要分析作者这样写的目的。 3．生活中，你可能是“善念”的制造者，也可能是“善念”的受益者。请你结合自己的经历谈谈感受。 【答案】1．示例：文章中三个人物的故事都是围绕着“善念”展开。①韩老师的善念是出钱让面摊阿姨每天为阿展提供免费叉烧面，并让她保守秘密。②面摊阿姨的善念是答应配合韩老师，为阿展提供叉烧面；最终告诉了他真相。③阿展的善念是带着支票去感谢面摊阿姨；知道真相后，以校友名义成立基金会，匿名资助贫寒学生用餐。本文以“善念”为题，意在赞扬他们的“善念”之举，并号召大家做有善念的人。 2．答案示例：文章写韩老师委托面摊阿姨每天为阿展提供免费的叉烧面，还不让他知道真相；表现出韩老师努力保护学生自尊，一心为学生着想，不图回报，更加突出她的善念；结尾揭示真相，使故事情节一波三折，给人一种既出人意料又在情理之中的感觉，从而增加了文章的可读性。 3．围绕“善念”谈感受，结合自己经历即可。 【解析】1．本题考查理解标题含义。 结合第④段“‘我每天准备的食材都有剩余，带回家去，嫌麻烦；倒掉嘛，又太浪费了。以后，你每天来我的摊子，我给你煮碗面吃’”可知，“善念”是面摊阿姨为维护阿展的自尊心所说的善意谎言；结合第⑤段“阿展在心里默默地说：‘阿姨，谢谢您。这份情，我记在心上了’”可知，“善念”是阿展一直铭记面摊阿姨对他的帮助并主动报答恩情的善意信念；结合第⑩段“阿姨把小红本塞到阿展手里，叹了一口气，决定坦陈真相：‘老实告诉你吧，当年，是你的年级主任韩老师要我这样做的。几年来，你在学校吃的每一碗面，都是由她付钱，每个月结一次账，你自己看本子里记着。不过，她再三交代，绝对不能让你知道，所以，我才一直保守秘密’”可知，“善念”是韩老师默默地在背后资助阿展每天一碗面的善意行为；据此可知，文中三个人物的故事都是围绕着“善念”展开； 结合第⑬段“离开食堂后，阿展走向校长室，征得校方同意后，以校友的名义成立了一个基金会，资助贫寒学生用餐”，第⑭段“当年老师的一个善念，点燃了一个少年心中的火种——直到多年以后的今天，阿展还是学校里那个匿名的赞助者”可知，“善念”是阿展传承韩老师乐于助人的美德成立基金会，成为长久的匿名赞助者；文章以讲述了卖叉烧面阿姨“善意的谎言”、韩老师对阿展默默照顾、阿展长期匿名资助贫寒学生的善事，表现了韩老师慈爱善良、关心学生、保护学生自尊、工作勤勉、耐心细致，赞美了人们善良美好的心灵。可知“善念”更是关爱贫困学生，扶贫济困、乐于助人的美德新风。文章以“善念”为题，意在赞扬这样的“善念”之举，并号召大家做有善念的人。 2．本题考查分析人物形象与写作目的。 结合第⑩段“老实告诉你吧，当年，是你的年级主任韩老师要我这样做的。几年来，你在学校吃的每一碗面，都是由她付钱，每个月结一次账。不过，她再三交代，绝对不能让你知道，所以，我才一直保守秘密。现在，时过境迁，告诉你也无妨”可知，韩老师得知“我”的困境后每天为“我”提供叉烧面，体现出她的慈爱善良、关心学生；她让面摊阿姨保密，体现出她保护学生自尊，无私奉献，不求名利，不图回报； 结合第⑪段“韩老师的形象，也快速浮现于脑际——黑白掺杂的头发直直地垂着，眸子含笑，说话慢条斯理的，有着用不完的耐心”可知，韩老师为人平和，平时工作勤勉、耐心细致； 结合第⑪段“只是想起韩老师的孜孜不倦、鞠躬尽瘁，心里未免有些许遗憾和难过”可知，韩老师工作尽责，孜孜不倦、鞠躬尽瘁。直接描述韩老师的内容并不多，但她的形象更能让读者感受到“善念”，文章到了结尾才揭示真相，使得故事情节一波三折，给人一种既出人意料又在情理之中的感觉，从而增加了文章的可读性。 3．本题考查理解与表达。 结合文章可知，“善念”是指善良的念头，传递善意的行为；“生活中，你可能是‘善念’的制造者，也可能是‘善念’的受益者”是指在生活中，我们可能成为传递善意的人，也可能是别人传递善意的受益的人。结合自己的人生经历谈谈自己对这句话的感受即可。 示例：如果播种下的是善良的种子，你将会看到善良的花朵，也将会收获善良的果实。