9.2 把握适度原则 学历案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

选择性必修3《逻辑与思维》学历案

9.2 把握适度原则

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理解质量互变规律。把握适度原则。

1．识记适度、关节点、临界点的核心内涵，精准把握适度原则的基本含义，衔接质量互变规律基础考点，构建完整知识体系。

2．理解适度原则的两大核心要求：得中守度、积极促变，区分适度原则与折中主义的本质区别，突破高考重难点。

3．结合2026年时政热点，分析生活与社会治理中的“过犹不及”现象。

4．规避极端化、绝对化、折中调和等思维误区，培养分寸感、边界感，形成守正有度、灵活应变的辩证思维素养。

1．诊断性评价：完成基础选择、判断题，熟记度、关节点、适度原则核心概念，扫清易混易错点。

2．过程性评价：小组合作剖析2026热点案例，辨析“过度、不及、适度”三种状态，区分适度原则与折中主义，纠正形而上学思维。

3.终结性评价：独立完成主观习题，结合时政说明把握适度原则对个人成长、社会治理、国家发展的现实价值，落实科学精神核心素养。

一、自主预习：把握适度原则

（一）适度的含义

1．核心概念回顾

度是事物保持自身质的量的限度，是质与量的统一。关节点（临界点）是度的两端界限，是事物量变引起质变的临界节点。

事物在度的范围内，量变不会改变根本性质；一旦突破关节点，事物就会发生质变，转向新的质态。

2．三种发展状态（必考区分）

不及：量变未达到合理程度，未满足事物发展的基本要求，发展不充分、不到位。

适度：量变维持在度的合理区间，事物保持最佳质的状态，平稳良性发展。

过度：量变突破度的临界点，超出合理范围，事物性质发生偏差，出现“过犹不及”。

3．适度原则的内涵

适度原则是指我们在认识和改造世界的过程中，要把握事物的度，坚持分寸适宜、火候得当，既要防止“不及”，也要防止“过度”。

（二）把握适度原则的方法论要求（高考核心）

1．坚持“得中”，守住合理质态

当我们需要保持事物原有良好性质时，要控制量变范围，坚守度的区间，避免突破临界点，维持事物稳定、良性的发展状态，杜绝极端化行为。

适用场景：日常学习、工具使用、生态保护、舆论治理等需要稳定向好的场景。

2．突破“度”的束缚，积极促成质变

适度原则不等于固守现状、一成不变。当原有事物状态落后、消极、不符合发展需求时，要主动创造条件、突破原有度的限制，促成事物正向质变，实现升级发展。

适用场景：产业升级、技术迭代、能力突破、改革创新等需要突破现状、实现飞跃的场景。

3．坚决反对折中主义

适度≠折中调和。适度原则是立足客观规律、精准把握分寸的辩证思维；折中主义是无原则、无立场、模棱两可的消极妥协，混淆是非、掩盖矛盾，属于形而上学思维。

（三）质量互变规律与适度原则的关系

1．量变、质变、度是适度原则的理论基础，适度原则是质量互变规律的具体方法论运用。

2．保持适度：利用量变不突破度的规律，维持事物优良质态。

3．突破适度：利用量变突破度的规律，实现事物正向飞跃发展。

易混易错警示（高频考点）

1．适度原则不是消极保守，既要守度稳质，也要破度促变，辩证统一。

2．“过犹不及”：过度和不及都违背适度原则，都会导致事物发展偏离最佳状态。

3．杜绝误区：认为“适度就是不变”“适度就是平均、折中”，混淆辩证思维与形而上学思维。

4．只有精准把握关节点，才能精准判断是否适度、是否过度、是否不足。

预习疑惑点：                                                                                           

                                                                                               

                                                                                                    

二、合作探究

探究一：AI规范应用——把握工具使用之度，拒绝极端化思维

热点材料：2026年AI全面普及进校园、进生活，成为青少年学习的重要工具。教育部门明确提出AI使用规范：鼓励学生合理运用AI辅助预习、错题整理、知识拓展，赋能高效学习；同时严禁全程照搬AI答案、依赖AI代替独立思考、无节制沉迷AI娱乐。

现实中存在两种极端思维：①不及：完全排斥AI，拒绝科技赋能，固守传统低效学习模式；②过度：全盘依赖AI，放弃自主思考与动笔练习，导致思维能力退化。唯有适度使用，以自主学习为主、AI工具为辅，才能实现科技助力成长。

探究问题：

1．结合适度原则知识，分别指出两种极端做法违背的逻辑要求，分析“过犹不及”的危害。

2．说明中学生使用AI学习的“度”是什么？如何坚守“得中”原则，保持良性学习状态？

3．辩证分析：我们是否需要永远固守这一“度”？何时可以突破原有尺度、实现学习能力质变升级？

探究二：长征精神传承——守正有度，杜绝片面传播

热点材料：2026年是红军长征胜利90周年，全国掀起红色文化传播热潮。新媒体平台通过短视频、VR沉浸式体验、趣味科普等年轻化方式传播长征故事，让红色文化贴近青少年，是适度创新、良性传承；但部分账号出现两种偏差：一是传播不足，固守老旧说教模式，形式僵化、脱离青年，传播效果微弱；二是过度娱乐化，恶搞解构长征历史、戏谑英烈事迹，突破红色文化传播底线，消解红色精神内核。

探究问题：

1．结合材料，区分红色文化传播中的“不及、适度、过度”三种状态，阐释适度原则的内涵。

2．评析“保守僵化传播”和“过度娱乐化传播”的共同思维错误。

3．新时代青年如何把握红色传承的分寸，做到守正创新、有度传播？

探究三：十五五双碳治理——生态发展有度，稳中求进提质

热点材料：2026年是十五五规划开局之年，我国持续推进双碳目标落地。国家坚持适度治理原则：立足发展实际，循序渐进推进节能减排，统筹经济发展与生态保护。杜绝两种极端：一是治理不及，放任高耗能产业无序发展，忽视生态修复；二是治理过度，一刀切关停产业、盲目缩减产能，脱离发展实际、阻碍民生与经济稳定。国家强调，双碳治理既要守住生态底线，又要保障高质量发展，把握好施策分寸。

探究问题：

1．运用适度原则知识，分析双碳治理中“过”与“不及”的治理误区。