9.2 把握适度原则 教案-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第九课 理解质量互变

第二框 把握适度原则 教学设计

教学目标

通过探究,理解“适度”的含义,领悟适度原则的含义,领会遵循适度原则的要求，培养辩证分析、看待问题的素质，树立科学精神,培养科学思维的品质和习惯，抓住机遇，参与实践,注意从小事做起;遵循适度原则,在思考和处理问题时把握好“分寸”,不犯极端化的错误。

评价目标

引导学生能够清晰阐明适度原则的意义,熟练掌握使用适度原则的要求,在日常生活中自觉运用适度原则，学会正确运用科学思维方法观察和处理学习和生活中遇到的问题。

教学重难点

(1)领会遵循质量互变规律的要求,理解“度”的含义,理解“适度”的含义,理解适度原则的含义。(2)领会遵循适度原则的要求,理解遵循质量互变规律的意义。

教法学法

议题式教学法、讲授法。

课时安排

建议安排1课时。

教学准备

搜集有关资料，剪辑视频,制作课件；印发预习提纲。

 

教学过程设计

1.导入新课

(教师播放课件视频片段)

“内卷”本身是一个学术名词,在学术文献中经常能看到,本意是指一类文化模式达到了某种最终的形态以后,既没有办法稳定下来,也没有办法转变为新的形态,而只能不断地在内部变得更加复杂的现象,具有一定负面意义。如何才能避免视频中这种因“内卷”而导致内耗的现象?如何把握好这个“度”?这节课我们就以“把握适度原则”为议题,一起探究这个问题。

2.讲授新课

 

总议题: 孔子所说的“过犹不及",对我们今天的生活有什么指导意义呢?

分议题一: 以“内卷”与“躺平”的存在,探析对“度”的理解

探究活动一:

有人说,如果 2020 年是“内卷元年”,那 2021年则是“躺平元年”。

2020年“内卷”首先在大学生中,尤其是在像清华、北大这样的知名高等学府的学生中流传开来。有大学生在网络中上传了一些图片: 在清华、北大的校园里,有的人骑在自行车上看书、有的人在宿舍

床上铺满了一摞摞的书,有的人甚至边骑车边端着电脑写论文……大学生给这种现象取了一个名称——“内卷”。

2021年5月20日,《光明日报》刊文: 引导“躺平族”珍惜韶华、奋发有为。《光明日报》报道:“躺平族”青年作为一个群体代称和生活理念,正在引发讨论。与拼搏努力争取成功相对，“躺平族”在各种压力面前选择逃避。相比奋斗的收获,他们更愿意过与世无争的生活,甚至一躺了之。这种自外于传统主流观念的青年处世方式,值得引起社会的重视。

探究与分享:

(1)对于大学生的“内卷”和部分青年人的“躺平”你有什么感受?

(2)阅读材料,谈谈你对“度”的理解。学生分组研讨,汇报交流。

教师归纳提升:

(1)材料中,“内卷”的大学生对自己要求太高,近乎苛刻。在“吃得苦中苦,方为人上人”这种精神的感染下,很多人进入了“忘我”工作和学习状态之中。其结果就是,参与“内卷”的人陷入无休止的竞争中,需要无底线地投入时间、精力甚至生命力去与别人比较。如果说“内卷”是一种过度消耗,那么“躺平”就是对自己潜力的浪费。与努力拼搏、积极进取相比,“躺平族”选择的则是另一个极端,他们选择逃避和回避,与世无争,不思进取,有一种“做一天和尚撞一天钟”的思想。无论是“内卷”还是“躺平”,都是学习和生活状态的两个极端,说实话都有点过火。

(2)事物质与量的统一体现在“度”中。度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度，当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。任何度的两端都存在着关节点或临界点,度是关节点范围内的幅度。关节点是事物量变达到的极限,是引起质变的节点。

探究活动二:

2021年11月20日《人民日报》发表署名净静的文章《知分寸,是最基本的教养》。

在日常生活中,我们常常需要和别人打交道,需要与他人沟通交流。朋友间的闲聊，职场上的沟通，饭桌上的交谈,懂得说话的分寸,真的很重要。

朋友晓晓给我讲了她身边的一件事，公司有一位老员工，业务能力出众，总监也很看好他,有意想提拔他为经理。有一天,这位老员工和一位同事发生了一点小摩擦。本来双方各退一步,事情就能解决了。可谁知，老员工不依不饶,硬要和对方理论一番,证明对方是错的。最后，那位同事低头让步,给他道了歉。

但老员工还是愤愤不平,吼了一句:“你给我记好了,如果我当上经理,你再犯这种错误就收拾东西走人!”这句话让在场的同事都愣住了,这一切也被总监看在眼里，在最后的考核里,老员工被淘汰了。

晓晓说,这件事给她上了一堂课,让她明白了,与人相处,要懂得说话的分寸,不给对方留余地,其实也是在断绝自己的后路。说话有分寸,除了能给自己留一条退路,也是对别人的一种尊重。

探究与分享:

结合上述材料，运用“把握适度原则"的知识谈谈你对“与人相处,要懂得说话的分寸”的理解。

学生分组研讨,汇报交流

教师归纳提升:

(1)事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围,这是区分量变与质变的根本标志。

(2)在度的范围之内,事物的质保持不变,质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化,质与量的统一就会破裂。

(3)与人相处，要懂得说话的分寸,就是强调我们在实践活动中要遵循适度原则,如果超出了这个范围,事物就会发生质的变化,质和量的统一就会破裂。

 

分议题二: 把握适度原则

探究活动三:

“怎么才99.5分,还有0.5分被你吃了吗?”

杭州10岁男孩小飞上四年级,成绩在班里数一数二。他有个十分强势的父亲,要是没考第1名,难免被批评,还有个“鸡娃”母亲,每天做完作业,还要布置补充练习题。

2020年底,妈妈正带他读课文,小飞突然浑身抽搐倒地,意识不清,几分钟后恢复正常。此后，这个情况多次发生,特别是提到作业时。

2021年5月初,父母带他到医院就诊，经过诊断，医生考虑小飞有分离(转换)性障碍。小飞被收治入院，心理咨询师秦煜辉在和他深入谈话后,建议父母减少对孩子的关注,不要给他压力，尽量保持平常心。

住院初期,小飞母亲还会抽查乘法表,父亲更希望孩子治疗后能立即康复,“父亲的压力,连我们医务人员都觉得对孩子是个负担。”

探究与分享:

(1)请帮小飞父母分析一下,他们的问题出在了哪儿?

(2)上述材料给我们思考和处理问题带来了什么启发?学生分组研讨,汇报交流。

教师归纳提升:

(1)小飞父母的问题就在于“过犹不及”。

(2)①为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内,防止过犹不及。

②从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。

③适当就是幅度“得当”,而不是“失当”。

④适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”,不犯极端化的错误。

探究活动四:

材料一:《墨子》一书提出了这样一个观点:“利之中取大,害之中取小。“例如,遇到盗城不得已时,可以采取灵活的应变策略,断指保命,含财保命,取小害而免大祸。

材料二:折中主义是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法，其特征和表现是不分主次，混淆是非,没有自己独立的见解和坚持的立场,在原则问题上模棱两可,是一种形而上学的思维方式的表现形式。

探究与分享:

结合上述材料，谈谈你对适度原则的理解。学生分组研讨,汇报交流。