生活中，我也曾是“善念”的受益者，后来成为了“善念”的制造者。在寒冷的冬天，每次去食堂就餐，总有一个女孩站在食堂门口为我们撑起挡风的门帘，方便端着餐盘的我们进出；后来，我也成为了那个为同学撑起门帘的女孩，方便每一个匆忙的同学进出。 （八）（23-24七年级下·北京丰台·期末）阅读《花海里忙碌的养蜂人》，完成问题。 花海里忙碌的养蜂人 ①骄阳之下，生机蓬勃。山间沟谷，色彩缤纷。色彩的闸门打开，在山野间腾起层层或红或紫或白的波浪。随风而来的是花的香气，绵绵不绝。 ②花开了，蜜蜂忙起来，在大山里追寻一丛丛绽开的花，钻进金黄的油菜花里，飞舞在雪白的槐花里……花开了，养蜂人赵合昌也忙起来。他穿着防蜂服，拖着不太利索的腿脚，一巢一巢清理隔王板，一边在四处飞窜的蜂群中忙碌，一边还哼着小曲。 ③赵合昌所在的村子是我的乡村振兴联系村，他是我的联系户。前些年，他不是这样子的。在山里生活了五十多年的赵合昌，一次在田里犁地，不幸被耕牛拉下田坎，摔断了左腿，落下终身残疾。从此他的心境一下子变了，话少，脾气大。 ④我去见赵合昌的时候，正值五月，槐花开得正盛，一簇簇，一串串。我感叹了一句：“这花好香呢！”赵合昌站在槐香缕缕的风里，苦着脸，懒懒回了一句：“花香又不能当饭吃。”我一愣，一时不知道说什么好。空荡荡的院子里，落满了星星点点的槐花。一阵风吹过，花瓣旋转飞舞，最后一地的槐花被风扫到了院子的一角。 ⑤默默地坐了一会儿，我说：“这山里空气不错啊。这么多野花，很适合养蜜蜂呢。”他一脸惊讶地望着我，好一会儿才开腔：“我也是这么想的，可惜我腿不好，怕得不到支持。” ⑥那天，我和赵合昌促膝交谈，谈蜂房的建设，谈蜜蜂的选择，谈蜂蜜的制作，谈得意犹未尽。我说，咱们明天就干。赵合昌坚定地点了点头。 ⑦第二天，天刚麻麻亮，我请来木工，在赵合昌房前屋后搭建了十多个蜂箱，又帮着准备了摇蜜机、起刮刀、隔王板等基本工具，还请来养蜂技术员教他如何养蜜蜂。 ⑧我隔三岔五就去赵合昌那里，看他养蜜蜂。过了几天，山野的杏花开了，满山满坡的杏花，远远望去，似点点胭脂，又似团团锦云，一群蜜蜂在花丛里翻飞采蜜。再过了几天，满山满野的山桃花开了，桃花比杏花热烈，或粉或红，异常绚丽。又过了几天，满山坡的油桐花开了，雪白的花朵簇拥在枝头，成千上万的蜜蜂在淡淡的清香里飞舞忙碌。 ⑨一次，我看到木桌上有几张纸，上面歪歪扭扭地写着：“3月18日，梨花开满枝，花白得晃眼，花香得呛人”“3月25日，油菜花还是花骨朵儿，一夜风后就开圆了。蜜蜂都去撵菜花了”“4月3日，先是小雨，后出了太阳，阳光带雨，蜜蜂也喜欢这清新气息”。我打趣道：“你还是诗人呢。”他说：“写着玩，写着玩的。”我说：“追着蜜蜂看花，多美啊。”赵合昌嘿嘿一笑，说：“睡在木房子里，看得见天上的星星，闻得到山野的味道，是美。” ⑩前几天，赵合昌让我尝一尝他家的槐花蜜。亮晶晶的蜂蜜水，清芬香甜。一杯一杯地饮，月光摇曳，夜色朦胧，远处仿佛有布谷声声。这让我忆起了少年时春夜走在山里，槐花飘香，月光细微。在山路上深一脚浅一脚走着，有时槐花随风四下迸溅，那溅入领口里的两三颗槐花，痒酥酥的，一直痒到了心里。 ⑪赵合昌干得风生水起，每次有收获了，他都第一时间告诉我：芒种这天，三号蜂箱分蜂了，得赶紧准备新的蜂箱；去年收入五万多元，还评上了“先进”；今年准备在网上销售蜂蜜，已经注册好商标；现下正思量着办家民宿…… ⑫我仿佛看见养蜂人在花海里忙碌着，蜜蜂嗡嗡伴随。这份甜蜜的事业，化作了乡村美丽的风景。 （取材于李汀的同名文章） 1.文章讲述了“我”的乡村振兴联系户——养蜂人赵合昌的经历及心情变化：①_________，心境低落；想要养蜂，得到“我”的肯定，②_________；花海放蜂采蜜，写下如诗记录，③_________；事业风生水起，和“我”分享收获，心怀希望。 2.文中第④段和第⑩段画线句都写到了槐花，但作用有所不同，请分别进行分析。 3.结合全文，说说你对第⑫段画线句“这份甜蜜的事业，化作了乡村美丽的风景”含义的理解。 【答案】1.因摔断腿； 满怀期待； 感到满足。 2.第④段描写槐花无人欣赏、随风飘散的场景，烘托出赵合昌低落的心情；而第⑩段则是通过描写槐花飘香的场景，勾起“我”对少年时春夜走在山里的回忆，表达了“我”对赵合昌甜蜜事业的欣赏和赞叹。 3.赵合昌的养蜂事业不仅给他带来了甜蜜的生活，同时也让乡村变得更加美丽。他的努力和成功，不仅让他自己获得了幸福，也让整个乡村变得更加繁荣和美丽。因此，这份事业不仅仅是个人的成功，更是乡村发展的美丽风景。 【详解】1.本题考查对文章内容的理解和概括能力。 第一空结合第③段“赵合昌所在的村子是我的乡村振兴联系村，他是我的联系户。前些年，他不是这样子的。在山里生活了五十多年的赵合昌，一次在田里犁地，不幸被耕牛拉下田坎，摔断了左腿，落下终身残疾。从此他的心境一下子变了，话少，脾气大”可知，赵合昌因摔断腿而心境低落，话少，脾气大； 第二空结合第⑤段“默默地坐了一会儿，我说：‘这山里空气不错啊。这么多野花，很适合养蜜蜂呢。’他一脸惊讶地望着我，好一会儿才开腔：‘我也是这么想的，可惜我腿不好，怕得不到支持。’”和第⑥段“那天，我和赵合昌促膝交谈，谈蜂房的建设，谈蜜蜂的选择，谈蜂蜜的制作，谈得意犹未尽。我说，咱们明天就干。赵合昌坚定地点了点头”可知，赵合昌想要养蜂，得到“我”的肯定后，开始满怀期待； 第三空结合第⑨段“一次，我看到木桌上有几张纸，上面歪歪扭扭地写着：‘3月18日，梨花开满枝，花白得晃眼，花香得呛人’‘3月25日，油菜花还是花骨朵儿，一夜风后就开圆了。蜜蜂都去撵菜花了’‘4月3日，先是小雨，后出了太阳，阳光带雨，蜜蜂也喜欢这清新气息’。我打趣道：‘你还是诗人呢。’他说：‘写着玩，写着玩的。’我说：‘追着蜜蜂看花，多美啊。’赵合昌嘿嘿一笑，说：‘睡在木房子里，看得见天上的星星，闻得到山野的味道，是美’”可知，赵合昌在花海放蜂采蜜，写下如诗记录，感到满足； 2.本题考查对文章重点句子的理解分析能力。 结合第④段“我去见赵合昌的时候，正值五月，槐花开得正盛，一簇簇，一串串。我感叹了一句：‘这花好香呢！’赵合昌站在槐香缕缕的风里，苦着脸，懒懒回了一句：‘花香又不能当饭吃。’我一愣，一时不知道说什么好。空荡荡的院子里，落满了星星点点的槐花。一阵风吹过，花瓣旋转飞舞，最后一地的槐花被风扫到了院子的一角”可知，此处描写槐花无人欣赏、随风飘散的场景，一切景语皆情语，这个萧条冷落的景致烘托出赵合昌低落的心情； 结合第⑩段“前几天，赵合昌让我尝一尝他家的槐花蜜。亮晶晶的蜂蜜水，清芬香甜。一杯一杯地饮，月光摇曳，夜色朦胧，远处仿佛有布谷声声。这让我忆起了少年时春夜走在山里，槐花飘香，月光细微。在山路上深一脚浅一脚走着，有时槐花随风四下迸溅，那溅入领口里的两三颗槐花，痒酥酥的，一直痒到了心里”可知，此处赵合昌让“我”尝他家的槐花蜜，由此勾起了“我”对少年时春夜走在山里的回忆，描写槐花飘香的场景，整个画面是美好的，溅入领口里的两三颗槐花，痒酥酥的，一直痒到了心里，更是营造了美好、甜蜜的氛围，这些都是由赵合昌的槐花蜜引发的，表达了“我”对赵合昌甜蜜事业的欣赏和赞叹。 3.本题考查对文章重点句子的理解分析能力。 结合第⑫段“我仿佛看见养蜂人在花海里忙碌着，蜜蜂嗡嗡伴随。这份甜蜜的事业，化作了乡村美丽的风景”可知，“这份甜蜜的事业”指的是赵合昌的养蜂事业，“化作了乡村美丽的风景”指的是他的养蜂事业不仅给他带来了甜蜜的生活，也让乡村变得更加美丽。结合全文内容可知，赵合昌的养蜂事业取得了成功，他通过自己的努力和坚持，让乡村的生态环境得到了改善，也让更多的人了解到了乡村的美好和魅力。因此，这句话的含义是赵合昌的养蜂事业不仅给他带来了个人的成功和幸福，也为乡村的发展做出了贡献，成为了乡村美丽的风景。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $